小学英语主题式课内外阅读教学的有效衔接

包玉华

作为小学英语课堂教学的重要组成部分，阅读教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯、掌握阅读技巧，帮助学生更好地积累英语语言知识，提高语用综合能力。本文着重探讨如何在主题背景下有效衔接课内与课外阅读教学，从而培养学生的英语阅读素养。

一、基于教材内容，甄选科学的阅读材料

《英语课程标准》明确指出“教材整合”的必要性，教师需要结合实际教学的需要，通过删减、调整、整合等手段，创造性地开发和使用教材。译林新版英语教材各单元涉及的主题内容简明扼要，但是如何深刻理解其背后的含义价值，则需要有效地补充课外阅读材料。

例如，譯林新版英语六年级下册“Unit1 The lion and the mouse”是一个故事性文本，讲述的是森林里的一只老鼠从狮子旁经过时，吵醒了狮子后发生的故事。文本短小，片段化的教学情境使故事的情节欠缺完整性。教师在基于教材主题的基础上，选取与主题对象上一致的课外阅读绘本，为学生提供更为丰富、完整的语言情境。在补充狮子和老鼠在故事情节中的前后变化的情节时，可以围绕语气副词quietly看一看、说一说、演一演。The mouse said quietly：“Dear lion，I’m so small and weak，not so big as one of your teeth.Though，you eat me，you are still hungry.I’m small but I am useful.I can help you some day.Believe me！”学生在有意义的情境中演绎、感悟和品味，故事跌宕起伏，寓意更加明了，学生个性化思维更为凸显。对课内阅读素材积极发掘，同时对学生进行有机拓展，就能巧妙连接课内外阅读，为学生今后的课外阅读提供方向。

二、多媒体辅助，链接丰富的阅读材料

在互联网背景下，借助多媒体技术呈现教学内容，早已成为教师的研究重点。课外阅读具有丰富多样的特征，如果教师可以结合这一特性，同时运用多媒体技术进行教学设计，就能促进课内外阅读的延伸拓展。

例如，在教学小学英语三年级上册“Unit4 My family”时，核心内容是：“Help students introduce characters and understand the relationship between characters.”目的是让学生了解朋友间相互认识与介绍的真实情境，从而帮助学生掌握描述人物的方式以及掌握更多的人物关系词。针对这部分内容的课外阅读，教师进行了精心设计。首先，教师借助信息技术向学生播放介绍人物关系的情境短片，可以涉及电影或者动画等资源，在甄选时以学生的兴趣为主。然后，教师可将学生分组，让学生以小组为单位对短片内容展开探讨。学生可就短片内容进行提问，可以选择自己喜欢的短片进行角色扮演，还可以自行搜集其他有趣的人物关系词的相关资料，与同伴一起设计相关的对话场景并演示。这样的方式能有效促进课内外阅读的延伸拓展。互联网有着丰富的教学资源，多媒体技术可以让阅读教学方式多元化呈现，从而带给学生更丰富的阅读体验。

三、点拨阅读方法，激活有效的阅读技巧

在小学英语教学中，为了更好地实现课内外阅读衔接，教师还需要积极借助课内阅读，帮助学生掌握更多的阅读技巧。

例如，小学英语六年级上册“Unit5 Signs”的Story time讲述了Helen 、Mike和Tim三个人去商场，并在四个不同的场所发现了四个不同的signs。在组织阅读时，教师可用投影呈现对应的插图并提问：“Why did Mike say‘be careful’to Tim？What did he see？When the three of them arrived at the juice shop，what did they see？”学生了解了Story time的内容后，教师鼓励他们大胆猜测接下来他们三个还会去哪些地方？又会看到哪些标志？在这个过程中，教师用巧妙的方式成功激发了学生的阅读兴趣。而且，教师也向学生传递了一个非常重要的阅读技巧，那就是大胆猜测阅读内容。当学生面对课外阅读素材时，不妨采取同样的手段，猜一猜故事情节会朝什么方向发展？这样既能锻炼学生的想象能力，又能化被动阅读为主动阅读，提高阅读的质量。

四、规范目标，分级培养优化素材

课内外阅读教学的有效衔接需要有明确的教学目标，这些目标包含高级目标，即培养学生对文章的理解能力、关键信息获取能力、段落大意总结能力等，同时需要创设同级目标作为基础，即培养学生的词汇识记、理解与积累能力。学生只有通过不断积累词汇，才能理解并掌握更多的语意表达，才能达成阅读目标能力的塑造与培养。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，课时一设置的目标如下。知识目标为：（1）能听懂、会读、会说、会写词汇：buy、next、put、look、early。（2）能听懂、会读、会说、会写句型与日常交际用语：First/Next/Then/Finally...。（3）能听懂、会读、会说词汇：Christmas、present、Christmas tree、Father Christmas、pretty、thing等。（4）能灵活运用buy、put等动词及短语描述圣诞节的有关活动和习俗。技能目标：（1）培养学生的英语阅读能力，让学生了解学习英语小故事的步骤。（2）能用First/Next/Then/Finally...表示先后顺序。情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，提高学生阅读英语故事的兴趣。（2）让学生了解西方圣诞节相关习俗，培养学生跨文化交际能力。教师可以根据以上分级目标有针对性地科学选择文本类型，本着由易到难、由浅入深的原则，引导学生逐步夯实语言基础，培养阅读能力。

这一单元的核心主题是：“Guide students to learn more about Christmas culture.”教师可从“Christmas Day”这一核心元素入手，为学生推荐A Christmas present for Barney Bunny。首先，从主题来看，这一课外阅读素材，同样是以“圣诞节”为背景展开的，没有太多的生僻词，句式也相对简单，非常适合小学生阅读。其次，这本绘本包含非常多的插图，对小学生具有很强的吸引力。即便学生的英语基础较差，也可以根据图片信息猜测绘本内容，有利于锻炼学生的观察能力。通过这样的方式，巧妙衔接课内外阅读，能成功培养学生的阅读兴趣。

为了提高学生的英语素养，教师需要掌握好小学英语课内外阅读教学内容的衔接关系，教师要明确目标，科学地选择课内外阅读材料，不断优化阅读材料的编排，为学生打造内外相适的高质量阅读材料，优化英语阅读教学，提高学生的阅读素养。

（本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题式语篇教学的实践与研究”研究成果，立项编号：GH2020087。）

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）

（责任编辑 岳舒）