高职院校以社会主义核心价值观为主线的课程思政改革与探索——以工业机器人专业核心课程为例

韩 松 王振兴 吴春艳

(1. 天津机电职业技术学院 思想政治理论课教学科研部，天津 300350；2. 天津机电职业技术学院 电气学院，天津 300350；3. 河北水利电力学院 思政部，河北 沧州 061011)

随着网络信息时代的到来，出现了价值观多元化、意识形态领域交锋激烈化的新形势，原有的主要依靠思政课程对大学生进行思想政治教育的方式已经难以适应新形势、新变化的需要。要实现提升思政教育效果的目的，就需要通过缜密的顶层设计、制度构建，营造更加科学、有序的思政育人环境，改进和丰富思政教育方式，进一步完善“大思政格局”。

课程思政是“三全育人”要求在教学环节的具体体现，课程思政不仅仅是将思政教育内容融入各门课程，而且要求在思政教育的原则下每门课程的任课教师都负有育人职责，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，[1]通过开展课程思政引导学生厚植爱国情怀，塑造健康人格，坚定对国家、民族、社会的责任感。

一、工业机器人专业的学情特点

学情分析是提高课程思政建设水平的前提。理工科课程与文科课程在教学内容、方式上有显著差别，即使同是理工科课程，各门课程所蕴含的思政教育资源在数量、分布、侧重点上也各具特点，这就需要专业课教师因课制宜，选取合适的课程资源进行课程思政建设。同时，为贯彻落实以学生为中心的教学理念，教师还需要对高职院校学生在知识储备、思维特点、学习偏好等方面的情况进行详细了解，做到因材施教。

(一)课程特点

高职院校工业机器人专业的核心课程主要包括《可编程序控制器应用技术》《工业机器人离线编程仿真技术及应用》《人工智能》《机器人自动线安装调试与维护》等。这些课程具备理工科课程的显著特点。首先，课程倾向于专业工程知识的传授。课程专业性较强，课程理论体系建立在对自然规律的普遍性认识基础之上。其次，强调学生对操作技能和工序流程的掌握。在“知识传授、能力培养、价值引领”三个课程要素中偏重于前两者，而价值引领发挥的作用相对较弱，导致要素之间存在失衡现象，难以形成同频共振。这正是需要通过课程思政着力加强的方面。

(二)学生特点

高职院校工业机器人专业学生在具备大学生群体普遍存在的思维活跃、情绪起伏较大等特点的同时，还体现出理工科学生的特点，如性格偏内向、逻辑思维能力强，[2]对高科技发明、科技前沿理论有较浓厚的兴趣，但是对时事热点问题兴趣不高，缺乏政治敏感性。部分大学生由于受到社会上极端个人主义、享乐主义、金钱至上等错误思想的影响而价值观扭曲。还有部分大学生在日常生活或择业中过度追求物质享受、感官满足，或是不求上进、随波逐流，成为所谓的“佛系青年”。这部分大学生群体更需要加强价值引导。

二、以社会主义核心价值观教育为主线的课程思政的必要性和实施路径

提升课程思政建设水平需要找准专业课程与思想政治教育的最佳契合点，使思想政治教育的价值引导作用与专业课程的知识传授环节有机融合，充分发挥隐性教育的特点，切忌牵强附会、生搬硬套。工业机器人专业课程中蕴含着丰富的课程资源，可以用于对学生进行社会主义核心价值观教育。

(一)以社会主义核心价值观滋养时代新人

党的十九大报告指出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。”[3]青年大学生担负着民族和国家的希望，青年的价值取向决定着中国未来社会的价值取向，对大学生进行社会主义核心价值观教育意义重大。

