小学语文教学中培养学生创新能力的策略探讨

摘 要：小学生正处于成长发展的关键时期，创新能力的提升和发展对于他们来说具有极为重要的作用，作为学生的引导者，教师要切实发挥自身作用和教育责任，制订具体方案，引导学生参与各项活动，达到创新能力切实提升的目标。对此，文章将结合实际情况，对培养小学生创新能力的重要性和具体策略展开简要论述。

关键词：小学语文;创新能力;教学策略

创新能力的发展，对于学生来说，具有积极意义，通过引导学生参与相关活动，能够使其感受到语文学习的乐趣，并在潜移默化中增强自身综合能力。纵观现阶段的语文教学活动，可以看到，部分教师对学生创新能力的培养重视度不足，教育理念更新速度较慢，这对于学生创新能力的提升发展来说是极为不利的，因此，教师要及时转变教育理念，更新教学方案，并设计出切实可行的活动，引导学生积极参与其中，从而有效使其获得创新能力的发展。

一、 培养学生创新思维的重要性

创新思维的培养，需要学生能够打破传统思考方式，并能够运用新颖独创的方式来解决问题，这种思维成果对学生的成长发展有着极为重要的作用，同时也具有社会意义。学生的学习活动需要创新，社会发展也需要创新，当学生的创新意识被唤醒，他们会感受到更多生活学习的乐趣。

（一）有助于学生发展思维能力

创新过程本质上来说是一种思维加工的过程，创新意味着需要打破原有的思维定式，并能够找到新的角度、新的方向，在引导学生进行创新思维培养活动时，能够促使学生的思维变得更加灵活，能够全面增强学生的求异思维意识，从而切实增强学生的思维能力。比如在进行作文教学活动时，以四年级语文课本中“生活万花筒”这一主题为例，可以全面调动学生的创新意识，促使其进行创新活动，寻找新的立意和选题，支持性材料等等，完成作文创作。

（二）有助于学生提高动手能力

小学阶段的学生，正处于一个智力高速发展的阶段，这个时期的他们思维灵活，从各个方面接收到新鲜的信息，有利于将所接收到的内容进行整合，并获得新的创造。通过网络资源信息所得，可以看到，很多孩子在发明创造方面表现出了极高天赋，当教师能够通过语文教学，做好创新能力培养工作，可以有效提升其创造动力，并使其在动手发明过程中，寻找新思路，找到新方式，从而有效提升其动手能力。此外，当学生的创新意识得到增强，他们在一些艺术活动或者动手实践过程中，会有更加突出的表现。

（三）有助于学生增强学习能力

学生的语文学习活动，对学生的创新能力培养有着重要作用，当学生具备了创新意识，并能够将这种意识应用于生活的方方面面，能够帮助学生更好地完成学习活动，提高对知识的吸收效率，切实增强学习能力。

二、 培养学生创新思维的策略

（一）建立民主课堂，激发学生的创新欲望

在传统语文课堂上，教师习惯采用一言堂的方式开展授课，学生只能被动地跟随教师进行学习，这样的课堂活动，难以激发学生的创新动力，还很容易使学生的思维受到禁锢，十分不利于学生创新思维的发展。为了营造轻松氛围，激发学生的创新欲望，教师要能够及时转变教育策略，全面落实新课程改革方案中以学生为本的要求，并树立民主教学意识，促使孩子们能够积极投入课堂活动中来。

比如在开展“我们与环境”这一口语交际活动时，教师要能够把课堂活动时间交给学生，促使其能够在课下自主搜集资料，进行内容整理，然后在课上以小组形式进行交流探讨，使学生们能够在一个民主自由的氛围下，展开各项交流活动。当学生的心态是放松的，其思维会变得开阔，对于相关问题的想法和态度也会彰显其创新意识。对于本节交流内容，学生们可以根据主题，引发出很多创新思考内容，比如：我们身边存在哪些环境问题？为了保护环境，我们应该做些什么？在开展环保策略探讨时，学生可以制定一些创新方法，比如：随身携带环保袋，多使用筷子;拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，买必需的东西等等。通过让学生自由地发挥想象，能够促使其创新意识得以全面增强。在此过程中，教师只需要做好引导工作，使学生自主地表达想法，主动完成各项探究，而不是将自己的观念和态度灌输给学生，使其被动接受。

（二）创设教学情境，保护学生的创新意识

思维是进行创新活动的力量和动机，灵动的思维能够帮助学生更好地完成创新活动，因此，教师要善于创新教学方案，在语文课上点燃学生的创新兴趣，美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”的确，只有当学生的创新兴趣得以迸发，才能够促使其更好地完成相关活动，增强自主创新动力。如果没有兴趣的支撑，学生的创造性活动将会变得毫无生机和活力，对此，语文教师可以根据教学内容，为学生创设情境氛围，使学生能够在特定氛围中，迸发对知识的探索动力，并进行创新学习活动。

