高职院校教学资源库建设研究——临床医学专业资源库建设的思考 临床医学专业资源库建设的思

王丹 湖北职业技术学院 刘昌晟 湖北航天医院

随着信息技术的快速发展，“互联网+”教育深入人心，高等职业院校专业资源库建设是《国家职业教育改革实施方案》的重要项目之一[1]。改革教育教学模式，建设适用适考的专业资源库，是信息化时代发展的趋势。现以临床专业资源库建设为例探讨专业资源库的建设意义和方法。

一、全国高职院校专业资源库建设现状

教学资源库可为师生辅教辅学，目前多所院校参与建设教学资源库，大量课程资源上线。

但系统的专业资源库仍缺少，技术技能课程资源不足。有些院校教学资源形式单一，资源更新不及时[2]；专业资源库存在重建轻用现象[3]；教学设计不精巧，师生互动不强。因此，如何有效推进高质量专业资源库的建设及应用，是高校教师思考的问题。

二、高职院校临床医学专业资源库建设意义

（一）以专业为基础进行信息化教学资源的建设和组织，构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架

随着在线教育的普及，知识获取多途径化，教学资源尤其是电子资源亟待完善，通过专业资源库建设，完善微课、视频等多种原创性教学资源，为资源建设持续发展提供基础。

（二）为临床专业学生建立统一门户的在线学习系统，满足学生学习、专业教学以及复习备考的需求

各课程使用平台的差异为学生选课学习带来一定困难，且部分课程未及时更新难以满足学习需要，临床专业资源库建设为我校学生提供统一的学习平台，助力学生在校学习、见习实习及专升本、执助备考等不同阶段的学习，进一步提升职业技能。

（三）通过专业资源库建设，促进课程组教师能力提升，推动线上线下混合式教学改革

资源库建设，使教师建课流程从“单打独斗”模式到“分工协作”模式转变，统一建课标准和使用要求，促进教师教学设计、资源制作、课堂教学等能力提升，进一步推动混合式教学实践。

三、高职院校临床医学专业资源库基本建设思路

（一）从需求出发构建专业课程体系，提升资源的整体质量

随着医疗技术飞速发展，行业人才需求缺口大，住院医培训周期较长，学生在校期间如何快速有效地掌握临床诊疗技能显得尤为重要。因此，通过专业建设调研，结合专业标准和临床调研，系统设计课程体系，将源于临床的实际工作项目作为专业课程主体教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，建设以核心课程为主干的专业资源库，确保资源的实效性。

（二）构建项目任务的建设机制，保障资源库质量

以专业核心课程为基础，将专业资源库划分为课程资源、实训资源、考试资源3 个基本版块，实行子项目责任制，保障专业资源库的质量。

（三）多元合作开发教学资源，全方位满足教师教学、学生学习、在职培训等学习需求

联合教学医院、合作院校共建共享，探索课程资源开放性建设机制，纳入住院医师规范化培训课程、执业助理医师考试课程等。在形成高质量专业课程的同时，通过合作开发继教培训课程，不断丰富与完善专业教学资源。

四、高职院校临床医学专业资源库主要建设内容

（一）专业建设调研

依据国家临床专业标准，从准确定位专业培养目标出发，设计调研方案，了解医疗行业发展及毕业生就业现状，以此为依据确定《2021 版临床医学专业人才培养方案》。

（二）确定资源库框架

基于《加快全省医学教育创新发展实施方案》等文件精神，从满足专业培养目标和就业岗位需求出发，提出专业资源库建设基本要求，确定合适的子项目。

（三）研制课程教学资源

基于课程的教学设计，以案例或问题导向教学为核心，制作相配套的教学资源，其内容包括：

1.课程标准

课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，开发具有普适性的课程标准，为课程建设和教学实施提供基本框架方案。

2.课程教学设计

参照教学能力比赛，围绕“教师为主导学生为主体”的指导思想设计教学环节，优化教学过程，以建促教，最终有效提升课程教学质量。

3.教学课件

开发配套的探究式教学课件，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务。

4.微课、视频资源

开发配套的微课，收集较好的网络视频资源，帮助学习者更好的理解专业知识，有效的完成学习任务。

5.演示录像

每个实操项目配套开发演示录像，帮助学习者反复观摩实操规范和方法，帮助学习者提高实践技能。

6.任务工单

结合执助考纲及课程标准，开发配套的任务工单用于课前导学，引导学习者有目的有计划的学习，提升自主学习能力。

7.测试习题

开发配套的测试习题，用于随堂测试及课后练习。

8.临床案例

收集、整理配套的临床案例，帮助学习者分析各科常见病的诊治，观摩临床各科室工作实况。

五、结语

临床医学专业资源库涵盖课程较多，建设周期较长，建设过程需要多个教学单位通力协作，所以在实施过程中可能遇到诸多问题，如课程质量参差不齐，课程建设周期较长，上线教学资源产权保护等。针对以上问题，高职院校须尽快制定课程建设标准及准入标准，实行课程负责人制，构建多维度质量监控和保障体系[4]，并通过各项举措真正发挥专业教学资源库的重要作用。