浅谈如何在初中数学教学中提升学生的课堂参与感

摘 要：新课程改革明确了学生为主的教学思想，中学时期的数学教学标准中点名了要注重学生在课堂中的参与。但是在以往讲学式的课堂中，大部分的时间都是教师在围绕知识的内容进行讲解，整个教学活动过程中，学生只是单纯地听教师对知识进行讲解，其个人的学习思维和意愿得不到展现。整个课堂中学生对待学习活动的积极性较低，致使课堂氛围变得沉默。所以，在新时代的教育教学活动当中，教师要关注学生在教学课堂活动中的参与，设计多样的活动为学生提供更多参与课堂的机会。文章对中学时期如何提高学生在课堂活动中的参与感进行探讨和研究。

关键词：中学时期;数学课堂;课堂参与感

一、 引言

新课程变革之后学生为核心的教学思想不断深化，教育工作的方向与模式都发生了巨大的转变。中学时期的数学学习对学生长期的发展与进步有着重要的意义。身为新时期中学时期的数学老师，应该及时地革新自己的教学思想，关注学生在课堂中的参与度。以引导思想为主核心进行课堂建设，组织多样的教学活动，打造活跃型的互动课堂，让学生能够自愿地参与学习，使其在数学学习活动中找到快乐，在多样的教学模式下提高学生在课堂中的参与感，进而提升中学时期数学课程教学的成效。

二、 媒体辅助教学，激活学生学习兴趣

课堂环境对学生的学习活动的参与度有着极大的影响，对中学阶段的学生来讲，其个人意识不断增强，但是思想认知等各个方面仍处于发展时期。想要提高学生在课堂活动中的参与度，教师不能进行强加模式的教育活动，避免学生压力太重产生学习厌倦和反叛心理。所以，在进行教学活动的设计时，教师应该从学生自身的学习状况出发，先激活学生对数学知识的探索欲望。另外，考虑到中学阶段学生面临中考，其自身的学习压力不断增大，而且中学时期数学教学内容相对空洞，学生在知识的理解过程中会遇到更多的困难。对此，教师可以借助媒体辅助教学的方式，为学生展示数学知识，削弱中学时期数学的学习难度，进而激活学生对数学知识的探索热情，促使学生自愿参与其中，进而提高中学时期数学教学的成效。

比如，教师在教学鲁教版七年级中的《轴对称现象》这一节内容的时候，为了让学生准确地理解轴对称这一数学概念，教师就可以运用多媒体辅助教学活动的开展。首先教师可以通过动画模式展示一些轴对称的物体和现象，如窗户、蝴蝶、打开的书、水晶吊灯、飞机和树叶等。通过多媒体技术将这些轴对称物体呈现在学生眼前，进而引起学生的好奇心。然后让学生自己对展示出的图形进行观察，找出其共同点，进而使学生准确地理解轴对称这一概念。在这样的媒体形象化展示环境下，学生个人的好奇心被激发，从而能够带动学生主动地参与教学活动，进而提升中学时期数学教学活动的成效。

三、 联系生活内容，带动学生主动思考

由于受升学考试的教育形式影响，中学时期学生在数学学习中很容易产生学习误解，觉得学习数学就是为了高分数。这样的思想会在很大程度上阻碍学生对数学学习的态度，而且还会严重阻碍中学时期学生运用数学知识的能力与意识的形成与发展。实际上，数学知识本身就和生活的关联比较大，学生应该正确地认识中学时期数学知识内容和生活之间的关系。所以，教师在教学时可以开展生活问题数学解答活动，让学生结合生活中的现象对问题进行思考与探索，引起学生对数学的学习热情，进而提高中学时期学生对数学知识探知的主动性，提高中学时期数学教学中学生的参与感，促进教学效果的提升。

