浅谈高中语文课堂情境教学设计优化

吴燚

【摘要】教育改革的不断推进，也加快了高中语文教学模式的转变。在语文教学中，利用相关的情境教学不仅能够在较大程度上提高学生对语文知识的理解，同时还能在很大程度上丰富学生的语文知识，深化学生的语文知识体系，在较大程度上帮助学生拓展眼界。因此，为了能够将情境教学的作用发挥出来，老师要对学生的心理进行一定程度的把握，创设情境，引导学生进行语文的学习。

【关键词】情境教学法;高中语文;优化研究

高中语文对于提高学生的思想境界以及对社会的全面、客观认知能力有着极大的帮助。高中语文中包含着大量的中国优秀文化，包括古诗、散文、记叙文等多种文章模式，其中有较为丰富的作者情感以及思想认知，这对于深化学生的思想境界十分有利。情境教学法的出现，能够引导学生更加真实的参加到文章作者的思想世界中，明确作者的写作目的以及写作情感，对于丰富学生的精神世界以及升华学生的心灵而言十分有利。因此，在高中语文教学中，教师应优化情境设计，促进学生的全面发展。

一、结合多媒体技术，设置情境问题

情境教学法是语文教学中广泛运用的一种新的教学方法，它使语文教师和学生对现代语文新的教学方法有了新的认识和新的见解。在实際应用中，教师将高考语文教材的内容与学科课程的教学安排相结合，运用教学情境教学法，为学生合理设置高考情境教学问题。教师应在了解学生学习方法和能力的基础上，为学生设置相应的学习问题。在设置情境性问题时，教师应考虑不同年龄段学生理解能力的差异，以保证学生能通过提问与实际情况相联系，从而更好地将学生置于设定的情境中，使大多数学生能更准确地回答问题。在整个过程中，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。此外，在教师创建情境的过程中，也应积极使用相关的图像、影像等描绘相关的意境。利用多媒体技术，音乐和图片可以帮助学生形成特定的印象。当然，这些必须基于学生对诗歌和诗人背景的充分理解。诗歌朗诵的音乐录影带必须是教师精心制作的生动参考。在利用多媒体进行教学时，教师应认真掌控多媒体教学内容的质量，认真考虑一些音频和图片的选择。此外，教师还应对古诗词的意境进行非常细致的设计和选择，以充分发挥多媒体技术教学的作用。

例如，在学习高中语文《沁园春·长沙》时，教师在正式上课前，可以利用多媒体技术，将相关的信息内容进行课前导入，先让学生对文章内容有一定的了解，了解作者的写作手法以及写作时的思想感情。之后再让学生进行朗读。文章描述了长沙的秋景，通过对革命战争时代的回忆，表达了革命青年对国家命运的感悟和以世界为己任、改造旧中国的崇高愿望。所以我们要正确处理好整体情感和阅读节奏的平衡关系，在阅读文章最后阶段可及时进行新的情感总结和爆发，使整个诗歌阅读写作过程有一气呵成之感，给自身和别人之间带来强烈的人际情感互动体验。

二、以学生兴趣为导向，创建情境教学方式

对于学生语文学习而言，兴趣能够在较大程度上引导学生进行语文探究。在如今社会经济、文化快速发展的背景下，传统深奥的语言较难引起学生的学习兴趣，这对于学生的学习而言十分不利。在这样的学习环境中，教师要掌握情境教学，创造新的教学方法，这就要求教师对学生的情境有一定的了解。如果教师不能及时了解学生的心理状态，根据学生的兴趣引导学生学习，那么学生在以后的学习过程中会感到古诗词的学习是非常深刻的。然而，如果教师在教学过程中引导学生的兴趣，运用学生的心理，以一种有趣的方式引导学生，就可以在很大程度上帮助学生理解汉语，让学生感受到汉语所蕴含的意境。在这样的环境中，学生会逐渐感受到汉语所蕴含的美。学生在以后的学习中，自然会主动探索，积极探索汉语文章的美，阅读和背诵古诗，从而提高学生的汉语水平。

三、建立情境目标，丰富学习内容

在高中语文教学中运用情境教学法，应注意与语文内容的结合。教师在运用情境教学法时，应注重其内涵，注重语文内容的完美结合，不能脱离教材内容。注重对学生情感的引导。教师将学生置于设定的情境中，引导学生更好地理解语文文本的内容，促进学生更深刻地掌握情感。在语文教学中运用情境教学法，还应注重对学生主观能动性的引导，使学生成为情境建构的重要组成部分。同时，教师在学习使用这种情境教学法前后，都要建立情境教学目标，帮助学生在新的学习和教育过程中确立明确的教育和学习目标和方向，明确的教育学习活动目标和方向，可以有效地帮助提高学生的教育学习生活质量。

四、结语

综上所述，在目前的高中语文教学中，情境教学法成为教学效率较高、操作较为简单的一种教学模式。教师要充分结合语文教学实际，注重培养学生感知情感语言表达和视觉美感的能力，创造性提出的教学情境情境要能够满足学生的感知情感和视觉认知能力需求，将学生代入教学场景中，从而真正达到了不断提高学生高中语文学习生活质量的教学目的。

参考文献：

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