比如在学习《将相和》这部分内容时，为了使学生更深入地理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教师可以组织学生们分角色开展表演活动，对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事内容进行情景再现。在此过程中，学生们可以按照故事主线，自主设计台词、道具、场景，当学生能够乐于参与到这样的情境活动中，他们可以发货自身创新能力，对语言、动作等进行创新設计，从而有效提升创新能力。此外，教师还可以为学生创设交流情境，比如对相关故事内容及结局进行改写、缩写或扩写活动，并用自己的语言表达出来，从而有效提升学生的创新意识。

（三）提出相关问题，使学生开展创新思考

古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从课堂里的质疑开始。因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点。

创新思维的提升可以从质疑活动开始，质疑是打开创新活动的起点，有了质疑点，学生可以自由地发挥想象力，从多个角度，对相关问题进行思考探究。对此，教师要做好教学准备工作，明确教材内容，并根据教学目标，提出思考问题，促使学生能够开动脑筋，进行交流探究。比如在学习《四季之美》这一课时，通过了解，可以知道，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。为了使学生加深理解，提高对文章的把握度，并增强创新意识，教师可以设计好相关问题，比如：这四个时间段给你什么感觉？作者笔下哪个季节的美最打动你？为什么？作者写的是四个时间段不同事物的动态美，我们却有一种宁静祥和的感觉，为什么？一百个人就有一百个哈姆雷特，当学生在问题引导下，可以根据自己的理解和感悟，表达自己的看法，然后进行交流互动，从而有效提升自己的创新能力。根据此文章，教师除了引导学生积极思考，还可以进行学科整合，将语文和美术活动相结合，促使学生根据所学内容，进行艺术创造活动，可以是绘画作品，可以是剪纸作品，也可以是泥塑作品，当学生能够通过文学内容，进行自由地创造活动，其创新能力也会随之增强。

（四）开展实践活动，增强学生的创新动力

创新能力的培养，不是一味地口头说教，使学生只有理论上的创新意识，还需要根据他们的知识需求和能力需求，做好教学准备，制订各项实践活动方案，使学生能够通过活动，增强创新意识，进而感受创新带来的乐趣。

比如在进行“介绍一种事物”的写作活动时，教师可以改变以往的教学方式，不只是把教学一味地集中在课堂。首先，教师引导学生思考，你想要介绍什么事物给其他人？为了开阔学生的思路，促使其能够积极创新作文立意、主题及写作内容，教师可以引导学生走出教室，走进博物馆、走进动物园、走进植物园、走进……，促使学生能够在不同地方找到灵感，迸发探究欲望，从而增强对事物的描写能力。这样的实践活动能够在一定程度上帮助学生感受语文学习的乐趣，从而增强创新意识，提升在作文活动时的创新动力。

此外，教师还可以组织学生参加各种语文实践活动，比如，主题知识竞赛、语文兴趣小组、语文专题讲座、周末语文晚会、主题知识宣传、文学问题研讨、社会问题调查等等，通过参与活动，能够使学生的创新意识和创新能力得以切实增强，能够帮助学生在丰富的活动中感受到探究、思索的趣味性。

（五）注重赏识教育，保护学生创新自信心

对于小学生而言，教师的鼓励和赏识能够为其带来莫大的鼓励和支持，能够全面增强其参与语文探究活动的积极性，能够使其迸发创新动力，在引导学生参与相关活动时，教师要善于对学生开展赏识教育，并能够以发展的眼光看待他们，着眼于其闪光点，及时加以鼓励。

比如在口语交际活动中，学生提出了创新想法，即便是思路不对，方式不够准确，教师也不能一味地打击，而是要看到学生具有创新想法这一优势，并对其勇于打破思维定式，勇于创新这一态度进行鼓励。又如，在进行作文活动时，学生根据主题，选择了自己喜欢的表达方式，虽然没有传统教学中教师所教格式的严谨性，但是也能够看出，学生是在写作中下了功夫，认真思考过的，对此，教师要能够及时给予其鼓励和支持，并使其感受到來自教师的鼓励与肯定，以至于不会丧失创新的动力，从而全面增强创新自信心。可以说，对于学生而言，教师的鼓励和赏识就像一阵温暖的春风、一束明媚的阳光、一碰清甜的溪水，能够有效温暖和滋润孩子的心，使其感受到正面力量。

综上所述，可以看到，在小学语文教学过程中，为了提高学生的创新能力，教师要着眼于实际情况，根据新课程改革方案中的最新要求，制订出符合实际的教育教学方案，促使学生积极参与其中，并进行多样化创新活动，促使其语言能力、思维能力、学习能力等综合素养得以切实发展。

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作者简介：陆建飞，江苏省常熟市，江苏省常熟市董浜中心小学。