比如，教师在教学鲁教版七年级中的《二元一次方程组的应用》这节内容的时候，以学生个人的思想很难将其与生活结合起来。对此，教师可以在教学活动中设计生活化的数学问题，例如，李叔叔去年承包10畝的田地播种A、B两种水果，总共盈利18000元，其中A水果每一亩地盈利2000元，B水果每亩盈利1500元。你能算出两种水果各种了多少吗？通过生活化的问题提出，能够巧妙地引发学生对生活的思考，进而调动学生的个人思维，点燃学生对数学知识学习的热情，让学生乐于参与知识的探索与学习，进而提高学生在中学数学课堂中的参与。

四、 设计游戏活动，增强课堂趣味儿感

教师的教学技能对教学的成果有着直接的影响，所以在教学工作中教师需要对学生的需求与发展特征进行深入的剖析，开展多种不同样式的教学活动，增加教学的乐趣，让学生能够在快乐的氛围中主动地进行学习和探索活动。游戏本身的趣味就比较强，而且初中阶段的学生听到“游戏”会十分的兴奋，进而调动起学生思考和学习的欲望。教师可以借助游戏的特点与优势，将教学的内容融入教学活动中，增强教学的趣味感，带动学生在学习中的思考与参与，点燃学生学习的热情，进而提高学生在中学数学课堂的参与感与体验感。

比如，教师在教学鲁教版六年级中的《生活中的立体图形》这节内容的时候，由于本节内容中涉及的图形及其特征内容比较多，学生容易将这些图形与其特性弄混。面对这一情况教师就可以采用了游戏教学的方法开展教育活动，将学生容易混淆的图形制作相对应的卡片，让学生按照图形的种类进行划分，通过游戏学生能够将每种图形的特征了解通透，同时掌握把弄混的图形清晰地区分的方法。通过开展游戏，能够有效地帮助学生认识到不同图形的特征，而且游戏教学能够巧妙地点燃学生的学习热情，游戏过程中学生的态度和表现都很积极，从而提高了中学时期学生在课堂中参与度，提高了中学时期数学课程的教学成效。

五、 组织竞赛活动，提高课堂参与感

在当下的数学教学活动中，课堂的整体氛围比较压抑，教师使用板书和讲解的方式无法让学生将数学知识理解通透。这种单一化课堂环境下，导致学生对数学学习没有动力。但是在新教学思想中明确了“学生为核心”的教学方向与指导思想，在教学中考虑到初中时期的学生性情活跃，教师就可以在设计教育活动的时候在教学活动中融入一些竞赛类别的活动，从而让学生进行锻炼，通过学生的好胜心调动其学习的热情，增强其对数学学习的自信，同时有效地带动学生参与教育活动的过程当中，提高中学时期学生在数学课堂中的参与感。

比如，在教学鲁教版六年级中的《一元一次方程的应用》内容的时候，对于应用题型的解答是对学生理解、思考等多方面的考查。为了让学生深化对于本节内容的理解与记忆，教师采用了小组竞赛的活动。活动开始之前，先将学生依照其个人能力与学习状况进而了分组，然后制定应用问题，让学生以小组为单位抢答。抢到题目的学生要对题目的含义与解题的思路进行展示，最终以每个小队的答题准确量进行统计并给予一定的奖励。通过比赛模式引发学生的好胜心，增加了课堂的趣味体验，同时让学生能够积极地参与教学活动当中，强化学生对知识的理解。

六、 任务驱动课堂，促使学生探索

想要让学生独立探索数学知识单凭兴趣是远远不够的，学生需要找到学习的方向才能够进行独立的探索，所以在中学阶段的教学中教师应当注重对学生进行探索活动的引导。例如，可以采取任务驱动，将学生的内容设计成任务或者问题项目，让学生通过解答问题突破每一项任务，进而自主完成数学知识的学习。所以，教师在设计教学的过程时就要注重剖析教学的内容与学生的发展特点，设计好引导任务，促使学生进行独立探索。

