“课程思政”背景下高职院校大学语文课程的思政话语表达

周艳艳

一、“课程思政”提出的背景

2012年,在党的十八大报告中,我们党第一次明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”[1]。2014年,上海市教委在全国率先提出了“课程思政”的理念。2016年,全国思想政治工作会议在北京召开,习总书记在会上发表重要讲话。他指出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生的成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”[2]这次讲话为“课程思政”发展提供了有力支撑。2017年,中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》在“课程育人质量提升体系”这一部分中提出:“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”[3]《纲要》为“课程思政”确定了明确的发展方向和具体的操作指南。

2018年,各地陆续出台具体的思政工作落实方案。比如,广东省出台《广东高校思想政治工作质量提升工程实施方案》,福建省出台《福建省高校思想政治工作质量提升工程实施方案》。在这些方案里,“课程思政”成为思政工作的重要内容,成为各类高校课程建设的重要维度。

二、大学语文课程实现“课程思政”的优势

作为高职院校的公共基础课程,大学语文课程不仅体现中华语言之美,而且包含着丰富的思想性。中华语言文化具有的审美性与思想性的统一,是大学语文课程实现“课程思政”的独特优势。

目前,各高校大学语文教材虽然版本不同,但大多采用从先秦两汉到现当代的顺序编排选文。选文内容既重视对学生进行仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠报国、克己奉公、见利思义等中华民族传统美德的教育,又能够激发学生对我国当代文化的认同。比如,学生看到《郑伯克段于鄢》中春秋乱世的人们都以法治作为考量的准绳,自然就能够理解当代也必须依法治国。在《李将军列传》中,主人公的敬业精神和爱国感情也正是今天社会主义核心价值观所要求的精神和情感。《山居秋暝》描绘的和谐美好的田园图景,可以启发学生对社会主义新农村建设的认同感。《拟行路难》能够让学生们深切认识到,新时代是一个可以自由施展才华、大有可为的美好时代。《赤壁赋》《赤壁怀古》《定风波》中,苏轼身处逆境但豁达乐观的精神和旷达豪迈的人生态度可以教学生们怎么样面对生活中的挫折和失败。《短歌行》中,曹操苦于时日短暂、渴望建功立业的迫切心情会激发学生树立远大的人生理想。《拿来主义》能够启迪学生思考,在今天这个高度开放、民族复兴、全球一体化、信息化的时代,如何取舍外来文化和本民族的文化遗产。

大学语文课程的选文本身蕴含着丰富的思政资源,传递着时代的价值观念,充分展示了理想信念、人文精神、道德规范及优秀传统文化。大学语文中的选文能够提高学生的文化素质,培育学生的人文品格,塑造学生的高尚情操,坚定学生的理想信念,养成仁爱友信的情怀。这与思政课的根本任务相一致。大学语文课程与思政课程“同宗同源”,具有与思政课同向同行的得天独厚的优势。

三、高职大学语文课程的思政话语表达

随着数字技术的急速普及,大学语文教学的话语环境发生了很多新变化。面对这样的挑战,教师要顺应时代发展潮流,学会挖掘并发挥网络作用,立足学生实际,不断创新,构建与学生思想接受特点相适应的话语表达体系。具体应从以下四个方面入手。

(一)有远有近,延展大学语文课程思政的话语广度

有远有近,是指大学语文思政的教育活动,既要根植于学生的亲身经历,又要发扬学生的传统文化素养优势。教师要善于从学生已经司空见惯的身边小事中,从学生耳熟能详的历史典故中,从学生耳濡目染的传统文化中,挖掘生动鲜活的素材;要将学生耳之所听、身之所历、目之所见的事物(近)和历史典故、历史教训(远)相结合,帮助他们在历史与当下、国际与国内的纵横比较中认识和感知选文中蕴含的情感态度和价值观。

(二)有理有据,提升大学语文课程思政的话语力度

有理有据,是指在大学语文课程思政中,教师要善于用逻辑和证据说服学生。现在的青年学生,思维更加活跃,更喜欢与众不同,甚至喜欢以标新立异来彰显个性,故意和教师唱反调。因此,语文教师在启发引导的过程中一定要站稳立场,有理有节地启发学生看清迷雾、去伪存真,态度坚决地反驳、批评错误观点,摆事实、讲道理,实事求是、有破有立地还原事物的本来面目,进而水到渠成、自然而然得出正确结论。

(三)有声有色,扩充大学语文课程思政的话语维度

有声有色,是指教师在大学语文课程思政中要采用更精彩的方式来和学生沟通。当下的大学生大都是“00”后。这一代人完全是互联网陪伴着成长起来的一代人。和以往的大学生相比,他们知识面更宽,好奇心更强。因此,教师在讲语文课的时候要力求贴近他们的生活实际,准确把握他们认知事物的特点,力争把深刻的、艰涩的道理通过生动的、丰富的、幽默的形式表达出来,让他们不仅听得进、记得住,还能回味良久。只有通过丰富多彩、活泼有趣的方式把“教师想讲的”变成“学生想听的”,把“学生想听的”和“教师想讲的”有机结合,才能有效激发学生的兴奋点。只有这样,语文课才可能真正做到入脑入心。教师可以充分运用快手、抖音、微信表情包、网红元素、流量明星、网络流行语、流行音乐、潮流电影等贴合学生兴趣爱好或者关注点的时尚元素,让语文课有声、有色、有活力,让语文课的思政话语做到既有意义又有意思。

(四)有情有义,增强大学语文课程思政的话语温度

有情有义,是指在大学语文课程思政中,教师要用真情实意来打动学生。人类的情感是彼此相通的。教育是做人的工作的,想要走进学生的心灵,就一定要重视情感因素的作用。让无论是“面对面”的授课,还是“键对键”的课后答疑和辅导都上升为“心对心”。这是因为,你不“走心”,他就可能会“心走”。语文课的选文本身含有或丰富、或真挚、或美好的情感。教师不能僵化地照本宣科,要以情动人,做到有情有义。比如,讲《陈情表》就要让学生感受李密感人至深的拳拳孝心。讲《我爱这土地》《祖国啊,我亲爱的祖国》《乡愁》等作品就一定要通过作者对祖国的深情表白激发起学生的家国情怀和对祖国深沉的爱恋。

有远有近、有理有据、有声有色、有情有义,做到了这些,大学语文课程就能够与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。