小学音乐教学培养学生节奏感的策略

谢育英

【摘要】素质教育的持续推进，使得当下美术、音乐等课程的重要性逐步提升。音乐是小学阶段的一门基础性课程，该课程深受小学生们的喜爱，其对于提升小学生节奏感以及审美能力具有重要的作用。在音乐教学中，对小学生的节奏训练必不可少，因为节奏训练不仅能够帮助学生深入的了解音乐，而且能够有效地提高学生们的音乐基础和艺术气息。

【关键词】小学音乐;节奏感;策略

引言：在小学教育阶段，小学生接受音乐的熏陶，不但能获得良好的思想情感教育，而且能提升音乐素养和艺术修为。节奏是构成音乐的重要元素，也是小学生音乐学习必须掌握的重点。因此，在小学音乐教学中，教师可以运用节奏训练，打破传统教学模式的桎梏，激发小学生的音乐兴趣，提高小学生的鉴赏能力和表现能力，促进小学生的全面发展。

一、巧设课堂游戏，加强节奏训练

小学生的年龄普遍较小，仍处于求知欲强、玩心重的阶段，所以晦涩难懂的乐理很难激起他们的兴趣，特别是教材中有许多小学生闻所未闻的专业用语。因此通过一定量的节奏训练来开启专业的、系统的音乐教学是非常有必要的，而且笔者认为可以通过一系列的课堂游戏来增强节奏训练。在日常的音乐课堂教学中，小学音乐教师要善于利用小学生求知欲强、好玩、好动这。一特点，并且在课前对教材内容充分的了解;以教材为根本并根据班内学生的实际情况开展教学，将课堂游戏融入课堂教学、融入节奏训练。让学生在游戏中高效的學习音乐知识，把握音乐节奏，感受音乐的强大魅力。另外，所谓的游戏并不是学生日常接触的那类游戏，音乐中针对节奏训练而设计的游戏与生活中的游戏有所不同，它是培养学生们音乐素养的一种重要工具。

例如，在音乐教学中广为流传的奥尔夫教学法。接下来笔者重点讲解这一节奏训练方法，在奥尔夫教学法中，教师将班内的同学分成数个小组，多数以四人为一组，然后教师在课堂播放一些音频、视频或者教师自己产生一些节奏，让学生跟着教师或多媒体所指示的节奏进行拍手、跺脚或者轻敲桌子等。除了跟着节奏走，感受音调律动外还可以让学生们以小组为单位模仿一些事物的声音，例如火车头“呜呜呜。。。。。。”的声音或者时钟“滴答滴答的声音，还有马儿走路“哒哒。。。”的声音等。通过声带模拟的小游戏让学生对节奏训练有一定的了解，进而在进行专业系统的音乐教学。

二、通过肢体语言，让学生体验音乐节奏感

对于人类而言，表达情感的方式有很多种，有些是语言上的表达，也有一些是肢体上的表达。在音乐教学环节，培养学生的音乐节奏感，实际上也可以联系肢体语言，通过肢体和节奏紧密连接，让学生感知音乐的节奏。对于当下的小学生而言，虽然年龄较小智力水平并不高，但是其在肢体语言方面的表达并不会受到太大的影响。个体会通过节奏自动地进行肢体的反应，在这个过程中，教师可以适当地进行引导，继而加深学生对音乐节奏的记忆，提升学生的音乐节奏感。例如在学习《捉迷藏》这一内容时，需要让学生体会其中拟人化的色彩，感受其中欢快的情绪，了解“强弱弱”三拍子节奏感。教师可以将这三拍子和肢体语言结合在一起，通过拍手、拍肩、拍肩的方式，边聆听边做动作，感受这首歌曲的节奏感。学生第一次聆听时，做出肢体往往是不协调的，但是教师不要干涉，这是学生在自我摸索的过程。在学生能够用肢体表达出三拍子的强弱节奏感之后，教师则可以将手展现节奏，转变为小脚，让学生再去聆听和感受。最后再以2人为一组，跟随音乐进行律动，比如第一个拍子的时候，双方击掌，二三两个拍子时各自进行击掌。基于肢体语言和音乐的节奏感相连，提升了课堂的活跃度，同时也训练了学生的音乐感知能力。

三、利用多种媒介，加强节奏训练

从某种意义上理解音乐，音乐是一种艺术的表达方式，类似人用声音、肢体去表达内心的情感和活。动，音乐也是一种不同于说话、动作的艺术表达方式。因为音乐是有节奏的，小学音乐教师可以有效地利用语言中存在的节奏感来增强学生们对节奏的认识和音乐的理解，例如，在教学过程中可以通过拟声词和句子来配合不同的手势或者脚部动作，像是根据某首歌曲的节奏击掌、跺脚或者轻敲桌子等，将歌曲的节奏和学生的动作结合在一起;上述方式不仅能够有效地激发学生对音乐的兴趣而且能够增强学生对节奏的理解，使节奏训练在小学音乐教学中行之有效。

四、从学生的兴趣出发，引导学生感知音乐节奏感

在小学阶段，培养学生的音乐节奏感，需要从学生的兴趣出发，只有调动学生的兴趣，才能够提升学生对于音乐学习的热情。但是就当下的小学生而言，年龄较小，心智也并不成熟，对于学习并不主动。加之音乐这门课程在小学阶段的地位并不高，教师和家长对音乐这门课程的重视度不够，也导致了学生对音乐产生了一种轻视。在课堂中完全是凭借自身的喜好进行音乐课程的学习，基于此音乐教师一定要转变传统教学理念，避免出现过于的理论或者是抽象类的知识。尤其是在培养学生的音乐节奏感时，更要从学生的兴趣出发，融入一些节奏感较强的音乐，再借助多媒体的力量，引发学生的探究和思考。例如在学习《我是草原小牧民》，这是一首以内蒙古民歌音调作为素材进行创作的儿童类歌曲，其旋律是非常明快的，节奏也比较跳跃，有一种舞蹈性质，在听取该首歌曲时会有一种喜悦之情。整个歌曲是2/4拍，句首以及句尾几乎使用的是八度跳进，展现了小牧民拿着扬鞭的欢快形象。在第三乐句上节奏使用了八分休止符，表现了对家乡的赞美。为了让学生更好地感知这首音乐的节奏感，教师可以制作和音乐相匹配的视频，比如手拿扬鞭多自豪，就要出现一个小牧民拿着羊鞭的画面，让学生边听便感知其画面，了解其节奏感。基于这种方式培养学生的音乐节奏感，学生学习音乐的兴趣会大大提升，音乐教学的效率也会更高。

结束语

总而言之，在小学音乐教学中应用节奏训练，可以有效提升小学生的音乐水平和音乐素养，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]邓美霞.基于核心素养培养的小学音乐节奏训练教学探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：56-57.

[2]董玉萍.小学音乐课堂中的节奏训练方法浅谈[J].课程教育研究，2019（50）：208-209.