首先，社会主义核心价值观是大学生的“指南针”。当前，随着各种国外价值观的涌入以及国内社会转型引发的各种社会矛盾在不同程度上凸显，引发出各种思潮，在不同程度上影响着大学生的价值取向。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。”[4]所以为大学生拨开重重迷雾，找到正确的人生指引就显得尤为重要。大学生因缺少人生阅历及社会经验，独立思考能力和辨别能力较弱，感情波动大，极易被调动起极端情绪甚至引起价值观扭曲。因此，需要以社会主义核心价值观为“压舱石”，统领各种纷繁复杂的价值观。

其次，社会主义核心价值观教育是实现高校立德树人任务的着力点。大学阶段是人生中道德习惯养成的重要阶段。大学生是社会上整体综合素质较高的一个群体，大学生的道德水准决定了未来中国社会的道德状况。社会主义核心价值观顺应新时代经济、政治、文化、社会、生态各领域发展需要，从意识形态层面构建了新时代社会主义道德的标杆。其中，国家层面的价值追求是为人民创造美好生活的基础性条件；社会层面的价值追求是促进社会公平正义的保障；个人层面的价值追求是激发全民活力、使人民获得更多幸福感和满足感的精神指引。社会主义核心价值观将国家的德、社会的德、个人的德统一起来，用精炼的文字从明大德、守公德、严私德三个层面表述了整个社会的道德共识。社会主义核心价值观既为大学生“做大事”树立理想信念，又为大学生日常行为确立规范标准。

最后，社会主义核心价值观是促进大学生心理健康的“调节器”。大学生在求学过程中不可避免地面临学业、友情、爱情、就业等多方面的困扰。近年来，大学生因学业、就业不顺利或感情受挫折而选择轻生或伤人的恶性案件时有发生。大学生出现心理问题既有自身情绪调控能力差、遇事易冲动的主观因素，也有社会客观因素。不同阶层之间存在较大的贫富差距的社会现实，以及阶层流动性减弱导致阶层固化等问题，也是导致大学生迷茫、沉沦、易走极端的重要因素。社会上仍然存在的不公正、不平等现象会影响大学生对社会主义核心价值观的认同，[5]因此需要加强社会主义核心价值观教育，以强化其中国社会各阶层的“最大公约数”的价值整合作用。教师要通过讲清楚“平等”“公正”这些价值目标的实现是一个动态的过程，党和政府通过更加公平的社会分配制度、均衡各种民生资源等一系列措施促进这些价值目标的实现，引导大学生用理性眼光辩证地看待社会现实问题。

(二)具体实施路径

上好思政课关键在思政教师，同样的，进行以社会主义核心价值观为主线的课程思政建设关键也在教师。专业课教师在课程思政建设中发挥着至关重要的作用，教师对课程思政的重视程度、其自身的政治素养直接决定了课程思政建设的效果。另外，要实现课程思政的育人目的，工业机器人专业核心课程不但要制定专业知识的教学目标，还要制定思政教育的教学目标，并将二者统一起来。

1. 充分发挥专业课教师的主导作用

教师是教学活动的主导，课程思政的建设水平及思政教育的效果取决于教师。首先，思想上要重视。专业课教师要明确专业课同样负有育人职责，不能还抱有思政教育只是思政教师的任务的旧观点，也不能错误地认为思政知识和理论无法像专业知识那样形成直接就业优势就忽视对待。专业课教师要以崇高的育人使命感、责任感积极投入到课程思政建设中去。其次，政治理论素养要提高。部分专业课教师只强调本专业知识的学习，不愿意投入更多精力和时间学习思想政治理论相关知识，导致思想政治理论素养不高，在进行课程思政教学时出现思政理论知识讲不清楚甚至不正确的现象。这就要求专业课教师要加强思想政治理论学习，不但要学习马列主义经典著作，还要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记对社会主义核心价值观的重要论述。

2. 制定专业课教学与思政教育相统一的教学目标

教学目标是指通过教学活动要达到的效果，全部教学内容应服务于教学目标的实现。课程思政建设中既要设定专业课教学目标又要设定思政教育的教学目标，而且这两个目标之间不是割裂、分置的，而是要使二者实现有机统一。专业课教学目标指明教师要讲授的专业知识，并将专业知识作为载体进行价值观引导，以实现思政教育的教学目标。专业课程内容不同，因此思政资源的分布也不相同，有的课程适合课程思政的资源多，有的课程适合课程思政的资源相对较少，教师需要根据专业课教学内容寻找进行思政教育的契合点。

