鼓励式教育在小学美术教学中的应用探讨

摘要：在美术科目的实际教学中，通过鼓励式教育教学，能够对学生未来的长远发展产生积极的影响。美术教师通过鼓励式教育能够增强学生的美术学习热情，启发学生对艺术与美的追求，唤醒了学生的创新意识，提高了学生的创作能力。实践证明，和谐友爱的师生关系，有利于营造出轻松愉快的课堂教学氛围，并且还能进一步提高小学美术课堂教学质量，最终使得小学生都能在美术课堂中获益匪浅。本文主要阐述了在小学美术课堂的实践教学中，通过采用鼓励式教学方法增强实际教学质量，从而进一步提升小学美术学科的教学作用。

关键词：鼓励式教育;小学美术教学;促进作用

小学时期的学生总是充满着好奇心，自身也具有强烈的表现欲望，因而小学生的想象能力也总是天马行空的。因此，在小学美术的课堂实践教学中，美术教师应该积极的采用鼓励式教学法，多多鼓励与赞扬所在班级的学生，用赞赏的眼光去赏鉴学生的美术作品，从而提高学生学习美术的兴趣。事实上，来自教师的鼓励与表扬对学生是一種莫大的支持，也是学生坚持学习美术的不懈动力。通过鼓励式教学，不但能够唤醒学生的创作灵感和欲望，还能激发学生的创作积极性，从而进一步增强学生的创作水平。

一、什么是鼓励式教育

著名教育学家第斯多惠曾如是说：“我认为教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”由此，我们便可得出，在教育教学中，教师通过鼓励的方式正确的引导学生，给予学生充分展现自我的机会，这样便能使得学生对所要学习的科目产生强烈的学习兴趣和学习欲望。这也就说明，只有激发了学生的学习热情，实际的课堂教学才能充分活泛起来，只有增强学生自主学习的意识，学生才能更好的融入到知识的海洋中去。所以说，应用鼓励式教育方式是非常具有实际教学意义的。

鼓励式教育通常是指，在实践教学中，相关教师努力打造出一种轻松、温馨的教学氛围，应用鼓励的方式使得学生敢于表现自我、表达自己内心深处的想法，明确学生对自我的认知，实现学生对自我的肯定，进一步提升学生的学习自信心，从而使得学生能够用更加积极的态度去面对课堂教学。如若学生在学习期间出现问题，亦或是学生一直表现的很一般，那么教师就应当多去关注这些学生，尽可能的发掘学生身上的长处，并且要一直不断的鼓励学生。从而帮助学生养成良好的品格，进一步增强学生的自信心。

二、鼓励式教育在小学美术教学中的实际应用

（一）鼓励学生敢于去体验和感受

对于美术这门学科来说，应该重视学生的体验与感受。事实上，由于每一位学生都来自不同的成长环境，且自身的感悟能力和性格特点都不尽相同，那么面对美术学科的学习也自然会产生不一样的感受与体验。不过，在当前小学美术学科的实践教学中，一些美术教师往往更侧重于教授美术知识，以及绘画的技能，这种教学理念显然就忽略了对学生美术体验的培养。所以很多学生在美术课堂结束后，时常会对教学内容产生一种空乏的感受，没有深刻的体验感。其实，美术作为一门和日常生活息息相关的学科，在平时的生活中，我们处处都能寻找到美术。这便说明，美术科目的实际教学应该注重与现实生活的有效结合。所以说，美术教师应该多去鼓励学生体验生活，拓宽学生学习美术的空间领域，锻炼学生从生活中发现美，从生活中认识美术，拥抱美术的世界，让多姿多彩的美术世界充分的丰富每一位学生的精神世界。毕竟，只有这样，学生才能用心去感悟美的真正所在，发自内心去热爱美术这门学科，从而创作出美的事物。

（二）鼓励学生勇于表现自我

据有关心理学研究报告显示，给予学生充分的展现自我的空间，可以帮助学生更好、更快的提升自我，全面实现学生自我的成长。由此，我们能够看出，小学美术教学的真正意义并不是尽快让学生掌握美术操作的实际技能，也不仅仅只是为了培养下一代小画家，或者让学生通过美术教学获得相应的奖励奖项，而是通过美术教师的正确引导，让学生们能够正确的认识到什么是美，进一步学会欣赏美丽的事物，最终能够独立创作出美，通过美术的方式让学生能够表达出内心深处的所知所想，拓宽学生的视野，发现更多美好新奇的事物，从而充分的丰富了学生的精神世界。所以说，美术教师在实践教学中一定给予学生展现自我的机会，让学生能够更加真实的表现自己的个性，尊重学生的主观意见，发展学生的个性思维。譬如，美术教师可以选择一些学生创作的比较优秀的美术作品，然后展示在教室中板报墙上，也可以在校园中举办小型画展，展示学生们创作的优秀作品。如果发现了一些特别出众的作品，美术教师就可以向学生建议，给有关班刊或者杂志投稿，当然也可以举荐这些学生参加校级、市级、或者省级的美术大赛，为学生提供更加广阔的展现自我的平台。

（三）鼓励学生展现自己的个性

每一位小学生都是生气勃勃的鲜活个体，所以都有自己个性的一面。不过，在当前小学美术的实践教学中，许多教师都并没有过于关注学生个体的个性化培养，总喜欢要求学生按照自己的思想观念行事，久而久之，这种情况就致使班级中的学生没有自己的独立思想，创作出的作品也过于单一无趣，没有灵魂。譬如，在开展以“我的老师”为主题的绘画教学活动时，大多数学生都会喜欢画一位戴着眼镜的老师形象，显然这是学生惯有的想象中的教师形象，并没有突出表现出具体的人物体征。美术本该是一种艺术创造，假使学生的美术作品都是千篇一律的，那么美术课堂教学的意义又体现在哪里呢？所以，美术教师应该鼓励学生充分发挥出自己的个性，可以适当引导学生并给出提示，像是“某位老师是不是拥有一双大眼睛呢？”“某位老师是不是喜爱穿连衣裙呢？”这样在美术教师的点拨暗示下，学生便会认真的思考老师的外在体征，从而真正意义上实现创作自由。

结束语

综上所述，我们可以看出，教育的真正目的并非单一的教授教材知识，而是通过教学与指导激发学生的潜能，提高学生的创造能力。事实上，美术是一项综合性较强的艺术类学科，包含观察能力、思维能力、情感水平等多种作用因素，所以这种美术艺术是极具个人特色的。由此，美术教师就应知晓，美术科目的教育教学，应当以激发学生的学习兴趣为主，教师既要关注学生表达的思想，也要发自内心的去欣赏学生的作品，充分培养学生的审美能力。

参考文献：

[1]张莹.论小学美术教学中的鼓励式教学方法[J].小学时代：教育研究，2019（11）：1.

[2]周江.浅谈中学美术教学中的鼓励教学方法[J].中国教育研究与创新，2020，003（009）：30-31.

[3]苏杭.浅析小学美术教育的特点和教学方法[J].中外交流，2018，000（052）：256-257.

[4]路璐，内蒙古呼和浩特市新城区，单位：内蒙古呼和浩特市新城区阳光学校邮寄地址：内蒙古呼和浩特市新城区巨华世纪城明祥园20-3-501邮编：010010.