班本课程的生活化实施

刘春忆

生活教育理论是陶行知先生教育理论的核心。先生认为生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。近年来，我园教师以陶行知先生的教育理论为指导，在课程游戏化精神的指引下，创设了以儿童为本的班本课程。笔者以中班“昆虫世界”的班本课程为例，阐述如何生成班本课程，并谈谈从活动中获得的启示。

生活是教育的源泉，教育要面向现实生活，才能显示成效。因此，教师要善于捕捉生活中的教育契机，贴近幼儿的实际发展水平、学习特点、生活、兴趣与需要创设班本课程，让幼儿在玩乐中受到教育。

比如，户外活动中，幼儿来到幼儿园的草地上寻找春天的足迹。桃花开了，柳树长了嫩嫩的小叶子，到处都是昆虫忙碌的身影，蝴蝶在美丽的花丛中翩翩起舞。有名幼儿大喊：“哇！这里有小蜜蜂在采蜜！”她的喊声把幼儿都吸引了过去。有趣的昆虫引发了幼儿的好奇心，激发了幼儿探索的欲望。于是，笔者以“昆虫世界”为主题，引导幼儿探寻昆虫的秘密。

在开展以“昆虫世界”为主题的班本课程实践过程中，笔者将游戏与班本课程相结合，从孩子的兴趣点出发，生成了一系列和昆虫有关的课程，并获得了启示。

1.从学到做，让孩子亲身实践。有一位教育专家曾说：“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”在班本课程的开展过程中，我们为孩子创设了大量亲身实践的机会，让孩子从以往被动地接受知识，变为如今主动地操作、探索和学习。

在户外活动中，幼儿都带来了自己的小铲子。在挖泥土的时候，乐乐兴奋地说：“我发现了好多东西呀，树根、枯叶、小石头……”彤彤惊喜地告诉我们：“看！我们还找到了一条蚯蚓呢。”笔者告诉幼儿：“蚯蚓的作用可大了，可以改善土壤，泥土有了营养，我们的植物才能茁壮成长。”在活动中，教师及时向幼儿讲解有关昆虫的知识，让每位幼儿更直观地了解到蚯蚓、西瓜虫、蜗牛等昆虫的特征。在活动结束后，教师结合幼儿的实际经验，运用PPT加深幼儿的印象。幼儿在亲身实践中感受到了游戏式科学活动的魅力，激发了探究欲望。

2.从学校到家庭，充分重视和家长的沟通。班本课程的成功开展不能仅靠园方的努力，还需要幼儿家长的支持和参与。因此，笔者通过家长会、微信群等途径向家长介绍有关主题的内容及幼兒在班本课程中的表现情况，动员家长协助和支持幼儿完成任务。

3.鼓励幼儿进行观察活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要引导幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。在“昆虫世界”班本课程中，笔者让幼儿带来了各种各样的昆虫，让幼儿观察、接触，并向幼儿提问“你带来的是什么昆虫”“它长得什么样”“它有什么本领”“你喜欢哪种昆虫”等。笔者班上的瑞瑞是一位很有爱心的小朋友，他愿意主动帮忙别人，乐意和别人成为好朋友。在户外活动中，他对一起玩的弟弟妹妹说：“不能踩小虫子，要爱护它，小虫子都是有生命的。”笔者肯定了瑞瑞爱护生命的行为，并开展了“昆虫旅馆”的游戏。幼儿在搭建昆虫旅馆的过程中发现了一些问题，例如，昆虫旅馆建在哪合适呢，为什么没有昆虫来入住，昆虫喜欢什么等。在教师的引导下，幼儿能够团结合作，动手动脑，共同寻找解决问题的方法。幼儿在小农庄探索时，每次发现蚯蚓、蚂蚁、瓢虫等昆虫都想把它们送去昆虫旅馆。通过这一活动，幼儿的语言表达能力和社会交往能力得到了提升。

4.从单一到多样，用个性化、多元化的方式记录活动。随着主题活动的开展，幼儿记录活动的方式从单一到多样，更趋于个性化和多元化。他们的观察记录笔触生动，富有童趣。在“昆虫世界”主题活动中，笔者根据幼儿的兴趣逐步开展相应的活动，如：①美丽的花园（手工活动）;②我喜欢的昆虫（泥工）;③蚂蚁搬家、看谁本领大（绘画）;④昆虫博物馆（小碎件）;⑤蚂蚁工坊（科学探索）;⑥七星瓢虫（制作）;⑦小蝌蚪、蚕宝宝（科学探索）。幼儿积极参与各项活动，运用多种表征方式深化和积累知识经验。

5.开展区域活动，充分体现整合性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》引领下的课改理念提倡把各个学科的教学活动内容整合起来，以更有利于幼儿的发展。在区域游戏中，笔者有意识地将班本课程的内容整合在内，促进幼儿多种知识经验的积累和各种能力的发展。例如，在语言角，笔者提供了不少与昆虫相关的主题书籍和配套的录音磁带;在操作角，教师投放了自制的昆虫跳棋，使幼儿在游戏的同时了解昆虫的知识。

6.从小课堂到大社会，支持幼儿的探索行为。教师在平时活动中要多给幼儿接触自然、认识自然的机会，让每个幼儿都能获得直接经验，从而萌发探究的兴趣。在班本课程中，幼儿接触到了越来越多的新鲜事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人交流，寻找自己需要的信息和资料，在看、摸、捉、尝等自由探索中了解了昆虫的习性和特征，掌握了相关知识。教师要真诚地接纳、支持和鼓励幼儿的探索行为，为幼儿提供一些有趣的探究工具，让幼儿在学中玩，在玩中学，真正体会活动的乐趣。教师只有通过细致入微的观察，才能更加深入了解幼儿的需求，及时发现幼儿遇到的问题。教师要认真地对待幼儿发现的问题，遇到不能直接解答的问题时，可以通过拍照等方式记录问题，课后进行进一步的探索。

教师要用欣赏的眼光看待幼儿，追寻幼儿思维的轨迹，捕捉闪烁的智慧火花，珍惜幼儿的每一次新的发现。这能促使他们继续探索，创造出更多更新颖的活动。

总而言之，教师要以陶行知先生的生活教育理论作为指导，在平时生活中捕捉教育契机，把幼儿教学活动融入日常生活，让幼儿回归本真的生活环境，在幼儿教学过程中创设生活化课堂，促进幼儿健康成长。

（作者单位：张家港塘市幼儿园）