浅析OBE理念下中职公共基础课教学的德育渗透

姜银花

摘要：OBE作为一种先进的教学理念，对于中职公共基础课教学的德育渗透能够起到至关重要的作用。相关教师可将其与教学实践相结合，以此全面落实成果导向原则，时刻关注每一位学生的学习成果，提高他们的成就感，进而不断加强教学吸引力，提高教学质量。基于此，本文将主要分析OBE理念下中职公共基础教学的德育渗透。

关键词：OBE理念;中职;德育渗透

OBE理念也被称之为成果导向教育，如今在中职教学中得到了大量的应用，并且对德育渗透也有很高的借鉴意义。

一、加强学生获得感

（一）注重知识传授

在实际教学中，知识有着基础性地位。通过教和学，知识的传承以及德育的渗透在师生互动中得以达成。对于中职生而言，知识和德育的比重一样，都需要被打牢。如今在信息时代下，学生获取知识愈加便利，但是也很容易被碎片化的知识所“包围”。这就需要相关教师在具体工作中，应先准确把握文本内容，特别是聚焦主题，理清脉络，从而为教学内容的有效供给做好铺垫;其次需拥有丰富的认知视野，可及时解决学生多元的需要，帮助他们解决疑惑;再次，应不断更新自身知识体系，强化理论素养，提高授课内容的系统性，能给予学生带有深度的知识;最后，要学会在传授知识中关联价值塑造，通过课堂教学实现对学生价值观念的指引，德育的渗透。

（二）强化价值塑造

立德树人是最为根本的工作，而中职公共基础课教学的德育渗透正是其中关键，有着不可或缺的作用。所以，价值塑造是其中的主要核心。因中职生年龄段特征，这既是自身塑造人生价值观的主要时期，但也非常容易出现价值迷失。教师应对其做出正确的指引，让他们能够走好以后的道路;指引学生掌握中国发展和自身文化，促使其发自内心的认同，逐渐形成自信;指引学生热爱国家，热爱人民，可积极投身于社会建设当中。

（三）注意能力培养

中职公共基础课是培养学生能力水平的重要抓手。除了知识和德育，还要兼顾对学生能力的培养，对他们的生活实际产生影响。在具体的教学中，相关教师应精心设计教学环节，发展学生们的综合能力，多为其列举一些古往今来的德育例子，然后以小组的形式分享心得体会，其他学生和教师负责评价，从而进一步完善教学体系。

二、发挥学生主体性

（一）学生中心在中职公共基础课教学德育渗透中的作用

随着新课改的不断推行，使得以生为本这一理念逐渐受到重视，其要求教师应学会站在学生的角度看待课堂教学，综合考虑学生需求，在教学中发挥其主观性，调动每个人的积极性，从而提高课堂参与度。

践行这一理念，充分展现了对学生主体性的尊重。学生中心区别于教师中心，后者是以教師的角度思考教什么，怎么去教，不甚了解学生状况，不甚注重学生需要，在课堂上主要是教师发挥，进而难以激起学生兴趣，师生间的互动愈来愈少。从教师中心过渡到学生中心，需要教师能够对学生的主体性有十足的把握，并在教学中真正落实，将课堂变为“百家争鸣”，促使学生成为积极的参与者，并让师生之间达成多向互动交流。

践行这一理念，充分展现了德育服务学生成长的意义。在立德树人根本任务中，在“培养什么人、如何培养人”问题中，人指的都是学生。在教育目标最终的实现中，学生中心着重强调学生应在教师的指引下成才，防止教师的教学内容和学生实际需要相脱节。立足于学生的成长发展，相关教师需深入思考课堂教学是否会满足学生成长需要、是否彰显学生主体地位等问题，从而不断改善课堂教学，切实成为学生人身道路上的指引者。

（二）学生中心在中职公共基础课教学德育渗透中的体现

学生中心是德育渗透一定要遵循的理念，相关教师应从教学设计、评价等方面践行，学会从学生角度调整教学内容和形式，充分发挥出每一位学生的主观性。

首先，掌握学生学习和成长需要。德育渗透既离不开教师的主导，也离不开学生的主体性，需坚持主导性和主体性的统一。相关教师不能立足于主观意愿，要学会从自己教什么、怎样教到学生学什么，提高对学生主体性的重视程度，深入掌握到每一位学生的具体状况，竭力做到设身处地。在熟悉中职生个体成长环境和学习特征、分析他们的认知规律之后，教师才能更具有针对性的进行德育渗透，尽量做到因材施教，激起每一位学生的兴趣。例如教学内容的组织和设计，不仅要紧紧围绕文本，完整的讲解教学重点，不能偏离思想主旨;还要做到有的放矢，根据实际问题解答学生困惑，满足他们的需要。

其次，加强学生课堂参与度。相关教师在自己讲授教学内容之外，借助设置悬疑、小组合作等互动教学形式，为学生们提供课内外参与机会。教师应创设课堂环境和展示平台，激起每一位学生的热情和自主性，努力改变学生被动参与的情况，指引他们主动参与其中，在交流中主动投入，在互动交流中逐渐增强自身水平以及学习效率。除了师生互动，学生之间的互动也是教学活动中的主要组成，更能展现出平等交流的特征，实现相观而善的效果。

最后，健全教学反馈和评价机制。在具体教学中，教和学是密不可分的，教直接决定学的效果。所以学生是评价教学的主体，教学评价是教学过程的主要环节，学生的教学评价有助于教师在教师讲授的供给侧和学生学习的需求侧，逐渐达成合理有效的匹配。教师要对学生的教学评价做出及时的反馈，让评价意见扎实在课堂教学的持续改进，形成优良的循环机制。在学生的反馈中，相关教师应从中汲取有价值的教学建议，深入反思教学过程，将评价结果应用在课堂教学，这样一来，师生都会获得更大的发展空间，切实做到教学相长。

三、提高教学吸引力

（一）优化育人环境

作为中职德育的重要环境，公共基础课一方面依赖于德育的自身内涵建设，同时也脱离不了中职学校和社会大环境。德育的渗透发展需要外部条件作为支撑。学校应和社会提供强有力的力量，打造出优良的氛围。教师应投入精力，不断完善教学过程，全方位的渗透德育知识和内含。并用实际行动组织学生，健全他们的人格。

（三）利用信息技术

如今在信息时代背景下，中职德育渗透工作也应顺势而为。对此，教师应充分掌握到信息技术的优势，将其科学合理的应用在德育教学中。以疫情为例，教师可为学生播放感人事迹，让他们感受到无私的爱，引起共鸣，进而实现德育的根本目的。

结束语：总的来说，相关教师应积极应用OBE理念，将成果导向、学生中心等与德育渗透相结合，探索出更加有效的教育路径。

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