抽象造型训练在设计专业教学中的重要性

摘要：随着中国工业化的蓬勃发展，产品造型也在不断丰富，造型设计艺术的不断发展极大丰富了人民的精神生活。与此同时，抽象造型训练作为开启现代艺术世界大门的钥匙，其教学水平高低对于学生的审美导向与设计专业能力培养具有重要影响，在崭新时代语境下，高校设计专业教学工作者应不断加强担当意识，强化抽象造型训练在设计专业教学中的比重，充分发挥抽象造型训练对激发学生创造能力，提升学生设计能力的促进作用。

关键词：抽象造型训练;设计专业教学;重要性

引言

时代的发展与科技进步为多元化设计理念的传播提供了路径，抽象造型作为现代艺术的重要组成部分，具有悠久的历史。本文对抽象造型训练在设计专业教学中的重要性进行了探析，以期为当前高校设计专业教学提供参考。

一、抽象造型训练的特点

造型设计作为一种传达产品理念的媒介，具有较强审美功能与欣赏价值。随着经济社会的发展与人民文化水平的提升，人们对于产品功能性与美观性的要求不断增强，抽象造型训练在设计专业教学中的重要性也逐渐彰显。抽象造型训练这一非具体化造型训练的特点是以个性化的构思和自由的创想表达设计者的产品理解和艺术品鉴，它并无限定的“规矩”，给予创作者更大的发挥空间。古今中外，有感而发，随心所欲，挥洒自如。抽象造型训练的品性决定了其设计风格和设计理念的多样性，它们以更接地气的构思和样态吸引了更多人的关注。抽象造型训练尽管缺乏常规设计学的“学术品格”和“理论深度”，但它却在在更广阔的文化-艺术语境中以多样性的构思和产品呈现方式诠释着创作者独特的认知与理念。

二、抽象造型训练在设计专业教学中的重要性

（一）抽象造型训练推进设计专业教学的良性运转

造型设计是连接学生创作者与观赏者之间的桥梁，设计专业教师站在桥梁的中间，担负着督促学生创作者的作品更加具有艺术鉴赏价值，更加贴合民众需求的重任。在教学中渗透抽象造型训练可以充分激发学生的创作潜能，帮助学生开启创新之门，通过不同主题的抽象造型的训练会深刻的影响学生的觀察能力和造型能力，从而积累和完善学生的实际产品造型能力，例如教师可以通过对青蛙的抽象进行造型归纳实验并让学生基于青蛙的形象进行抽象造型，此时部分学生抓住青蛙的眼睛进行的抽象归纳以及造型演绎，画出了一组有趣的"青蛙造型"，在这个基础上部分学生提出了可将青蛙造型演变为加湿器、桌面音响等的创意。由此可见，强化抽象造型训练在教学中的比重不仅有利于提升设计课堂教学实效性，更在层出不穷的床戏设计作品中推进了设计专业教学的良性运转。

（二）抽象造型训练促进学生专业能力的稳步提升

在设计教学中开展抽象造型训练应贯彻化繁为简理念，将事物的表面特征一一剥离，将事物的本质归结到点线面元素中。抽象造型训练的过程应将物质的形态、色彩、纹理等为对象，以学生对物质的自主观察感受体验为教学手段，激发学生设计潜能，潜移默化创新学生创新理念，进而促进学生提升学生设计能力的全面提升。以线造型训练为例，线造型训练就是以线造型的练习，即结构线、交界线、投影线、外轮廓线、边缘线等为训练。在开展静物设计时时交代清楚对象的结构，可以使所设计的物象的形更加具体、更具特征，如果在创作过程中只会运用虚实来表达感受，那么画面往往只会有大的气氛，画面效果不够耐看。交代清楚静物中的结构可以使我们很好地了解物体各部分的结构关系，避免抄袭调子。同时，对于形与形之间的穿插以及相互遮挡关系、前后的空间关系可以起到研究作用。另外，通过线造型训练还能提高学生细致观察事物的能力。线造型训练要求学生对线条的轻重、虚实以及刚柔等都能与内在的结构转折紧密结合在一起，要注意前后用线的虚实、强弱和粗细等变化。此外还要把握好"宁方勿圆"的尺度，尽量体现出物体对象的质感。线造型训练可以分为以下三个阶段。

1、阶段一：剪影形

此阶段的观察方法为把对象看成一个平面的剪影形（只注重对象外轮廓），省去一切结构与体积。此阶段重点观察对象外形的特征、动态关系，有意识地将其外形几何体化，增强外形的形状感。忽视对象外轮廓形上小的起伏变化，找到对象外形大的高低点并将其概括、连接，待将这些高低点连接之后会组成一个完整的形，然后再比较和修正这个外形的特征、动态和比例关系等，此时关于对象外轮廓的剪影形就被表现出来了。

2、阶段二：立体形

立体形这一阶段的观察方法为通过加入形体的概念，立体地去看形的变化。观察时先把对象的外轮廓线和相对应的内在形体结合起来，比较线的穿插、叠压和空间等变化，然后通过线来表达形的体积感。在"剪影形"阶段的基础上，立体地画对象的内、外轮廓和主要结构线，通过线与线之间的比例关系及它们之间的穿插、空间变化，立体地表现其形象特征。

3、阶段三：析结构

这一阶段的观察方法为观察比较对象所有结构线（结构又分生理结构和运动结构）的形状、曲直、强弱、深浅等变化，反复比较形体本身的特征以及形体之间的特征差异。在第二阶段的基础上，充分观察和表现轮廓线、内转折线、明暗交界线及生理结构和运动结构线，这几条线的深浅处理顺序依次是：轮廓线—运动结构线—明暗交界线—生理结构线—内转。

通过以上三个阶段的造型训练，学生对于物质结构有了更加明晰的认识，从而在此后开展相似作品设计时，能够更加得心应手。

结语

“抽象造型”是艺术设计学科的专业基础课程，是融合索描、色彩、构成、形态等学科知识为一体的综合实践课程，也是设计思维方法训练的实践起点和向专业设计课过渡的"纽带式"课程。其阐述造型设计的形态构成、概念和历史，以设计思堆方法贯穿造型研究的始终，设计专业教师需充分意识到抽象造型训练在设计专业教学中的重要性，强化抽象造型训练在教学中的占比，在民族意识、民族自信日益觉醒的今天，助力新一代青年用优秀的设计作品“讲好中国故事”，为时代而创作，为民族复兴而创作。

参考文献：

[1]程诚.浅谈基础造型训练在设计中的作用[J].艺术与设计（理论），2010（02）：139-141.

[2]王丹.感性造型训练在设计类基础造型学科中的应用[J].美术研究，2021（05）：135-136.

作者简介：李松涛，1985年3月出生，男，吉林省白山市人，汉，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：视觉传达设计。