例如，在教学鲁教版八年级中《一元二次方程》这一小章节内容的时候，考虑到新时代教学中提出的单元教学思想，在开展本节教学活动的时候，教师需要结合六年级、七年级两個年级的知识进行整体的复习性拓展教学活动，教师可以设计复习拓展的学习任务。首先可以先进行简单的一元一次方程习题练习，然后给出简单的一元二次方程，让学生尝试套用一元一次方程解答的方式进行计算，找出存在的不同点与问题，之后进行深入的思考与探索，充分调动学生的思维，让学生跟随任务引导由浅及深地学习，在复习中探索新知识，进而提高学生在中学数学课堂中的参与感。

七、 开展小组学习，构建互动学习模式

新时代的教育教学活动以学生的全面提升与发展为指导思想开展。新课程变革之后，要求教师在中学时期的数学教学活动中采用小组学习模式，让学生在合作的环境中进行知识的探索，引导学生参与集体学习活动，调动学生的个人思维，通过合作性的学习活动让学生的个人能力与学习成效得到提升与发展，同时为学生提供更多参与课堂活动的机会。

比如，在教学鲁教版中学的复习课程中，由于初中时期数学的知识点比较琐碎，关联性也较小，学生在复习过程中就会遇到很多的疑问，面对这种情况教师就可以通过小组合作的模式开展教学活动。以“三角形”这一知识点为例，相关的知识比较多，其中包含“简单认识三角形”“相似三角形”“三角函数”等多个知识点，这几个点之间的联系性并不强，但是需要学生有较强的数学逻辑，理解每个点的内容，将每个部分的内容进行区分，从而建立起清晰的三角知识框架，便于复习活动的开展。教师可以将班里的学生分组，让学生之间互相帮助、互相协作，一方面能够提升复习的成效;另一方面能够提升学生的团体意识，促进学生的全面提升与发展，进而提高整个小组活动学中学生的参与程度。

八、 设置实践活动，增强课堂活动参与感

数学知识的学习是为了让学生拥有更清晰的逻辑思维和解决问题的能力。实践活动是发展学生能力最直接、有效的方式，教师在开展教学的时候要注重教学和实践活动之间的融合，让学生通过实践有效的提高个人的能力。教师在组织实践活动的时候，要充分地考虑学生的年龄特点和思维能力，避免设计的教学任务难度过大，或者过于简单，让学生参与活动的积极性大打折扣。实践活动要考虑学生的需求，确保学生在活动中的实操机会，深化学生的理解程度，进而实现小学时期数学深度教学的目标。

比如，教师在教学鲁教版候八年级中的《图形的平移与旋转》这部分内容的时候，教师就可以组织学生开展实践活动，让学生自己设计一张有关图形运动的课题海报，教师可以给出学生提示：运用已经学过的图形、几何体结合本小节讲过的种运动方式设计宣传海报。学生在接收到教师的提示之后，就可自由地进行构思，自觉地在草稿纸上表述自己的想法，进行简单的绘制与构图。通过这种实践类型的活动能够让学生对教学活动产生强烈的参与热情，同时还能够加强学生对知识的记忆，让学生在实践工作环境中学会在生活问题解决中应用数学知识。除此之外，教师还可以为学生展示一些含有数学知识的建筑、物体、成果等。在实践活动中学生的积极性和主动性更加强烈，有助于提升学生在中学数学课堂中参与感的提高。

九、 结语

总而言之，在中学时期的数学学习中，学生对待学习的状态和最终呈现的效果是展示教学是否有效的两个重要因素。所以，学生是否能够参与到教学过程当中十分重要。作为新时代的中学数学教师，应该及时地更新自己的教育思想，改变自己的教学方式，以学生的参与为目标设计引导型的课堂活动，带学生在课堂中进行思考和探索，进而提高中学数学课堂中的参与度。

参考文献：

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[2]杨红兵.浅析如何在数学教学中有效提高学生的动手能力[J].天天爱科学：教学研究，2020（3）：139.

[3]李许鹏.数学课堂中“角色互换”教学策略的施行[J].科学咨询：教育科研，2019（12）：177-178.

作者简介：

刘利，山东省东营市，广饶县乐安街道乐安中学。