利用地理信息丰富高中地理教学方法的有效路径

邹高强

摘要：现阶段在学校教室中都已配备电脑，投影仪等多媒体设备，并且教师也都在不断学习计算机的使用方法，以此来优化课堂教学模式。高中阶段的学生由于面临高考压力，因此每个学科的学习水平都至关重要。在高中地理教学过程中，教师也应当熟练使用地理信息技术，充分与教材内容互相结合，以此为学生建立良好的课堂学习氛围，促进学生的地理核心素养的提升。本文作者就从不同角度详细阐述了使用地理信息丰富高中地理课堂的具体方法，希望能够为广大高中地理教师带来帮助。

关键词：地理信息;高中地理;教学方法

使用地理信息技术开展高中地理教学，可让学生更加直观地了解地理知识，深入体会现代化技术对地理学科发展的重要性，增强地理教学的时代性和有效性。然而目前在我国的高中地理教学中，地理信息技术未能得到普遍使用。教师一般只是粗略引入一些相关的概念，没有让学生真正深入了解地理信息技术的内容。因此，我们应加强高中地理教学中地理信息技术的实际应用，以切合新课标的精神。本文首先分析地理信息技术的特点，然后简要分析高中地理教学中使用地理信息技术的策略。

一、地理信息与日常生活相联系，搭建地理学习支架

地理知识不仅仅存在于教材中，也存在于人们生活的点点滴滴中。在地理课堂上，教师应当善于结合生活中常见的现象，为学生深入分析现象中蕴含的地理知识。由于学生受到生活经验等的影响，对事物的理解并不全面，为此，教师就可以有效使用信息技术，为学生拓宽视野，补充学生的地理知识储备。

比如，在学习人口的变化时，虽然学生经常听到国家对人口普查，但也很难在话语中形象感受出中国人口的具体变化情况。教师就可以使用地理信息技术，提前制作好课件，展示近年来中国人口的变化，以图例的形式展现在学生面前，然后让学生通过看图例，用自己的话说一说人口增长呈现哪些规律。比如有的学生会说，中国人口普查一般会以年份的形式进行，有的学生也会说，有的省份人口增加较快，而有的省份人口增加较慢，教师再引导学生思考为什么会出现这样的现象。学生通过地图查看省份所在的地理位置，就会感受出人口变化应当与地域性有关系。再比如学习农业的区位选择时，虽然学生知道什么是农业，但是对农业在全国的分布并没有全局意识。为此，教师也可以形象使用地理信息，让学生观察中国版图中农业种植分布的具体情况，南方北方之间的差异也可以让学生说一说具体表现形式，最后，教师再向学生渗透节约粮食等的价值观。

二、充分结合地理信息技术，丰富教材内容

现阶段高中学生使用的地理教材内容丰富，容量较大，包含天文，地理，海洋等各类知识，从一定程度上来讲，能够有效吸引学生的注意力。但是教材内容也仅仅只能对学生起到引导作用，对于教材背后蕴含的文化以及其他地理知识，教师很难在课堂上一下子讲授给学生，为了丰富学生的视野，让学生更好的理解教材中的内容，教师在课堂上就可以使用地理信息技术，有效对教材内容进行补充，进一步降低学生理解教材的难度。

比如，在学习环境保护这一章节的知识时，教师在课堂导入环节就可以引导学生说一说生活中常见的污染现象，学生在说现象的同时也会深刻体会到当下全世界正在面临着严重的环境污染，也会感受出有的人甚至在防治环境污染的意识中仍然不足。为了让学生加强情感体验，此时教师就可以使用地理信息技术，通过为学生播放环境污染全过程的模拟视频，让学生了解到如何形成的大气污染，土地污染或海洋污染。通过对学生听觉视觉的刺激，学生能够形象的感受出污染的危害，并且也有助于加深学生的记忆。当学生观看完视频之后，教师再引导学生说一说如何预防环境污染，并且提出几点有效的策略。学生会以小组的形式热烈讨论，并且积极举手发言。教师首先肯定学生给出的策略，然后总结和评价学生给出的具体方法，引导学生形成全面思考问题的习惯，这节课下来，学生不仅学习到了教材中的环境保护知识，同时也养成了环境保护意识，在后期的工作以及生活中也会有意识的对环境保护做出贡献。

三、有效结合地理信息技术，强化学生的实践能力

地理教师是课堂的主要设计者时，因此，教师的教学思维在一定程度上引导着学生的思维习惯。为此，要想提高学生的学习能力，教师首先就应当用更高的标准要求自己，不仅在课堂上熟练使用地理信息软件，同时也要具备深厚的知识储备，将二者互相结合才能真正打造优秀的地理课堂。地理信息技术不仅仅能够让教师使用，同时也可以让学生在课堂上通过动手操作，感受地理信息技术的先进性。在学生使用地理信息技术解决问题时，教师也应当加以正确引导，完善学生的地理思维，培养学生的地理实践能力。需要注意的是，教师应当善于将社会热点话题与地理知识加上信息技术充分结合，真正让学生掌握用地理信息技术解决问题的能力。

比如，在讲解“经济发达地区的可持续发展以珠江三角洲地区为例”的内容时，由于教师不了解三角洲地区的具体位置，教师就可以用全球定位系统找到珠江三角洲，然后通过扩大，缩小等的操作让学生全面感受三角洲的魅力。先从世界定位到中国，再从中国定位到珠江，最后到珠江三角洲，从大到小，从整体到局部的视觉感受，能够让学生透过细节感受出珠江三角洲的地理特征，教师在此基础上进行其他知识的讲解，可以深化学生的理解程度。

总结：

总而言之，作为高中地理教师，首先应当重视使用地理信息技术，其次，在课堂上应当最大程度的发挥地理信息技术的可行性。同时，教师也应当更新教学理念，站在学生的角度思考问题，并有针对性的设置课堂，真正促进高中地理教学的不断发展。

参考文献：

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