构建“三位一体”的高职体育教育教学模式探究

姚光平

在我国高等职业教育深入发展的背景下，高等职业教育学校的体育教学也面临着新的机遇与挑战。广大教师要立足于“三位一体”的教育教学管理模式，通过创新高等职业教学理念规范学科教学的主体框架，并制定科学合理的教学管理方案来实现学生综合素养的提升，让学生能在“三位一体”的高等职业院校体育教学中获得创新性的发展，实现个人学习能力的提升，在优化我国高等职业院校体育人才培养方案的同时实现体育高质量人才的培养。

在我国教育事业高速发展的现代社会，国家对人才的需要助推高职院校各学科教育教学的改革，对于体育学科而言也不例外，体育教师在新的时代背景下，也面临着如何培养人以及培养什么样人的问题。这就要求广大体育教育工作者与时俱进，结合高等职业院校学生的体育学习需要和实际需求以及我国当阶段的人才培养需要推动教育教学改革的深化，构建“三位一体”的高等职业院校体育教育教学管理模式，实现高等职业教育学校学生的创新发展。

1 高职体育教学的现状与问题

在当前阶段，高职体育教学尽管关注到了立德树人和培养德智体美劳全面发展人才的重要性，但是在这一人才培养目标引领之下，高职体育教学的内容与形式仍然面临着多方困境。如教学理念在旧的思维框架下并未得到有效发展以及全新的人才培养目标，并未制定等等体育教学模式与国家颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求仍然存在着许多差异。

首先，在当前阶段高职体育教学的过程中，单一的教学模式和思维框架束缚了体育教学理念的深入发展。由于受到多种教育教学观念的影响，当前阶段高职院校的体育教学大多采取单一的选项式教学模式开展体育课堂教学，从表面上来看，这样的选择方式能最大限度的调动学生体育运动的积极性，也能发挥学生在课堂上的主动性，但是这种单一的体育课选择模式在促进学生发展方面存在着很多的不足。一方面这样的课堂很难实现体育教学中全面提高学生身体素质的要求，学生尽管在课堂上获得了单一技能的掌握，但是对其他体育项目并没有深刻的理解，教师也无法从科学体系的角度，有系统有针对性的对高职体育教学进行系统的规划和梳理，高职体育教学呈现出杂乱无章的状态。

其次，教育教学效果有待提升。通过对当前阶段高职院校体育教学的内容和形式的分析可知，教师在高职院校体育教学的过程中，不能充分挖掘每一位学生的潜力，教学效果不尽如人意，很难实现预期的教学目标。受到单一式体育课堂教学模式的影响，高职体育教学在扬长避短的基础之上，开展本着以人为本和终身体育的教育理念，坚持教育改革和教育创新，但是学生在学习的过程中，并不能在教师引导下获得全方位的提升，以至于课堂教学效果不佳。

此外，单一式的体育选课模式滞后于职业教育的发展要求。对于高职院校体育教学来说，作为学生学习的一个重要内容，教师在教学的过程中，要着力构建职业化和专业化的课程体系，要发挥体育教学在培养学生意志品格和团队精神等方面的重要作用，让体育教学在新的时代背景下得到创新性的发展。然而，纵观当前阶段的高职院校体育教学，学生除了职业体能适应性不强，也存在着团队意识缺乏等问题，而这恰好体现了高职院校单一体育选课模式的落后性和不足。

2 构建“三位一体”的高职体育教学模式的内涵

教育教学理念是在具体的教学过程中产生的，俗话说，理念是先导，目标是方向，方法则是桥梁。高职院校体育教师在教学的过程中，也要从实际教学情况入手推动教育教学理念的深入发展。要根据当前阶段高职院校体育教学中存在的问题，发挥体育教学提高学生身体素质和身体素质的重要作用，在体育课上，通过身体素质的练习和体育专项知识的学习，让学生在体育课上获得更高水平的发展，当然，教师也要紧扣学生专业的特点和岗位素养，让学生在学习的过程中获得专业化的成长。

为此，高职院校的体育教师要构建“三位一体”的体育教学模式，推动教育教学理念的创新，教学理念的创新，能推动课堂教学内容和形式的改进，也能以培养中国特色社会主义建设者和接班人作为教育的根本任务，实现立德树人的根本目标。通过对教与学的辩证关系研究发现，学生的学和教师的教是教学过程中产生问题的两个主要矛盾。在高职院校体育教学过程中，教师也要对学生的学习情况进行深入的研究，了解学生在什么样的情况下能积极主动地投入到体育训练之中，在什么情况下学生的积极性不足。同时教师要做好课堂反思工作，对自己的教学方式和教学内容进行适当的分析与合理的解读，并请学生对自己的课堂教学做出系统理性的评价，只有这样才能推动高职院校体育教学朝着高效化的方向发展。“三位一体”的高职体育教学模式，根据在于发挥专业特点，职业要求和岗位素养三者的优势，并将三者融为一体，有机结合实现学生身体健康，心理健康和适应社会能力三方面的培养，这要求教师在教学的过程中关注更多。

