课程思政融入大学英语ESP课程的践行和反思——以医学英语课程思政为例

陈剑波叶瑞娟

(1.广州南方学院，广东 广州 510970； 2.广东药科大学，广东 广州 510006)

一、引言

立德树人和铸魂育人是新时代高校肩负的根本任务。习总书记指示：“高校的非思政课必须要与思想政治理论课相向同行，守好本门课程的一段渠、种好一门课程的责任田，以产生育人的协同效应。”[1]教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)中要求高校在全部学科专业完善高校课程思政建设；全面提高人才培养能力，以政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识以及道德修养为课程思政重点内容；突出价值塑造在高校“三位(价值塑造、知识传授、能力培养)一体”的人才培养目标中的重要性。[2]

大学英语是高校课程设置中不可或缺的部分，外语教学课程思政与思政课程同向同行，是新时代外语教育落实立德树人根本任务的关键举措。在语言知识传授和语言应用能力培养的同时，推进价值观引领是培养外语基本功扎实，相关专业知识丰富和综合素养高，适应我国国内科研、经济、社会、文化发展以及对外开放和交流所紧缺的合格优秀人才的重中之重。[3]

现阶段，学界和一线教师对外语课程思政有诸多探究和思考。蒋宏(2021)探讨通过挖掘大学英语课程思政元素，能力培养、知识传授与教学育人协调并进,确保大学英语教学与“思政课程”协同前行。[4]张璇，彭兵转(2021)从课程改革方面，探究跨文化课程与课程思政的融合方式。[5]然而，大多数研究均集中在大学英语通用课程的课程思政方面，对如何将课程思政融入大学英语ESP课程的研究较为鲜见。通过以医学英语课程为例，探讨在大学英语ESP课程思政教学中，寓价值观引导语言知识传授和语言能力培养之中，旨在为ESP课程一线教师在教学工作中，推进课程思政提供参考案例。

二、思政课程与大学英语课程思政

思政课程，完整的名称为高校思想政治理论课，包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以及思想道德修养与法律基础等具体课程，其思想政治教育内容是刚性的和显性的；而课程思政则是确保“育人”贯穿整个教育教学过程的一种教学理念，包含弹性和隐性的，润物无声的思想政治教育内容。

新时代教育背景下高校人才培养中，价值塑造是最重要的任务。价值塑造的核心，“思政”则是课程思政与思政课程的共同目标；不仅思政课程要重视和强调思想政治教育，立德树人，其他课程也要进行课程思政，把思想政治教育融入常规课程教学内容，铸魂育人。就大学英语课程而言，课程思政是在大学英语课程中坚持以价值观作为引领，在传授语言知识培养语言应用能力的过程中，融入思想政治教育教学。众所周知，语言是文化和价值观的载体和体现，学生在英语课程中，直接接触的是反映外来价值观和文化观的语言；由此可见，英语老师更有迫切的需要引导学生明辨是非，用批判性思维选择性接受外来思想和文化，并发扬中华民族传统文化，树立文化自信。为此，在思政性“强—弱”连续统一体里，英语课程因有较强的思想文化内涵，其思政性应该是比较靠近思政课程的。[6]

大学英语课程思政，要使学生明确西方文化与中国传统文化不同。西方文化的特点是重视人性，追求个人自由、平等和独立，彰显个性。西方文化注重契约精神，重视法律，共同遵守市场经济有约束力的合同关系，崇尚法律与制度，一切服从于理性。西方文化核心价值观为自由、民主、平等和人权，西方文化的职业价值观强调“人权”和“自由”，以自我为中心。把个人利益放在首位，个人的价值观高于集体的价值观。而社会主义核心价值观，则是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信和友善。核心价值观中的职业道德强调集体主义，集体利益高于个人利益。行事克己守道，先人后己和敬业奉献精神。通过中西方核心价值观对比，培养学生对职业道德价值观的思政教育，拓展文化中职业道德的文化思辨，突出社会主义价值观的优势。还可引申到抗疫时期医护人员敬业奉献的集体主义职业准则，该核心价值观对抗疫成功具有引领作用，以提升学生的文化自信。

三、大学英语ESP课程思政内涵

(一)大学英语ESP课程思政目标

为适应各行各业的职业需求，满足学生个性化不同阶段的学习需求，高校为大学英语基础教育的学生开设了专门用途英语ESP(English for Specific Purpose)，如医学英语、市场营销英语、药学英语和商务英语等。大学英语通用课程注重通用英语知识传授，而ESP课程的教材，则倾向一定的专业性，目的是通过与学生专业和就业相关的语言教学材料，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养既有外语能力，又有专业技能的复合型人才。

大学英语ESP课程的课程思政建设的核心目标和重点内容着重于价值观引导，将塑造灵魂与传授语言知识以及培养语言能力有机结合起来，引导和培养学生形成符合社会主义核心价值观的正确的人生观、价值观和世界观；提高学生与外部交往和交流的英语综合应用能力，培育他们较强的对外传播能力，更好地讲述中国故事，强有力传播中国声音，让真实、立体和全面的中国形象得以向世界展现，逐步提高中国国家文化软实力，潜移默化扩大中华文化影响力；并拓宽学生的国际视野，引导学生通过对世情、国情、党情和民情的了解，更加坚定中国特色社会主义的“四个自信”，更深刻地理解人类命运共同思想的重要内涵。

