以美启动 以动促学

杨小林

摘 要：数学是小学阶段的重要教学科目，不仅可以增强学生的数学思维逻辑性，而且在学生的学习和生活中，也可以起到重要的促进作用。随着新课程标准的不断改革与发展，对于数学的教学要求也逐渐提高。教师不仅要让学生掌握更多的数学基础知识，而且还要通过综合化的探索创新，让学生提高数学审美能力。将数学课堂变得更加具有生动性的特点，运用审美化的教学理念提高学生的数学核心素养能力。以美启动，以动促学的让学生从抽象的数学知识当中获取更多的知识内容。本文旨在分析小学数学审美化教学的重要意义以及现阶段的教学现状，最后提出具体的教学策略。

关键词：小学数学;审美化;实践思考;

所谓数学审美教学，就是让学生可以在充满思维逻辑结构的知识中通过自主探索进行问题的分析与解决。并且充分的审美不仅可以充分的调动学生的学习积极性，也能够在日积月累当中将其内化成为一种深度学习的技巧。所以教师在进行数学讲解时要将培养学生的审美能力作为重点内容进行引导，从而构建更加高效的数学课堂。

一、审美化教学在数学课堂中的重要意义

1、有利于提高学生的数学思维能力

对于数学知识的学习，首先是要通过正确的思维将逻辑性以及抽象复杂的内容进行规范化的综合疏通。所以利用审美化的角度不同层次的知识分析，对于学生的思维结构框架构建有着重要的促进作用。并且只有感受到数学当中的多样化内涵才能更加深层次的进行知识的分析与应用。将学习的重点转化为综合素养的培养，并以此为基础来拓展学生的数学知识视野。当再次遇到相同数学问题时，可以充分的调动这一思维进行实践运用。

2、有利于活跃小学数学课堂氛围

在小学阶段的教学渗透当中，不仅要让学生对文化课内容进行理解，而且还要通过不同的审美能力培养来增强学生的综合化素养。对于数学知识的学习要理解其中的深刻教育意义，同时还要对丰富多样的数学文化背景进行深度的剖析。只有对这一部分内容感兴趣，才能够产生独到的审美特点。并且可以更加积极主动的参与到课堂讨论当中，以高层次的审美来促进学生主观能动性的提高，并以此来推动数学综合水平的深层拓展。

二、小学数学课堂教学现状

虽然教师重视到了培养学生的数学审美能力，但在实际的课堂应用当中还存在着很多问题，需要教师及时的进行根源化的纠正。首先，教师受传统教学观念的影响，认为小学是学生进行各学科知识学习的启蒙阶段。所以只是进行了一些教学技巧以及方法的渗透，对于审美化教学的认知不够准确，所以导致学生能够接触审美化数学培养的机会较少，在一定程度上阻碍了系统化的整体性教学发展。其次，由于教师的审美教学方式过于单一，所以学生能够进行日常学习的形式无法满足日益增长的学习需求。学生无法通过具体的审美实践来突出教学的实效性应用，无法达到更好的教学境界。

三、小学数学审美化教学的具体策略

1、转变教学观念，创设良好的审美化教学情境

為了使审美化教学理念更好的在课堂中进行渗透，教师要对原有的教学理念进行积极的转变。这样才可以从根源处帮助学生增强审美学习意识，并以此为基础来对综合素养的培养进行规范化的指导。而教师作为课堂教学的主要引导者与内容设计者，要不断的提高自身的教学能力水平，并且要对数学审美有多样化的见解，这样才可以为学生做出正确的榜样作用。比如学校可以定期的为数学教研组的教师举办一些教学培训活动，这样教师不仅可以在交流互鉴当中更好的对审美化进行准确的认知，而且也有利于校园内进行正确的教学管理规范。并且在不同的审美化情境当中学生还可以感知到多样化的数学内容，所以教师也要通过创设不同的学习情境让学生进行充分的角色带入。[1]例如：在学习五年级上册“位置”的相关知识时，教师可以让学生通过课前的观察预习对一些方位的数学知识进行整体化的交流与探讨。通过生活化的指导来进行审美意识的树立，并且还要将位置的审美应用到实际生活当中，利用位置的知识对教室内的课桌进行有序的排列，在这样生活化的情境当中提高学生的综合审美水平。

2、利用现代化的教学手段，丰富审美教学形式

所以这信息化时代的不断进步与发展，在各个阶段的教学当中都融入了信息元素。所以为了更好的利用审美来促进数学教学。教师也要利用现代化的教学手段与审美能力相结合，以此来激发学生的主观能动性。而微课作为一种新型的信息化教学手段，不仅能够将课内外知识进行有效的融合教学，还可以通过各种影音的展示更好的提高学生的审美学习兴趣。[2]例如：在学习五年级下册“观察物体”时，为了让学生可以更好的对空间几何进行具体的理解与分析。教师可以利用多媒体设备将小正方体不同的组合形式，以及各方向不同视角的图片或者视频集中的展示给学生，学生可以在仔细的观察当中将抽象的空间结合知识变得更加形象，并且利用互联网中的教学资源进行审美能力的拓展与延伸，在丰富教学形式的同时不断的丰富学生的审美需求。

3、在具体的数学活动当中，提高学生的审美能力

对于数学知识的学习，不仅要通过理论化的渗透进行技巧的掌握，而且还要通过具体的实践来突出教学的实际意义。所以教师要组织开展实效性的数学活动，增强学生的审美以及动手操作能力。[3]例如：在学习六年级上册“扇形统计图”时，教师可以在教学过后，让学生可以通过自身的理解对扇形统计图进行绘制。在制作的过程当中学生可以通过分层学习的理念将自身的见解进行充分的表达，并通过小组合作的形式共同完成教师所布置的任务。在合作中通过取长补短的形式来吸收其他同学的审美优势，并在结合当中转化为自身的学习技巧。而教师也要在活动开展过后对学生进行激励式的教学评价，更好的通过审美来促进教学的深入发展。

四、结语

综上所述，在小学数学当中进行审美化的教学融入对于学生的整个小学阶段学习有着重要的促进作用，因此，教师要以此为教学目标进行整体化的管理教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王晓月. 关于小学低年级数学课堂审美化对话教学的思考与实践[J]. 教师. 2017（4）：1.

[2]罗建华，骆丹.以美启动 以动促学——小学数学审美化教学的实践与思考[J].新教师.2021（2）：51-52.

[3]王召书. 试谈小学数学课堂教学”审美化”[J]. 中小学教学研究.2017（9）：1.