我国职普衔接人才培养质量评价体系现状研究

范方 朱珠 刘占柱

摘要：我国职普衔接教育朝着提质培优，以质图强的方向快速发展，关于我国职普衔接人才培养质量评价体系的逐渐增多，通过对相关文献的梳理，综述我国的职普衔接人才培养质量评价体系的研究现状，分析其中的不足，为后续的研究提供的思路。

关键词：职普衔接;人才培养质量;评价体系

百年大计，教育为本。人才培养，质量是关键。不同教育阶段的贯通与融合，是人才连续性培养，是职业教育终身化的体现，是提升新时代职业现代化水平的基本保障。教育质量是职业教育发展和生存的生命线，构建职普衔接人才培养质量评价指标体系，对职普衔接人才培养质量进行评价是提高办学质量，提升人才培养质量的必经之路。

一、我国的职普衔接人才培养模式发展现状

深化专本衔接“普职融合”改革，完善现代职业教育体系已经是大势所趋。在2019年，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号，简称“职教20条”）中提出“开展本科层次职业教育试点;探索长学制培养高端技术技能人才。”[1]2019年、2020年，教育部公布两批本科层次职业教育试点学校（共22所）的同时，同步加强对有关试点院校专业设置、专业教学实施的业务指导。《招生改革意见》引导探索“知识+技能”的考试评价办法。“职教20条”要求建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法。2020年，教育部和山东省联合发布《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》指出“在山东率先探索建立‘职教高考’制度，打破夏季高考独木桥格局，形成职教、普教并行的高考双车道。”[2]无论是在中高考后的升学，还是职业教育、普通高等教育中，专本衔接的壁垒逐渐被打破，“中专——高职——应用本科”的应用型人才的深造渠道正在逐步畅通，“普职融合”的改革程度已逐步加深，高层次应用人才培养的体系在逐渐完善。我国已基本形成“中高职衔接、职普融通”的现代职业教育体系框架（图1）。

二、职普衔接人才培养质量评价体系研究的现状分析

1.职普衔接人才培养质量评价体系的研究视角分析

以“职普衔接人才培养质量评价体系”为主题或以其近义词“职普衔接人才培养质量、人才培养质量评价体系”为关键词，在CNKI学术期刊数据检索库中，通过分析职普衔接人才培养质量评价体系及人才培养质量评价体系所涉及的相关知识点（图2）发现，与其相关性最高的为人才培养质量、评价体系、高职院校、人才培养质量评价、应用型人才培养。次之为第三方评价、监控与评价体系、人才培养模式、人才培养方案、指标体系研究。最后为人才培养目标、构建研究、用人单位、高校人才培养、职业能力。相关知识点相互之间具有一些重合性，展示了研究者在目前对于职普衔接人才培养质量评价体系的普遍研究方向和研究视角。

目前，我国对人才培养质量评价体系的研究日益增多，但更多的是针对某一专业或某一阶段进行人才培养质量的评价，缺少完整的法律体系与统一的标准对教育过程给予详细的评价，缺乏直观的可操作性更强的评价方法。针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。[3]

虽然职普衔接人才培养质量评价体系的研究成果仍存在在衔接过程中考评体系不完善，各校间缺少统一标准，缺少過程跟踪研究，但才培养质量评价的探究一直在进行。武书连2020中国大学本科毕业生质量排行榜的中国大学本科毕业生生评价指标有三项，分别是就业薪、考研率和出国留学率。在方向阳、孙学文甘昭良的《高职院校人才培养质量评价指标体系——高职院校人才培养质量评价研究之一》一文中，依据高等职业教育的特点和评价理论，构建了高等院校人才培养质量评价指标体系，设置了3个一级指标，13个二级指标，对应指标分别是从人才培养输入的角度考察学校的办学理念、专业适应性、办学设施、教学经费、生源质量五个方面;从人才培养实施角度考察师资队伍及培养、教学建设与改革、培养方案、职业特征、实训条件、教学质量监控六个方面;从人才培养输出的角度考察素质教育、职业发展两个方面，以实现对高等职业院校人才培养质量的评价目标。张梅《高校毕业生就业质量量化考核评价方法研究》一文就国内、国外的就业质量评价体系进行总结概括，指出高校毕业生就业质量考核方案的构建原则，要重视现实和未来、数量和质量、激励和区别，给出了就业质量量化考核评价模型和实际评价案例。

三、结语

我国职业院校、本科院校和一些院校的某一具体专业已经形成一系列的评价体系，但目前针对职普衔接人才质量的评价尚未形成科学的系统的可操作性强的体系，没有具体的可操作性强的评价，就很难反映出职普衔接人才培养模式培养出的人才质量存在哪些问题，就不能够针对职普衔接院校的人才培养方案、课程衔接等方面存在的问题而作出及时的必要的调整，而影响职普衔接人才培养质量，影响到职普衔接毕业生的就业质量。职普衔接人才培养质量研究缺位，因此，构建职普衔接人才培养质量评价体系是时代赋予的紧迫课题。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报，2019（06）：9-16.

[2]教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见[J].山东省人民政府公报，2020（05）：1-15.

[3]邓晖.构建合实际、高水平的教育评价体系[J].小学教学研究，2020（35）：1.

基金项目：

教育部重点课题“职普衔接人才培养模式及其评价体系研究”;

吉林省教育厅社会科学研究项目“职普融通视域下人才培养质量评价体系构建研究”;

吉林省高等教育教学研究项目“基于大类培养的人才培养模式研究;新农科建设背景下考试改革的研究与实践”;

吉林省职业教育项目“高职（专科）与本科贯通人才培养模式研究”。

作者简介：

范方（1990—），女，吉林农业大学职业技术教育专业硕士研究生;

朱珠（1997—），女，吉林农业大学职业技术教育专业硕士研究生。

通讯作者：

刘占柱（1976—），男，研究员，博士，硕士生导师，研究方向为高等教育管理和职业技术教育。