发现生活之美

程晓茹

摘要：习作教学是我国小学语文课程教学的重要组成部分。部编版语文教材3年级上册第5单元《发现生活之美》是观察性习题教学单元，也是本套语文教材中首个正式的观察性习题教学单元。本文主要展示了如何运用被动归纳的教学策略来实施本第五单元习题教学的整个被动过程。为了让全体学生变被动为主动，体验一个完整的观摩学习练习过程，体现观摩学习单元教学的主题趣味性、过程性和内容整体性。

关键词：小学语文;三年级上册;观察习作;教学单元

前言

习题教育是学校语文教学的重要组成部分，也是培养小学生良好思想活动表达能力的重要教学手段。“发现生活之美”习题观察单元的主要内容是部分学校新编出版的小学语文课程教材三年级第五单元。该类型习题观察单元课程的内容结构自成体系：可分为教学观察习题、精读课文、习题观察课文和教学观察课文等类型。

一、内容的选择和依据

阅读练习课文观察教学实例精读观察练习。在《搭船的鸟》和《金色的草地》两文的精读教学练习中，重点是如何引导广大小学生在精读练习中认真观察和体验表达的基本特征，在精读练习中学会一种观察式教学方法;精读练习中的观察教学实例《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，为广大小学生精读练习的观察教学提供了很好的范例，便于小学生借鉴分析学习和模仿范例写作。为使广大小学生在同时获得充分的综合习题观察感性和理性知识的必要前提和基础上，掌握综合习题观察单元的一定方法，开展该习题观察单元在整个习题过程中的综合练习。本单元主题为“注意观察”。

学生认真观察作业学习的目的之一，就是在学习作业生活的过程中，逐步积累自己的知识素材，在学习生活中写事、写物，逐步提高培养学生观察作业、观察能力的能力。所以，这本教材的目的就是要培养和成为一个引导全国小学生好好学习、观察、生活的观察者。仔细而冷静地观察身边的一切人、事、景，感受到一个作家细心而冷静观察的细致，体会到细心而冷静观察的许多难得的好处，并逐渐成长并养成了细心而冷静观察的好习惯。

二、学术状况调查分析

对学习者及其个体的全面归纳和理解是教研活动的中心，教育的出发点是注重学龄学生综合自主归纳学习能力的培养，教学活动必须始终立足于每个学生综合认知归纳能力的培养来发展和提高学生已有的社会科学知识和实践经验的结合。笔者通过案例分析等方式，对本校三年级小学生进行调查，得出以下主要结论：

（1）部分学生缺乏汉语写作方法知识。这是一些学生长期缺乏学习汉语写作兴趣的主要原因。

问卷调查涉及两个主要维度：阅读情感和写作方法。本次问卷调查结果显示，30%左右的学生正在校外作文辅导教育机构学习作文，80%左右的学生不太喜欢自己写作文;其中，不知道写什么（学习作文选材难）和不知道怎么写（学习作文知识匮乏），是目前很多学生不太喜欢作文写作的两个主要原因。

（2）部分学生看到具体观察方法还停留在想写什么的认知层面，对具体观察方法整体理解模糊。

对于本单元主题进行仔细观察后，100%的应试学生大多知道观察就是细致的看。那么应该从哪些认知维度入手进行观察呢？其中，极个别学生在应试问卷中明确提到了仔细观察的各种方法，90%以上的学生对仔细观察的各种方法基本认知模糊。可见，如何通过什么观察方法来解决可以仔细观察，是这一单元观察方法教学中需要重点研究和解决的问题。

三、学习材料的选择和任务设计

（1）范文2+n，采用归纳分析和观察题的方法阅读组文

我们应该注意的问题之一是精读材料的内容，这有利于归纳分析教学的过程。由于教材中安排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇专题精读课文。这两篇精读课文分别从主要把握事物的特点和主要把握周围事物的发展变化两个不同维度进行深入观察，为指导学生今后学会写观察性作文文章提供了非常典型的观察性作文方法和范例。这就是我们所说的“2”。仅这两篇单文虽好但不足以充分说明这样一种观察作文的方法是真正有效的。因此，在分析和教学这两篇单篇时，我们重新引入了与这两篇单篇具体写法相同的两个片段，即我们所说的“N”。

学生很容易学会总结和得出：抓住事物的特点和作用，抓住周围事物的内在变化，这是两种有效的小组观察写作方法。学生学会两种方法后，老师给出了两个小组课需要观察的对象。请引导学生运用已成功学会的观察方法后继续写一篇文章。这样既明确了两种写作观察对象，又有效掌握了方法，锻炼也成了一件简单而快乐的事情。学生学会了练写结合的写作方法，及时有效地巩固所学的新知识，便会大大降低部分学生对写作困难的恐惧，有效落实了两种写作方法的科学运用。

（2）变读为用，在生活体验中总结观察方法

课本上有一个观察练习的例文《我爱故乡的楊梅》。在这样一篇文章中，介绍了学生运用不同感官具体观察学生的写作方法。各种感觉观察练习的运用是中年级以下学生最常用、最简单的感觉观察练习方法。整个研究团队的老师们最终决定将学生用不同感官观察的练习法引入教材中大部分单元的练习教学中。但文中提到，作者想要生活的生活环境，还是江南温婉细腻的水乡，由于地域的差别，部分学生的想象或许会明显不同，而此例文的主要作用便是让学生感受到作者丰富的感官观察体验，进一步了解注重感官观察的好处，增强学生对现实生活的视觉感知。

在课标第2学段中，对习作有两个要求：一是全体学生要乐于用书面语言表达，增强在单元练习中的主观自信，愿意与他人分享单元练习的快乐。设计大单元的初衷，是我们想在初始阶段引导孩子主动锻炼情感观察活动，以解决单元锻炼的问题--唤醒全体学生积极参与观察的意识，激发全体学生参与观察的浓厚兴趣，鼓励他们持续参与观察，逐步培养主动留心观察的良好习惯。

本着对学校教材和教学课程标准的高度尊重，为一个新生单元精心服务，密切关注单元作业与全体学生实际学习生活经历和日常生活工作经历的关系。笔者大胆优化调整了本节课的教学内容及思路，将整节指导课设计成新的习作教学活动指导课。本节教学活动的目标具体确定如下：

（1）仔细了解和观察各种水果，用流畅的语言文字详细介绍各种水果，运用多种不同的感官方法观察水果。（2）用学过的感官方法和练习语言描述各种水果，完成水果作品推荐卡一张。（3）激发其他学生学习语言写作的兴趣，培养其他学生乐于用语言表达自己的写作自信。引导学生借助实物水果和水果图片展示介绍各种水果。老师在教学黑板上逐字逐句写下每个学生水果介绍的几个关键词。当学生介绍很多新水果时，引导其他同学分析总结刚才的水果用了哪些感官方法。这让孩子们突然意识到，用肉眼观察水果是一个很好的方法，也就是我们所说的水果可以用很多不同的感官方法进行肉眼观察。

结语

总而言之，脱离了常规的练习方式，可让同学们从自己的人生经历中总结出练习的方式，更能使他们在教室中获得经历、成长、获得，最后实现了激发学生创造的激动与经历的喜悦。只有如此，以后的生活中，同学们都会乐意去做。就像叶澜老师说的：何为“教”？教导世人，培养学生自己的人生意识，而这也是习作教学的真正目的。

参考文献：

[1]陈莉.基于"言语·思维"的小学语文"习作单元"教学策略研究[J].新课程，2021（34）：40.

[2]龚银凤.小学语文单元习作教学策略探析[J].读与写，2021，18（15）：71.