构建趣味英语课堂 提升英语教学实效

王芳萍

随着全球一体化的迅速发展，英语作为素质教育的必备学科，已在所有学校进行深化，而课程改革的推进也向英语教学提出了新的要求。现今，学习英语的目的不仅仅是为了应付各种考试和作业，而是希望学生能拥有英语素养，能夠熟练地将英语运用在日常生活中，服务于学习。英语作为一门重要的学科，教师需要适时更新课堂教学方式，不断创新课堂，让课堂充满兴趣与活力。在开展英语教学时，教师可通过创设相关的英语学习情境、导入多媒体资源、进行课堂互动等方式，构建趣味英语课堂。

一、创建合适情境，吸引学生目光

英语课教材所涉及的内容多与生活相关。在进行英语教学时，为了改变课堂沉闷的气氛、提高课堂效率、增加学生课堂的参与程度，教师可创设合适的生活化英语情境，让学生模拟英语练习，通过情境吸引学生参与，让学生作为课堂主体进入教学。

例如，在教学三年级上册“Unit6 Look at my toys！”时，针对“I have something”及“What are these/those？”相关句型的学习，教师可建立情境课堂，通过相关的道具以及合适的表演吸引学生的兴趣，让学生参与到知识学习的过程中。在具体教学中，教师可以拿着若干玩偶对学生说：“Look at my toys！”通过夸张的语气和面部表情吸引学生的注意，利用玩具道具帮助学生理解toy的含义。接着，教师可指着玩偶对学生说：“Do you also have one？”通过询问的方式创设日常对话的情境，让学生在这个环节中理解单元句型，并对相关内容有更加深刻的记忆。此外，教师还可以指着学生桌面上的文具问：“What are these？”通过教师对问题的引导，让学生参与到问题的思考中并进行对话，之后再将学生分组，让每组学生都互相询问相关问题。如，学生可以想象自己到朋友家做客，看见朋友的玩具，会问这是什么，朋友如何回答等。教师让学生以小组为单位进行情境对话与表演，在轻松、零负担的环境中进行英语交流，以此提升口语能力。通过这样的方式，创设与单元知识相关的生活化情境，能锻炼学生将知识运用到生活实际的能力，增加学生对英语的参与程度。

由于英语教材与生活十分贴近，在学习相关知识时，教师可以创设不同的生活化小场景，吸引学生的注意，让学生在场景中运用所学的英语知识进行交流，这样不仅能锻炼学生的日常英语表达能力，而且能加深学生对于所学知识的理解。

二、增加课堂互动，活跃课堂气氛

在英语课堂中，经常会出现“只有教师一个人讲述，学生沉闷地坐在下面听讲的情景，课堂鸦雀无声，没有回应，十分沉寂”的现象。这是因为学生所处的日常环境很少接触到英语表达，大部分学生对于英语的感情会掺杂着畏惧感，导致学生不敢表达与交流，也很少会对教师所讲授的内容进行回应，难以达成英语教学的目标。英语作为一门语言学科，需要学生积极思考和表达。如果只是哑口无言，大部分学生将可能只擅长于书写英语，对于听、说英语的能力会相对比较匮乏。因此，在日常的英语教学中，教师需要适当增加课堂的互动环节，锻炼学生的听说能力，以此活跃课堂的氛围，让学生积极发言，加强学生的英语交流能力。

例如，在教学三年级下册“Unit1 My body”关于身体部位的相关表达时，为了让学生能够更好地记忆与表达head、leg、face等单词，教师可自己作为模特，引导学生进行表达。教师用手指着自己的头问学生：“What is this？”然后指着自己的耳朵告诉学生：“Those are the ears.”这样的方式能加深学生对身体单词的记忆，也能拉近师生之间的距离，促使学生快速融入轻松的课堂氛围之中。当学生对身体部位的单词有了一定的印象后，教师可以组织学生进行课堂小游戏，让学生积极参加。如，教师可以组织几个学生站成一排，同时听口令，当听到“Touch your face”的口令时，学生要做出“用手触碰自己的脸”的动作，当听到“Draw your hair”的口令时，学生要主动去摸头发等。这样的游戏既可以锻炼学生的听力和反应能力，活跃课堂的氛围，让学生积极参加互动，又可以在游戏中引导学生进行交流，帮助学生学习与记忆，提升表达能力。

在英语课堂教学中，教师需要适当采取一些教学互动策略，通过游戏等互动方式打破课堂沉闷的状态，将课堂氛围活跃起来，吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂，引导学生用所学的知识进行表达，提高课堂效率。

三、利用多媒体吸引学生，增强课堂趣味性

现代信息技术的迅速发展为课堂教学提供了诸多可能性，以多媒体为主的信息技术为课堂创新带来了许多活力。由于学生在日常环境中很少接触英语，他们会认为英语学习比较枯燥。为了增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，教师可以在课堂教学中合理运用多媒体等资源吸引学生参与课堂教学。

例如，在教学四年级上册“Unit3 What’s for breakfast？”时，为了让学生了解egg、bread、milk等食物类单词及询问吃饭的表达方式，教师可利用多媒体资源，帮助学生学习。首先，教师可提前准备与食物有关的图片或动画视频让学生观看，可以在白板上放上一张图片，图片上是一个小男孩正在吃饭，有鸡蛋、面包、牛奶和蔬菜等。然后，教师可以问学生：“What's for breakfast？”让学生观察图片进行回答。接着，教师播放视频，视频中一位母亲为孩子准备早饭，也准备了面条、面包及牛奶等，孩子喝完了牛奶，也吃完了面包。通过这个视频，教师提出问题：“这个男孩吃了什么东西？哪些东西吃完了？哪些东西没有吃完？”利用多媒体的方式辅助教学能够吸引学生的注意力和学习兴趣，帮助学生更好地进行情感的表达。

现今，现代信息技术等多媒体资源的迅速发展，为课堂带来了许多可能性。在具体教学中，教师在课堂上可以选取一些适合学生的、与相关知识有关的影片、歌曲和对话等，拓展课堂知识，让学生更好地理解所学习的英语知识，增加学生学习英语的兴趣。

在小学英语教学中，为了提高课堂效率，教师应采用各种方法创新课堂，打破传统课堂教学模式，增加课堂教学的趣味性。同时，教师要明确英语是一门语言学科，需要在交流中运用所学。因此，在小学英语教学中，教师可以通过创设相关的情境课堂、增加课堂的互动、利用多媒体创新课堂等方式辅助课堂教学、活跃课堂的氛围，吸引学生主动参与到英语课堂的交流和学习中，提高课堂教学效率。

（作者单位：甘肃省秦安县兴丰学区燕湾小学）

（责任编辑 岳舒）