三、工业机器人专业核心课程进行课程思政的探索与实践

工业机器人专业核心课程中蕴含着丰富的思政元素，可以激发学生热爱祖国、勇挑时代重担、恪守职业道德、树立高尚品德，这就需要专业课教师结合课程内容对思政资源进行挖掘、阐释。

(一)爱国：回顾我国工业机器人发展历史，讲好中国科学家故事

习近平总书记指出，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是当代中国爱国主义的鲜明主题。[6]民族复兴离不开先进生产力的推动，而作为第一生产力的科学技术的重要性不言而喻。工业机器人是先进生产力的体现，是未来拉动中国经济增长、提升科技创新能力、提高国际竞争力的重要着力点。

我国工业机器人相较于发达国家起步较晚，面对发达国家在核心装备部件如控制器、伺服电动机、高速减速器等方面的技术封锁，我国科学家自力更生、拼搏进取，为我国工业机器人事业的发展做出了巨大贡献。教师可以向学生讲述我国杰出的机器人先驱——因公殉职的女科学家查礼冠教授，及其助手黄惟一教授的感人事迹。黄惟一教授与查礼冠教授在同一场事故中受重伤，痊愈后主持建立我国第一个机器人技术重点实验室，为我国工业机器人事业发展做出了重大贡献。这些中国科学家勇于开拓的探索精神以及为发展我国机器人事业矢志不渝的奉献精神都是爱国情怀的具体体现，是激励青年学生为国求学、学成报国的优秀思政教育资源。

(二)敬业：精益求精，勇于创新

敬业，指的是对所从事的职业有发自内心的尊重感和自豪感，是一种兢兢业业、精益求精的工作态度。教师要教育学生在学习中要肯下苦功夫，对疑难问题要有“钉钉子”的精神，只有不畏困难、刻苦学习才能为将来积累知识、储备技能。敬业不仅是对职业的尊重，还包括从业者要明确自己肩负行业发展的责任，每一个现代行业的兴起都是在开拓者的创造和后来者的不断创新中逐渐发展起来的。例如在《可编程序控制器应用技术》《人工智能》等课程中，教师可以讲授从世界上第一台结构简单、功能单一的示教型机器人到今天功能完善、用途广泛的智能化机器人的例子，得出正是不断的科技创新推动了工业机器人的快速发展，创新是敬业精神的内在要求的结论。

(三)诚信：立身之本，创业之基

诚信，指的是内诚于己，外信于人，既不自欺，也不欺人。诚信是大学生未来事业取得成功的根本保证。同时，诚信也是社会文明程度的标尺，是建设和谐社会的精神保障。搞科学研究需要严谨求实的科学态度，教师要告诫学生科学研究必须脚踏实地，没有捷径可走，无论是数据编程还是实训操作都必须实事求是，不能篡改数据或剽窃他人成果。科学研究中的不诚信，不但会败坏个人名誉，而且会给行业乃至国家造成巨大损失。发生在我国的“汉芯一号”造假事件，不但给国家造成过亿经济损失，而且严重损害中国科技界声誉。教师可以通过这个反面案例来说明不诚信的严重危害，勉励学生踏实做事、老实做人。

工业机器人专业实训课所占比例较大，为提高学生综合运用知识和实践操作的水平，学生还有比较多的参加专业比赛的机会。无论是实训课还是参加比赛，学生都是以团队的形式参与，既各司其职又通力合作。学生在合作中难免会出现理念差异或观点碰撞，还会有学生在某些方面能力较弱或出现失误，造成“拖后腿”的现象。教师要引导学生团结互助，鼓励学生既能勇于表达自己的观点又能宽容对待持不同意见者。