探析初中语文古诗词教学的新思路

杨晨

摘要：古诗词是初中语文教学中重要的组成部分，但是受应试教育的影响，教师在引导学生进行古诗词学习时，通常是直接带领学生分析和理解诗句，这不利于促进学生对古诗词进行深入理解和研究，并且阻碍了学生文学素养的提升。

关键词：初中语文;古诗词;策略

初中阶段的古诗文内容丰富，且诗词语言精练，具有美好的意境。但是，初中生年龄偏低，其理解能力有限，学习古诗词对他们来说具有一定难度。对于初中生来说，其知识不够丰富，理解能力不高，可能会使学生无法体会古诗词中的诗意。对于这种情况，语文教育工作者需要采用多样化的教学方法，对传统的古诗词教育模式进行改革，进而激发学生对古诗词的学习兴趣。

一、引导学生生发个性理解

《义务教育语文课程标准》提出阅读是学生个性化的行为，教师要特别重视学生阅读的独特感受和理解能力，引导他们自由表达自己的阅读感想。在设计古诗词微课课件的时候，教师要用图文并茂的画面引导学生进入特定的情境中，并利用学习单适当地提出问题，鼓励学生大胆地说出自己的感想。《登飞来峰》是一首表达作者特定情感的作品，教师在设计微课课件的时候要着重引导学生读出个性化理解。在微课课件中首先展示诗朗诵，让学生整体感受该作品的意思，并配上展现高塔望远、旭日高升的图片、视频等，进一步促使学生进入到特定意境中。此后在微课中提供作者的背景资料，让学生了解作者在政治上的高瞻远瞩，并体会其不畏奸邪的一生。此时在微课中提出一些问题，引导学生在自主阅读中加以理解，尝试将个性化想法融入感悟中。“这首诗是作者在何种境况下创作的？你认为它是否能反映作者对生活的态度？”“你在生活中是否有过登高望远的时候，此时你心中的感受是什么？你认为作者的感想和你是否一致呢？”“从这首作品中你获得了怎样的人生感悟？”这些问题促使学生将个人生活体会和古诗词赏析融合在一起，有助于促使他们读出个性化想法。《义务教育语文课程标准》提出教师不能用自己的分析替代学生的阅读实践活动，不能用格式化的解读来代替学生的体验和思考。教师在设计多媒体课件的时候必须注意这一点，要避免在课件中直接将赏析的答案告诉学生，而要尝试提出问题，引导学生交流讨论，指导他们在深层思考后提出自己的个性化想法。

二、引导学生掌握赏析思路

在古诗词教学中，学生常常按照教师的引导展开赏析，这样虽然能帮助学生快速找到赏析的重点，但同时也限制了学生的思路。在微课课件中，教师可以给学生提供若干条不同的赏析思路，引导他们自主选择。这样学生就不仅仅只是掌握了“这一首”的赏析方法，在读到同类型的作品时，学生也会主动展开赏析，进而提升阅读效果。在学生赏析《水调歌头·明月几时有》时，教师可以设置一系列的微课课件，引导学生从诗词格律、作品意象、作者哲理感悟等若干角度入手展开赏析。在“诗词格律篇”微课中教师给学生展示若干不同的词牌，并引导学生找出哪一个词牌是《水调歌头》，引导他们思考诗和词之间的差别是什么。在“作品意象”微课中教师给学生展示古诗词中运用了“月亮”这个意象的诗句，并指导他们思考在不同的作者心中，“月亮”分别意味着什么。在“作者哲理感悟”微课中教师补充展示作者的背景资料，并引导学生思考作者想要通过此作品表达怎样的思想。通过这样一系列微课，学生了解了赏析古诗词的不同方法，此时教师要引导他们思考在自主赏析的时候要分别使用哪种方法，才能提高赏析效率。教师可以采用思维导图、问题引导等方法帮助学生找到思考的方向，然后要给予他们一定的时间和空间，让他们有机会自己去揣摩如何高效赏析古诗词作品。微课课件能将课堂内外结合在一起，能让学生在课余时间运用各种赏析方法展开自主分析，促使其在实践中提高能力。

三、引导学生探析思想感情

在阅读古诗词作品的时候，很多学生常常会忽略其中的某些重要词句。针对这个问题，教师要在微课课件中设置一些和“推敲”有关的课件，引导学生从古诗词的关键词句入手，探究作品中隐藏的思想和情感。此外教师还要引导学生在课后自主思考，看看能否找到古诗词中的关键词句，提升阅读效果。

在学习《江城子·密州出猎》时，教师在微课中逐一展示作品中的词句，并用特别的颜色显示“狂”这个词，引导学生思考在这首作品中，有哪些地方展现出了作者的“狂”，并引导学生结合作者的生活经历思考，作者的“狂”具体体现在什么地方。这样学生就找到了体会作品思想情感的方法。如有学生首先从作品中找到了“行为之狂”，如“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”;还有学生找到了“心志之狂”，如“西北望，射天狼”等。在微课中还可以引导学生尝试了解苏轼的一生，了解作者当时正處于怎样的状态，然后结合自己的生活经历进行感悟，说说如果自己处于苏轼的状态，是否也会生发出“狂”意。在这样的阅读中，学生对古诗词的理解也更为深刻，能抓住关键词句深入体会作者表达的意图。在微课课件中，教师不仅要着重标注出一些抽象或难以理解的文字，帮助学生反复咀嚼，提升阅读能力，更要引导学生关注一些容易忽视，但是和作品思想情感密切相关的词句。这样学生才能细致入微地阅读古诗词，增强对作品主旨的理解能力。

总之，千百年来，古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的一部分，作为一名初中语文教师，我们更要将经典文化传承下去，把握好学生的年龄特点，选择科学的教学方法，有针对性地进行教学，促进学生身心和谐发展，激发其积极向上的意志，增加生活的情趣，提高对诗词的鉴赏能力。

参考文献：

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[2]侯春莲.对初中语文古诗词教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：69.

[3]黄苏芹.浅析初中语文古诗词教学方法的改进[J].考试周刊，2018（18）：42.