浅析互动教学法在初中语文教学中的应用

杨琴

摘要：互动式教学是初中语文教学的新型教学方法，它表面字义拆解很简单，但是包含丰富的维度和内涵，它是促进学生学习语文、促进教师提高课堂效率的有效方法。本文提出了互动式教学方法的四个维度和内涵，包括情景式教学方法的互动教学了;问题驱动式教学方法多的互动式教学;建立群体氛围的互动式教学和利用多媒体进行互动式教学。

关键词：初中语文;互动教学;应用策略

初中语文的互动式教学，进来被广大师生所推崇。因为它不但结合了情景式教学、问题驱动教学等先进的教学方式，在实际应用中，它不需要太多的设备支持和硬件条件改善，只要教师用心开发教案、积极互动课堂气氛，就能够取得很好的教学效果。互动式教学是一种创新性的教学方法，这种教学方法不是全新的改革和创造，而是在素质教育的时代前提下，利用流行的创新性教学方法集合，进行的二次创新。这种创新教学方法的再次重组，取得了让人惊喜的教学效果，是未来持续创新教学方法的方向。

一、利用情景式教学角色扮演互动

情景式教学的表现形式多种多样，是根据课堂内容设计的相关教学情境，让学生迅速的融入到课文的时代背景中去，这是互动教学方法应用的第一步。本文就应用直观式的情景教学方式，通过《威尼斯商人》的解读，开探讨互动式教学方法在初中语文教学中的应用。

利用角色扮演的方式，来启动互动式教学，是情景式教学的有效方法。角色扮演，就是把课文当成剧本，教师担当导演的角色，二学生则化身为演员，通过角色扮演和台词朗读的方式，来进行全文的阅读理解。因为这篇文章涉及到的角色众多，所以具有广泛的互动基础，能够让大多数同学都参与进来。我们可以选取班长作为夏洛克的扮演者，选取体育委员作为安东尼奥的扮演者，来完成这篇课文开头的因为“割割一磅肉”的不可理契约而产生的法庭审理对决。其他角色可以分别扮演法庭公爵等配角。

二、利用问题驱动法进行阅读互动

问题驱动法教学，是确保课堂的主要参与者是学生，教师负责相关问题的收集和拟定。问题驱动法，是为了激发学生的积极主动性。学生的积极主动性提高了，才会在课堂上产生师生之间的互动教学。在课堂的阅读活动中，教师应该让学生首先通读全文，对课文有一个大概的了解。之后教师应该针对课文本身，收集相关性的问题，根据教师自身的理解加以提示，让学生老主动的追寻这些问题的答案。问题驱动法，体现的是师生之间的良好互动，不但能够提高课堂效率，而且能够促进师生之间关系的融洽。

例如，在《济南的冬天》开篇：“济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;...”这一课文的全文阅读中，教师应该让学生首先通读全文。在读完全文后，教师向学生收集在阅读中出现了哪些问题？在这个过程中，学生可能会提出以下相关问题：

1）济南的冬天是否属于北方的冬天呢？

2）济南的冬天是否属于南方冬天呢？

3）济南的冬天最美的地方是否是拥有活水？

4）济南的冬天最美的是否是形成了画卷般的视觉？

针对学生提出的问题，教师予以答疑，通過这种问题驱动方法，完成教师与学生之间的双向互动。

三、创造群体的互动氛围进行互动

利用群体性的互动因素，形成学生与学生之间的群体互动，是初中语文互动式教学的重要应用。在这种理论基础上，应该形成以下几点基本互动原则：学生之间保持相互观察，每一个学生既是表现者又是观察者;学生之间保持相互质疑，针对问题驱动法的教学，要多回答别人的问题，相互之间保持质疑的态度;学生之间保持相互聆听，每一个问题的提出，都会有相应的学生群体为忠实听众。

在课文《黄河颂》的阅读学习中，教师应该首先让学生站出来朗读全文，让学生感受到诗歌激情澎湃的魅力。例如：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;... ...”在阅读全文之后，同样是利用问题驱动法收集阅读中产生的问题，这时候学生转变为老师的角色，把自己的问题交给别的学生去回答，学生与学生之间形成教与学的互动团体。例如，学生A提出问题：你最喜欢的依据诗词是哪一句？为什么？教师可以把这个问题写在黑板上，提交给全班同学来回答，此时如果学生B出来回答，那么整个阅读过程就会循序渐进，进入问题驱动下的群体讨论。

四、利用多媒体技术促进互动

多媒体互动技术，其实是情景式教学的基础和延伸，这在本文第二章第一节已经提到过，是越过了方法论之外的技术和设备性因素。在课堂上，教师可以利用各种先进的多媒体技术，来打造生动化、直观化的课堂情境。利用图片、影像、视频等多而媒体素材，来丰富课堂的内容展现方式。

例如，在课文《紫藤萝瀑布》一文的教学中，可以在学习之前，教师首先利用大屏幕，幻灯播放紫藤萝的花海图片，让学生感受到文字之外的具体影像，如同身临其境。这种美学式的熏陶，能够让学生在第一时间融入到课文的情境之中，产生美妙的情感因素，引发学生的学习兴趣。在跟随教师读完全文之后，教师可以设立一些讨论内容，这也是检验教学成果的有效方法。教师可以让学生描述一下看到紫藤萝花海的感受有哪些？并进一步回归课本，提出问题：作者是怎么描述紫藤罗瀑布的？有哪些修辞手法？针对这些问题，学生会把自己的描述方式，和作者的描述方式进行比较，看到其中的距离或者不同，建立学习的动力，树立学习的榜样。

总而言之，情景式教学的内容非常丰富，是根据课堂内容设计的相关教学情境，让学生迅速的融入到课文的时代背景中去，这是互动教学方法应用的第一步;问题驱动法，是为了激发学生的积极主动性。学生的积极主动性提高了，才会在课堂上产生师生之间的互动教学;利用群体性的互动因素，形成学生与学生之间的群体互动，是初中语文互动式教学的重要应用;多媒体互动技术，其实是情景式教学的基础和延伸，是越过了方法论之外的技术和设备性因素。以上四点因素，是初中语文应用互动式教学方法的途径和策略，希望能够对同行业教师产生参考作用。

参考文献：

[1]张丽. 互动教学在初中语文教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（009）：187.

[2]敏建新. 浅谈互动教学在初中语文教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2013（2）：75-75.