(二)大学英语ESP课程思政特点

有的放矢、因课施策和分类推进是全面推进高校各专业课程思政建设应有的策略，不同课程思政教学任务和内涵应有所差异。[7]大学英语通用课一般以主题为单位分成婚姻、教育、节日和文化等不同话题。不难发现，大学英语通用课程思政更多可在中西文化对比、人文教育以及培养批判性思维等方面，实现外语教学与课程思政教育的融合；而大学英语拓展ESP的教学内容因与学生的专业和就业方向密不可分，既有外语语言学科的特点，又具有一定的专业性。毋容置疑，ESP课程的课程思政在教学融合英语综合能力培养的过程中，既培养学生的批判性思辩能力，帮助学生选择性接受外来文化，树立我国文化自信外，又必须持之以恒引导学生践行各行业的职业精神，增强职业责任感，成为遵纪守法、尽职尽责、甘于奉献、诚信和公道，并具有开拓创新精神的专业人才。[8]

大学英语ESP课程思政特点是开展文化对比，实施思政英语教学课程体系对提升跨文化思辨能力、文化自信和价值观有着重大影响。以实证方式探讨通过文化对比，对大学英语ESP课程“隐性”和“有效”思政的有效性，实现全面提升人文素质和爱国情怀的目的。

四、医学英语课程思政教学实践

推进大学英语ESP课程思政建设，必须结合ESP课程特点，因课施策和因才施课，通过构建科学合理的ESP课程思政教学体系，基于先进的教学理念和方式，使ESP课程教学各个环节与课程思政理念融会贯通。以医学英语课程为例，ESP课程思政建设主要涉及以课程思政—文化思辨能力—文化自信论证三位一体、以教促研和以研带教的模式。

(一)引导教师更新教育观念并肩负“育人”重担

将我国“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观与西方极端个人主义、维护资产阶级利益的核心价值观进行比较，彰显社会主义核心价值观的先进性、人民性和真实性。一个文明社会所使用的语言蕴含社会文化发展过程中产生的独特文化及价值观。通过核心价值观的对比，让学生在潜移默化中真切体会到社会主义价值观的优势，认同中国特色社会主义为什么“好”，从而增强政治认同和政治忠诚。

英语课程思政教育成败的关键因素，在于是否拥有一个既有课程思政意识又具备课程思政能力的教师队伍。为此，应多次举办师德师风和课程思政座谈会，引导教师理解英语课程思政内涵，在思想上放弃“外语教学和思政是两张皮”的教学理念；督促教师肩负“立德树人”重担，端正严肃地以创新思维和批判性思维挖掘教学的思政元素，把思政内容系统性地融入医学英语课程教学全过程，推动英语教学改革；并鼓励学术水平高、教学效果好和教学评价优秀的教师示范带动，全员参与医学英语课程思政建设，通过经验交流、集体备课、现场教学观摩以及教学培训等活动相互学习，共同进步，提高任课教师的课程思政能力。

(二)因课施策，因才施课，凝练医学英语课程思政目标

现代医学英语课堂应摆脱教师“一言堂”的局面，教师需设计出各种活动，为学生提供必要的语言材料，激励学生在“做”中“学”。为良好的思想品德的习惯化提供了机会，学生在“做”的过程中，“学”到的不仅是知识，也学到了做人的高尚品德。

课堂设计中，应将良好的思想品德行为习惯化体现在活动的组织过程中。学生不是孤立的学习者，在当代数字技术飞速发展的时代，个体的学习与群体学习是密不可分的。在教学活动的设计环节上，要重视个体的诚信、努力进取等品质的塑造，还应重视团队的分工互助和大公无私等精神的培养。

为保证医学英语课程思政与思政课程同向同行，形成协调效应，除传播医学英语语言知识技能和应用能力培养教学目标外，因课施策，在每个单元中增设医者仁心的职业理想和道德教育的思政教学目标，引导学生秉承“人民群众生命健康安全第一”的理念，不断提高学生医学英语综合应用能力，提升职业素养和思政素养，以实现语言知识技能的训练与正确价值观引领的有机统一。

(三)从思政视角挖掘医学英语教材思政元素

中华传统美德是中华民族传统文化的灵魂，是代代相传和世世发展的民族智慧，中华传统美德分为，孝敬父母、尊师重道、团结友爱、爱国爱民、恭敬有礼、谦虚和气、见义勇为、见利思义、知恩思报、清正廉洁、诚实守信、严己宽人、修己慎独、敬业尽责、勤奋刻苦、节俭爱物、整洁健身以及崇求朴实等内容。医学英语教师从思政视角努力挖掘思政元素，将思政教育贯穿于医学英语教学活动之中。

