中职汽修专业课渗透德育的阶梯式组织策略研究

詹琼

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏阜宁224400）

2019年教育部专门针对中等职业学校德育工作发布了一个纲领性文件《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，指出把立德树人融入教育各个环节中；习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

在此背景下，笔者开展了汽修专业课渗透德育的实践研究，初步探索出了一条适合青年教师与学生双向育人的教学渗透德育的实施路径。

1 专业课渗透德育的理念转变

1.1 转变教学观念，提升育人能力

习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时深刻指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”

专业课教师应坚持言传身教，提高学科育人、实践育人的能力，也应学习心理健康教育的方法与技能，结合工作实际和学生发展现状寻找需要解决的育人问题。在教育教学实践中不断改进师生沟通方式和教育教学行为，提升育人能力[1]。

1.2 学习创新，充分挖掘德育要素

实施德育渗透关键在于发挥教师的主观能动性，需要学习思想道德教育的工作方法，提高课堂的教育能力和水平。需要学习新型、有趣的教学方法进行自觉的思想引导，而不是生硬灌输。挖掘教学内容中的德育元素，将其融入课堂师生互动中，让学生领会到课程内容背后的德育内涵[2-3]。

2 与专业课特点和学生发展相关的德育元素挖掘

2.1 符合专业特点的德育元素

汽车维修从业人员职业道德范畴可以归纳为：热爱汽车维修、忠于职守、依法管理、团结协作、接受监督、廉洁奉公。它涵盖了对汽车维修从业人员政治素质、法律素质、思想作风、外部形象的基本要求。结合学生学习需求，从热爱汽车维修、忠于职守、依法管理、团结协作4个方面来细化德育元素（见表1）。

2.2 符合学生发展的德育元素

每一位学生都是社会公民，最能体现学生本体发展方向的德育就是公民基本道德规范，其中爱国、诚信、友善、敬业又属于社会主义核心价值观。结合汽修学生特点归纳出发展需求的德育元素（见表2）。

3 专业课渗透德育的阶梯式实施

3.1 第一阶段——自主列表策略

自主列表策略就是备课时教师依据列表（表1、表2）自主选择1～2个德育元素融入教学内容中，自由选择一种或两种德育方法设计并开展教学工作。目的是“以教促学”，让教师通过教学自身去体会去思考如何渗透德育，怎样与学生互动，与学生交流，促进自己学习。

每一个教师都有自己的教学思考与模式，所以在开展德育渗透工作的前期，不是先去学习别人的模式、思维方式而是结合自身去思考渗透问题在哪。这样的话每一个专业课教师就有不同思考模式而不是统一模板。在上课时学生不会有重复或抵抗情绪，即使教师的渗透方式不是隐形的，学生至少认为教师在用心准备认真上课。每周可以安排2个课题，选择4个德育元素，这样5～6周就可以把每一个德育元素都熟悉一遍，每一种德育方法都运用一遍。对渗透德育的原则，方法，存在的问题等会有一定程度的了解，脑海里形成大致的渗透路线[4-5]。

存在的问题是德育渗透是显性的，没有与专业知识融合，学生的行为与品质没有变化。通过初期的实施，可以了解到“热爱汽车维修”“严谨规范”“有团队精神”这些德育元素需要长时间的熏陶才能从行为到内心再到行为的改变，所以建议每节课都渗入。设定合作任务形成团队意识；以7S管理规范学生实践操作行为；拓展知识激发学生兴趣，创意生活才能点燃爱火。

3.2 第二阶段——命题探讨策略

命题探讨策略就是给定若干个课题，教师3人为一组，自由组队，共同完成渗透德育的教学设计与课堂实施，之后以团队的方式进行德育渗透教学对战。同课程教师是同一个课题，不同课程教师自行选择课题，以团队的力量来激发教师的学习与研究精神，进一步加深对德育元素的理解。

这个阶段采用的是团队合作方式，教师通过前期的打磨形成独立的思考，课题在相互讨论与学习过程中会进入深度探究，例如，德育方法的运用是否到位，德育元素与教学内容融合是否合理，是否具有学习的意义与价值，渗透是否痕迹明显，如何触动学生内心等。

这个阶段的德育渗透需要注重教师与学生之间的情感引导，可以用新颖、创新的方式融入教学导入或拓展环节，吸引兴趣。如运用热点话题讨论，引入新闻事件“记者深度调查4S店维修汽车的内幕”，（事件是一辆上海大众途观轿车发动机出现故障，记者分别去3家维修厂和四家4S店检测，竟出现天差地别的结果。）教师提问“针对此事，如果你是车主遇到上述情况会怎么做？”学生个个愤怒，要投诉对方；教师又问“如果你是4S店的维修人员会怎么做？”。学生安静下来，有一半学生明确表示应该实事求是。教师顺势介绍《消费者权益保护》，“在消费过程中，经营者若存在欺诈行为，将被处以违法所得3倍以下罚款，没有违法所得的，处以一万元以下罚款。结果那家4S店将2 611元修理费退还给车主，并赔偿3倍的款项，一共是10 444元。”学生很吃惊这么多钱，随机进入反思状态。钱损失了，信誉也损失了。这时教师分析其中原因，再指出正确做法，帮助学生树立正确的职业道德观念。

