小学英语教学中优化小组合作学习的对策研究

陈桂谊

【摘要】根据当前教育的不断改革与创新，小学英语教师将对自己的教学方式进行改革与创新，通过小组合作学习模式，促进学生综合能力的不断提升，符合当前新课改的教学背景。使学生在学习英语知识的同时，能够与其他学生进行交流与探讨，实现知识的深入研究，活跃了英语课堂的气氛，带动学生一起参与到知识学习中去，并且对学生英语语境的形成有一定的促进作用。因此教师将完善当前合作学习中存在的不足，实现高效的小学英语课堂。

【关键词】小学英语;小组合作;学习对策

目前新课改提出的教学理念，使教师认识到在教学过程中应当将学生视为课堂的主人，培养学生对英语学科的兴趣。因此教师将在教学过程中开展小组合作学习的方式，为学生营造良好的学习环境，使学生能够自主积极的投入到课堂学习中，对小学生语言沟通能力以及合作探究能力有一定积极的影响，因此教师针对当前合作学习中存在的问题进行探讨，使教学模式不断的优化，促进教师教学水平不断提高。

1.当前小学英语教学中开展小组合作学习存在的问题

许多小学英语课堂受应试教育的影响，教师并不清晰自身的角色定位。按照自己的教学设计进行教学，注重教学目标的实现。从而忽视了学生的学习过程中，学生只是在教师的安排下进行被动的学习，使课堂的教学氛围过于枯燥。课堂中学生互动的环节也是过于敷衍，教师为学生提出一系列的要求，学生没有自己想法的执行。长期在这样的学习环境下，不利于学生思维的发展，没有探索出高效的教学手段，不利于学生学习能力的提升[1]。

根据当前小组合作教学中的问题进行分析，在小组之间能够踊跃发表言论的学生基本是固定的，小组之前的讨论也没有全员参与进来，大多都是学习能力较强的学生在谈论，其他学生只是一味的赞同，接受学生的想法，没有自己思考的过程。另外，小组合作学习的有效性不高，因为小学生不具备自律的能力，导致教师在开展小组讨论的过程中，学生所研究的话题与课堂学习内容出现严重偏离，交流一些与英语知识无关的内容，蒙蔽了教师的双眼。教师觉得学生之间的讨论氛围良好，学生都参与到知识的学习之中去，所以对于学生讨论的话题没有进行合理的指导。这一现状，直接造成了时间资源的浪费，课堂的效率也没有得到明显的提升。为了优化当前小组合作中存在的问题，教师需要进行自我反省，采用有效的手段，提高小组学习的有效性[2]。

2.提高小学英语小组合作学习有效性的具体对策

2.1优化小组划分原则

教师首先要做的就是转变自身的身份，将课堂主体地位交给学生，充分激发学生的主观能动性。其次摆脱传统教学中学生与教师之间的距离感，与学生进行一起学习，引导学生将遇到的困难与教师与伙伴进行有效沟通，进而使学习问题得到妥善解决。所以教师需要对学生进行科学的分组，结合每位学生的学习水平以及能力，使各小组的学生能够达到能力均衡的状态，将人数控制在四到六名左右，其中主要包括成绩好以及一些成绩落后的学生，包括性格方面，可以在每个小组中安排一些活泼开朗的学生，带动小组成员一起参与到课堂活动中，使全部学生的学习水平稳定提升。比如在三年级上册Unit 1《Hello》，教学中，教师可以让小组中进行交流与讨论，为学生创设对话情境，强学习的新单词与句型运用到其中，使学生通过：“Hello，I’m...”介绍自己，然后其他学生进行回答，比如Nice to meet you.进行问候，让小组内成绩优异的学生搭配差生对话，带动了学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围，保证学习的高效性[3]。

2.2优化小组合作学习模式

从小学生的角度进行思考，可以设置一些有奖竞赛，其中的奖励一定会对小学生产生极大的吸引，进而可以让小学生积极主动地参与到竞赛活动中，所以也就是要对竞赛活动进行合理的设计，使学生在参与的过程中，教师直观地观察到小学生的反应能力，并且对小学生所学习的英语基础知识掌握程度进行充分的了解。例如在小组合作学习的模式下，考察小学生 Unit5 What day is it today ？学习中单词掌握情况，主要是让学生掌握Monday、Tuesday、Wednesday等单词，教师可以在黑板上给每个小组划分一个区域用来记录小组竞赛的成绩。然后教师播放事前准备好的课件，让小学生结合教师出示的ppt图片来读单词，然后对于先举手的同学可以获得一次回答问题的机会，但是只有学生问题回答正确，才能给对应的小组进行加分。如果问题回答错误也要给小学生所在的小组进行不加分或减分处理。并且需要按照小学生举手的顺序回答问题。在竞赛活动结束后，可以将每组的成绩进行总结，然后给得分高的小伙伴发对应的奖励，其中奖励的物品必须是学生能够用到的学习物品，或者是课外的书籍等，有效地拓展激起小学生对学习的欲望，使课堂的教学质量得到明显的提升[4]。

3.结束语

综上所述，根据目前小学生的性格特点，通过合作的形式，能够激发学生对英语学习的兴趣，对于学生在自我认知、自主学习、动脑思考、自信自强等都有相对积极的影响。在小组合作学习中，教师应当采取有效的教学手段，实现良性的互动与合作。并且在教学的过程中，教师要尊重学生之间的个体化差异，使学生之间共同进步[1]。

参考文献：

[1]姚彩霞，苗建佳.小学高年级英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语教师，2021，21（04）：103-105.

[2]王广勇.在小学英语教学中优化小组合作學习的策略[J].中国校外教育，2020（13）：71-72.

[3]陆云云.探究小学英语教学中优化小组合作学习策略[J].英语画刊（高级版），2019（35）：73.

[4]余婷.浅谈在小学英语教学中优化小组合作学习的措施[J].小学教学研究，2019（27）：44-45.