由于医学专业的特殊性，大多数医学英语教学的输入内容和教学材料不具备显性可见的思政元素。但所有话语，尽管形式各异，都隐含着思政内容，均能从思政思维角度出发挖掘思政元素，这是挖掘非思政语篇中思政成分的一种好方法。[9]在思政视觉下提炼和归纳医学英语教学素材时，弘扬社会主义核心价值观，牢记“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。宣传白衣天使在面对流行性传染疾病和自然灾害时，临危不惧、义无反顾、勇往直前以及舍己救人作为。教师授课过程中，坚持日常感、时代感、文化性和专业性的标准，旨在使医学英语课程思政教学贴近生活，成为学生喜闻乐见“接地气”的课程思政教学形式。

(四)创新教学方式，实现“润物无声、如盐入水”立德树人目标

文化意识形态的东西能传承下来，必须通过两种途径：一是“民族凝聚的形式”，二是“个体转换的形式”。这两种形式彼此呼应，构筑成一个稳固的文化观念传承体系。医学英语课程教学中，通过西方媒体报道，引导学生对西方文化思想体系整体的认识，进行文化思辨和意识形态对比，通过介绍新冠病毒抗疫中有关国家时事新闻，了解中国经济社会发展，解读特有的国民性格和社会文化，树立爱国意识。

在医学英语教学中，增加中华医学文化的学习和实践。现有的医学英语教材对中国传统文化涉及内容不多，大部分是隐形呈现，出现在课后练习题的汉译英练习中。在课程设计的时候，应有意识地加入中华文化相关的英文材料和讨论话题，增加中华文化的显性呈现，在阅读、听力、写作、口语和翻译教学中，把隐形呈现变成显性呈现。显性呈现的方式是利用线上已有的优质课程资源，制作宣传中华医学文化的专题微课，形成线上线下相结合的混合教学模式。在有限的学分设置体系中，给学生提供尽可能多的线上学习资源，培养学生的自主学习能力。

秉承以学生为中心的教学理念，在医学英语课程思政视域下，采用线上线下混合式协作教学模式，深度融合外语教育与现代教育技术，教师为引导，学生为主体，采用启发式与探究式的方法，引领学生自主探索和领悟思政元素，可谓春风化雨、如盐入水、润物无声地实现医学英语能力培养与课程思政的教育目标。勤勉敬业，踏实工作，不忘初心，时刻怀抱扶危济困的美好意愿。将职业精神融入个人的价值取向和理想信念之中，汇聚成一种强大的精神力量，成为新时代最可爱的人。

(五)完善教学评估指标，以评促教

现代教育测评要求教学评估不再是教与学的最后环节,而是贯穿于整个教学过程中,反哺学习。促学型评估模式注重学习过程，将传统的终结性评估和形成性评估统一起来。医学英语教学体系引入促学型评估模式作为评价手段，探索线上线下混合式教学，将医学英语的文化教学第一课堂和第二课堂有机融合，使学生能自主监控、规划和反思学习,培养学生未来学习中的自主评估意识和行为，提升学习的自主性。

另一方面，采用学习段评估、学习性评估和学习化评估来设置课程和教学，安排相关评价活动，如结合线上线下混合式教学模式，设计学生在线自评和同伴互评。学生通过在线自评等方式调整学习进度，改进学习方法，提升学习效率。同伴互评可细化为依据评价标准，对同伴的作品进行量化评分的定量评价，对同伴的写作作品给出评语反馈的定性评价。促学型评估认为评价即学习，评价活动就是学习活动，评价任务就是学习任务，将评价任务和学习任务相结合，能有效提高学生的积极性和参与度，并发挥学生的主体作用，从而促进学生的自主学习。

教学评估准则是教育过程的导向，除常规的知识和能力培养教学效果外，把课程思政教学效果纳入教师评优、续聘和提拔等重要内容之中，强调课程思政的要求，以评促教，大力支持课程思政的开展，以便提高医学英语课程思政教学效率和效果，推动教学改革向纵深发展，最终完善教学评估指标和体制，将形成性评价与终结性评价紧密结合。

五、结语

思想政治教学不同于语言知识的教学，在设计上必须统筹兼顾，除遵循语言教学的理论原则外，还须兼顾思想政治教学的理论原则。以期实现医学英语教学在传授语言知识时，能有效地完成思想政治的教育任务。这是一种全新的尝试，致力于探索一条融合心理学研究成果的有效医学英语教学设计路径，为医学英语教学中融入思政教育提供有益参考。

综上所述，新时代教育背景下，高校全部课程都肩负着思想政治教育的使命，大学英语ESP课程教师也是责无旁贷。简言之，大学英语ESP课程教师应通过转变教育理念，因课施策提炼和明确课程思政目标，在思政视角下，深度挖掘教材思政元素、革新教学模式和完善课程思政教学评估体制方式，使ESP课程所有教学环节与课程思政无缝对接和深度交融，有机结合语言知识学习和语言技能训练，做好课程思政教学，水滴石穿，润物无声，突出敬业精神和责任意识的培养，实现立德树人、铸魂育人教育目标。[10]创建以“讲好中国故事”和“中国文化走出去”为核心理念的创业队伍，将理念辐射到社会生活中。