表1 汽修专业课渗透德育元素

表2 汽修专业课渗透德育方法

在知识拓展环节介绍汽车行业的新科技、新成果——新能源汽车，请学生从身边的新能源汽车开始介绍（品牌、性能、动力、造型、使用周期），教师通过网站检索我国新能源汽车的性能参数，提出问题“为什么要开发新能源汽车？”“你会使用新能源汽车吗？”从环境保护意识到个人的需求，让学生的思维在大格局与小局限摇摆，帮助学生产生一种大格局的视野，凡是不能只看眼前（利益或得失），跳出自我的框架。

团队对战比的是整体教学呈现：师生互动情况、教学内容深化度、职业导向、知识扩展、课堂反馈范围。各个组在研磨自己课题和学习别组课题的时候，思维方式会形成鲜明的对比，不同的思想在碰撞，在磨合。通过其他组的点评来完善优点，改进不足，进而提升能力。

3.3 第三阶段——回归本体策略

回归本体策略就是回归课堂，从课堂教学的基本要素出发，学生是课堂教学活动的主体，剖析学生的特点，寻找这些特点与德育融合的方式，实现育人功能。

专业课渗透德育的实施应该是“润物细无声”的过程，但在实施过程中，教师常常感受到无力，无法进入学生心里或跟有些学生交流困难。德育渗透的效果往往浮于短暂的表象。

（1）记录课堂观察，了解学生心理特点。

看病时医生都是对症下药，不敢随意用药，同样对待不同状态的学生也应该有不同的“药”——方法。方法很多，怎么运用才适合。教师在课堂上对学生的行为习惯进行观察并记录，大致了解学生的心理特点。行为习惯如预习、观察、倾听、发言、提问、自学、操作、合作、笔记、评价、竞赛、课堂练习、违纪行为。习惯是反复才出现的行为，所以需要连续观察，并做好记录。观察后要分析学生习惯背后的隐藏的特殊原因，不轻易下结论。统计观察记录表，大致推断学生的心理特点，有针对性地开展教学。

（2）分析学生心理特点，进行科学引导。

因为受到社会、家庭、学校环境及自身条件等因素的影响，学生往往会呈现独特的心理特点：逆反心理、浮躁心理、自卑心理、孤独心理等。教育的方式都有不同，面对独特个体的学生那就需要教师在语言、行为、情绪和表现方式上有不同的调度。

逆反心理引导：要认真倾听学生的想法，平静地接受他们的情绪，使用积极语言。当他们提出一些见解或要求时，多肯定，沟通观点时语调轻柔，语速慢。让学生轻松、愉快地逐步接受教师善意的教育。

浮躁心理引导：与学生交流他们喜欢的明星，了解他们的成长经历，感受他们追求梦想，永不放弃的精神，如易烊千玺。表面多么风光、多么辉煌的易烊千玺，在我们背后不知道付出了怎样的心血才有今天的成就。帮助学生建立务实的信念，脚踏实地对待人生。遇事要善于思考，从实际出发，以平常冷静的心态思考喧闹一时之事。

自卑心理引导：对这部分学生给予足够的肯定和表扬，就是消除学生自卑心理最为有效的有力武器之一。教师要认真观察，善于发现、总结他们的闪光点和优点。泛泛的表扬没有意义，需要从细节地方表扬，如“操作动作比之前规范，有进步”“我相信你一定能做好”。帮助学生树立良好的人生信念，有非常重大的教育意义[6]。

孤独心理引导：教师鼓动性格活泼的同学多亲近他们，缩小同龄人的交往距离；多安排他们为班级做一些事情，增加与教师和学生的交流时间；教师要仔细观察，发现他们的兴趣与爱好，适时地以这个为话题进行交流；在课堂教学中多带动他们参与活动。这样逐步帮助他们打碎封闭自己的屏障，形成安全、舒服的存在感，建立团队合作意识。

读懂学生是为了塑造更好的他们，因为经历过人生的教师相信只要愿意改变每一个人都可以成为最棒的自己。

德育渗透是一项大工程，需要1年、2年、甚至3年的时间，需要学校支持与鼓励，需要每一位教育工作者共同努力，循序渐进，持之以恒地推进。