照亮心灵的阳光

北安市长水河农场学校 周国庆

新学期开始了，我又迎来了新一届学生。刚升入初中的学生们在教室里嘻笑说闹着，抑制不住对新学校、新老师的好奇。其中一名身材矮小的女孩儿表现得与众不同，她是最后一个报到的学生，全程由家长包办，一直低着头不看其他人，也不说话，只是默默地搓着自己的双手，间或抬头偷偷瞄我一眼，又迅速低下头，报到后她就默默走到班级最后一排坐下了。

之后，我知道这名学生叫乐乐，她的母亲悄悄找到我，告诉我：乐乐患有先天性的大脑发育畸形，她的智力和身体发育水平严重滞后于其他同龄人，会经常不受控制地做出一些怪异的举动。小时候，身边的小朋友经常嘲笑她。渐渐地，她变得独来独往，不爱与人交流，更没有什么朋友，病情发展得越来越严重。她妈妈恳求我一定要多多关注她，不要让她在新的环境变得更加自闭。我将信将疑，但也答应了。

开学第一周，我认识到乐乐身上的问题有多严重。课堂上，她从不听讲，沉浸在自己的世界中，时而微笑，时而东张西望，时而低头自语。有时，她拿起教材撕下一页，熟练地叠成一个类似飞机螺旋桨的东西，一手举在半空，另一只手五指飞快地轮弹，发出响亮的“啪啪”声；有时会把书本撕得粉碎，撒得座位周围到处都是；有时把双手展开放在双耳后，手指振动，嘴里发出类似发电报的“嘀嘀哒哒”的声音。其他学生貌似已经司空见惯，有的学生对我说，她一直这样，精神有问题。他们语气中的鄙视让我感受到了乐乐所处的环境。

下课后，学生们三三两两地聊天或者出去玩，只有她一个人趴在桌子上。下午，她妈妈打电话说她不想来上学了，请半天假。我利用这个机会组织了临时班会，对全班学生讲述了乐乐的情况，让他们换位思考一下：我们身心健康地享受着社会、家长、学校的全方位关爱，有同学和朋友可以倾诉心事，可以随心所欲地畅谈对美好生活的期待，而乐乐却背负着巨大心理压力，在本该无忧无虑的校园生活中被当作了异类，被嘲讽、讥笑，这对本就敏感自卑的她来说无异于雪上加霜啊。作为同学，我们是不是应该抛弃对她不公平的看法，多关心帮助她，让她重拾对生活的信心，早日融入到班级的大家庭呢？学生们低下了头，虽然没有说什么，但眼神中流露出了懊悔的神情。我和学生们约定，不再嘲笑、讽刺乐乐，大家都坚定地点点头。

接下来的日子里，几名女同学课间会主动和乐乐聊天；体育课的时候也有学生和她相伴在校园里散步；淘气的男孩子不再以她为开玩笑取乐子的对象了。乐乐的脸上逐渐出现了笑容，有时还能主动和老师、同学打招呼了。

我正欣喜于乐乐发生的变化时，一件突如其来的事打破了来之不易的局面。学生纷纷向我反映，他们的红笔不翼而飞了，而且他们怀疑的目标很一致，乐乐之前就有过此类的行为，还有人看到她课桌里有不少红笔，只是无法判断这些笔的主人。学生们想了想，并没有私自去翻她的课桌，也没有直接去质问她，而是告诉了我。课间操时，我找到正坐在课桌前用红笔乱涂乱画的乐乐，我和她聊起红笔失踪事件，她的头越来越低，几乎要塞进课桌里。我心里有答案了，据我这段时间的观察，她这种表现正是心虚害怕的表现。我没有严厉批评她，而是说起她妈妈对她无微不至的关心、无怨无悔的付出和对她的期待，妈妈希望她成为一个诚实善良、不说谎话、不做坏事的人；想想同学对她的关心帮助，帮她整理书桌和书包，帮她擦桌椅打扫周围卫生，帮她整理衣服、戴好帽子等生活中的细微小事。人都是讲感情的，要学会感恩，学会如何回应别人的善意。她慢慢地抬起头，瞄了我一眼，又重重地垂下头。

第二天间操，学生们告诉我红笔又回来了。从那以后再也没有出现这种事情。事后我表扬了学生们克制和理解的做法，也私下表扬了乐乐的知错能改。

看到乐乐的点滴进步，我由衷地为她感到高兴，也为这些心有阳光、充满爱心的学生感到自豪。环境对一个人的成长起着至关重要的作用，如果生活中处处充满着爱、理解、包容和责任，每一个人都会成为温暖他人的太阳，照亮彼此前行的路。