除此之外，构建“三位一体”的高职体育教学模式来源于新的人才培养目标的要求。教育教学目标的实现离不开教师教学方法的转变和教学内容的拓展，为此，在高职体育教学中，教师要推动教学目标，满足人才培养的需求，以就业作为导向，以服务作为宗旨，达成有效的社会共识，让学生在体育课上能进行有效的身体素质训练，高职院校学生身体素质变交叉的问题，使学生在体育课上能提高身体素质。同时，教师要致力于通过高职院校的体训练，提升体育课堂的主动性，让学生在体育课上能表现出较强的积极性，实现高职体育教学与岗位人才培养目标的对接，让学生能通过体育的学习培养其竞争意识和团队意识，为未来走入工作岗位提供更大的优势。而在新的人才培养目标要求下，高职院校体育教师必须推动“三位一体”高职体育教学模式的构建，要实现三者之间的相互关联和目标一致性，从而推动高职体育教学由一性的方向向全面性的方向发展。

3 构建“三位一体”的高职体育教学模式的建议

3.1 創新高职教育教学新发展理念

在“三位一体”的高职体育教育教学管理模式之下，高职院校体育教师要转变对传统体育教学的认知，以新发展理念为基准，树立以职业人才培养为目标的导向，在体育教学过程中充分发挥学生的主体作用，在全面实施素质教育的根本要求之下，培养出一大批为社会生产服务，为社会建设服务的高素质劳动者和使用人才。高职院校体育教师一按照高职人才培养目标的总体方向做好体育课堂和体育教学的系统性规划与管理，使学生能在体育课堂上实现身体素质的提升，同时，改变传统体育课堂一的教学模式，让学生在体育课上技能掌握1到2项体育技能，并不断地提升，同时也能掌握其他体育技能的基本方法和练习手段，在这样的基础之上，学生的身体素质会得到明显的提升，体育课堂也会朝着多元化的方向发展。除此之外，在体育课堂上，教师要将适当的卫生保健知识和医疗急救措施讲给学生，使学生在体育课上能培养起积极乐观的人生态度和生活态度，提高社会适应力。让体育的内涵和内在意义真正的走入学生的心中，使学生认识到体育对自身发展和社会进步的重要意义，从而达到受益终生的效果。

3.2 规范高职体育教育教学的主体框架和内在要求

高职体育教师除了要对课堂教学的内容与形式进行创新，实现新发展理念下，高职体育教学之外，也要善于规范高职体育教学的主体框架和内在要求。首先，高职体育教师要将体育基础课作为高职体育教育教学的重要组成部分，体育基础课侧重于对学生身体素质进行全方位的培养，包括速度，耐力，灵敏性和协调性等等，通过这样的方式，学生在体育课上能提高体育常识性知识的积累，学习一些体育保健的理论知识。体育基础课的内容是以提高学生身体素质和帮助学生树立终身体育的观念为重点的，只有这样才能发挥体育基础课的重要作用，在职业教育人才培养目标和主体框架的要求之下这道题教学的发展完善。其次，高职体育教师可以将选项式的课程作为学生专业发展的重要课程，在整个体育教学体系中设计一定的学时和授课计划，让学生学习1到2门专业技能，弥补学生在身体素质和各方面存在的差异，实现学生身体素质的全面提升，并提高体育竞技能力。最后，高职体育教师应当设置一定的拓展体育课，拓展体育课作为高职体育教学的拔高项目，是针对学生的未来职业取向和个人兴趣設定的，通过拓展体育课学生的团队意识和适应岗位的能力，会得到明显的提升。

3.3 构建高职体育教育教学新范例模式

在新的体育教学目标和教学形式引领之下，教师要推动“三位一体”的高职体育教育教学模式的创建，通过发挥体育基础课的前导性作用，让学生在体育学习的过程中获得体育常识的学习，同时通过自己去选择自己喜欢的体育项目和适合自己的体育项目，对学生进行专项素质的练习和专项技能的培养。当这一阶段结束之后，教师可以发挥拓展训练体育课的重要作用，在学生毕业之前，对学生进行团队和创新等职业素养方面的训练，让科学性和实用性贯穿于高职体育教学的始终，以培养全面发展的人才为目标促进学生在高职体育教学中的常态化发展。

4 结语

总之，在新的时代背景下，构建“三位一体”的高职体育教育教学管理模式对学生的成长和发展而言是非常重要的。高职院校体育教师要着眼于宏观之处，做好总体规划，同时从微观之处做好“三位一体”教学管理模式的落实，使高职院校的人才培养目标能与岗位需求相契合，让高职教育为社会主义现代化建设服务，为国家发展和社会进步培养优秀人才。

（作者单位：福建华南女子职业学院）