PBL模式下小学生数据整理能力的培养

华洁

摘要：PBL模式的根本核心意义在于通过问题导向教学模式强化学生主体身份，全面培养学生的问题分析能力与解决能力。将PBL模式运用至小学阶段数据整理能力培养过程中，教师可以通过构建生活化数据整理教学情境、新旧知识整合设计数据整理探索问题等多项策略的应用进行全面分析。

关键词：PBL模式;小学生;数据整理

前言：

数据整理主要是指结合调查观察实验的研究流程，针对相关资料进行检验、归类和分析。在小学阶段教学过程中，全面培养学生数据整理能力，可以通过PBL教学模式为学生构建针对性的教学方案，突出体现学生主体身份，引导学生结合互动学习等多种方法全面探究具体问题，并在分析解决过程中实现数据整理能力提升目标。

1构建生活化数据整理教学情境

在小学阶段教学过程中，全面发展学生数据整理能力需要以完善化的教学环境作为基础，促使学生在积极的学习过程中探索数据整理学习方式，全面发展学生数据整理综合水平。对此，教师可以结合PBL模式为学生设计针对性的教学方案，并构建生活化数据整理教学情境，促使学生将基础认知和学习内容与实际生活背景进行完善，结合在具体探究过程中逐渐提升数据整理水平。例如：小学数学《数据的收集和整理》课程教学过程中，其中的根本教学目标为引导学生通过简单的数据收集整理和分析过程，学会应用统计表按照不同标准分类整理相关数据，提升学生观察比较及归纳总结能力。在具体教学方案设计过程中，教师可以为学生构建生活化教学情境，引导学生结合生活背景中的具体情境进行观察和分析，从而在不断总结过程中完成分类整理数据的学习目的。对此，数学教师可以通过信息技术为学生呈现校园课间的情境图，引导学生观察课间校园内同学的基本情况进行分析，结合自己看到的信息进行数据整理和统计。这种生活化教学情境创设的方法可以有效提升学生的观察能力和分析能力，促使学生将数学学习与实际生活进行合理连接，提高学生综合学习水平[1]。

2新旧知识整合设计数据整理探索问题

为了实现全面发展小学生数据分析能力的根本教学目标，在具体教学方案设计过程中，数学教师不仅要重视新知识的启发和融入，更要重视将以往旧知识合理渗透至具体教学过程中，一方面可以起到温故知新的设计效果，另一方面可以帮助学生在旧知识启发作用下对新知识进行深度理解和掌握。在新旧知识整合设计教学模式应用过程中，对于学生数据整理能力的培养有着较强的促进作用，同时可以有效提高学生问题探索意识和分析解决能力。例如：苏教版小学数学《上学时间》课程教学过程中，其中的教学重点在于引导学生全面了解，收集数据是解决问题的重要前提，全面培养学生数据收集、整理、分析及决策能力。在此过程中，数学教师可以将以往教学过程中，与时间相关的元素完善融入至本课教学过程中，这样可以有效提升学生时间观念，同时促使学生在以往知识辅助作用下，进一步感受时间在日常生活中的作用，提升学生理解能力和问题探索意识。因此，加强新旧知识整合教学方法的设计，是促进提升学生数据整理能力及问题探索意识的有效方法。

3创设自主化数据整理教学方案

全面培养学生自主学习能力是数据分析教学目标实现过程中的重要根本。为了实现全面发展学生自主学习意识和自主学习能力的教学目的，促使学生完善掌握数据整理学习方法，教师可以为学生构建任务化教学模式，引导学生结合既定的学习任务，以自主探究方式结合多途径进行分析和研究[2]。例如：苏教版小学数学《统计表和条形统计图》课程教学过程中，其中便是以培养学生数据整理能力和统计能力作为根本教学发展目的。数学教师可以为学生构建任务化学习方案，引导学生自主探究相关学习任务，根据实际情况探索统计表和条形统计图的制作方法，使学生经历统计的过程进一步掌握數据整理的科学方式。这种教学方式对于学生自主学习能力的培养，有着极强的促进作用。

4加强重视数据结论分析环节

在PBL教学模式与小学数据分析教学目标相结合的教案设计过程中，数学教师要加强重视数据结论分析环节的构建，促使学生结合数据整理及分析的整体流程和结果进行全面探究。这一环节设计的根本意义在于强化学生复习巩固能力，提高学生质疑意识。例如：苏教版小学数学《折线统计图》教学设计过程中，数学教师便可通过折线统计图绘制方式和数据整理分析方法，引导学生进行自主分析总结。帮助学生在折线统计图应用之后。通过结论分析环节，进一步感受其中数据的具体信息，从中体会和掌握重点学习内容，同时促进全面强化学生利用折线统计图解决问题的能力。因此，加强重视数据结论分析环节，是促进强化学生数据分析整理能力的有效方法。

总结：

全面提升小学生数据分析整理能力，可以结合PBL模式为学生构建多元化的教学方案，充分体现教学方法的多样性特点，激发学生参与兴趣，促使学生在数据整理分析过程中进一步强化解决问题能力和主动探索意识。

参考文献：

[1]夏常明，祁仁东.小学数据分析教学中的数学经验再生[J].教学与管理，2021，（11）：54-56.

[2]胡靖.小学数学教学中对学生整理、描述数据的指导[J].现代交际，2011，（10）：166-167.