小学语文高年级习作教学的关键

杨娟娟

作文教学是小学高年级语文教学工作中的重点内容，同时也是需要语文教师付出更多精力的难点内容。在写作教学中，教师需要更加关注学生在作文中表达的情感，这样才能从根本上提升高年级小学生的作文质量。

一、缺失有效情感表达对高年级小学生作文造成的影响

1.作文内容千篇一律。高年级小学生虽然已经有了一定的学习经验，但也有很多学生养成了模仿他人的习惯。这种习惯一方面可以引导学生见贤思齐，但也会影响到学生个性化思维能力的发展。最终让一部分学生习惯性地“人云亦云”，无论是在语文学习还是写作时都很少会有自己的想法。

2.作文内容没有深度。作文是作者思想与情感的集中体现，只有让读者在阅读过程中与作者形成情感上的共鸣，才能真正地体现出作文的价值。很多学生在写作时喜欢引用大量的名人典故、名言警句，但由于缺失了有效的情感表达，他人读起来仍然是觉得味同嚼蜡。而一些学生的作文虽然没有华丽的辞藻，但却真正地向外界传达出了自己的情感，这样的作文就能让人读得津津有味。文章内容空洞是很多小学生作文的弊病，主要原因就是情感的缺失。

此外，缺乏有效情感表达还会在一定程度上影响学生作文的深度。以《我的家乡》这一命题作文为例，很多学生在写作时只是简单地描述家乡的建筑、地理位置及风土人情，而这一题目真正的含义是让学生在文章中表达对自己家乡的热爱之情。由于学生情感表达的缺失，导致学生无法写出优质的文章。

二、实现高年级小学生作文有效情感表达的策略

1.基于教学内容引导学生感受情感元素。想要让高年级小学生在作文中有效表达出自己的情感，教师首先就要通过日常的教学内容，来引导学生发现文章中情感的存在。这样学生才能将这种感悟应用到自己的文章当中，最终实现有效的情感表达。

首先，教师可以在日常的阅读教学中引导学生关注文字中存在的情感。以《军神》一文为例。文章中在描写刘伯承接受手术时这样写道：“双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲了，崭新的白床单居然被抓破了。”这时教师就可以引导学生通过这些文字来体会刘伯承的感受，然后带着情感来重新朗读文章。

其次，为了能够有效加强学生的体验，教师也可以通过多媒体设备的帮助，让学生更加轻松地捕捉文字中的情感。如，在学习《月是故乡明》这篇文章时，为了帮助学生更加深刻地感受到文章中浓浓的思乡之情，教师在阅读教学时就可以引入《明月几时有》这首歌曲，从而加深学生的情感体验。

2.结合学生生活帮助学生沉淀个人情感。再伟大的感情也可以在细微之处体现，生活中本身就存在着无数或现或隐的情感元素。教师可以结合学生的实际生活来引导学生沉淀自身的情感，进而引导学生将这种情感融入作文当中。一方面，教师可以引导学生结合实际生活沉淀自己的情感。如，在学习《地震中的父与子》这篇文章时，教师就可以先让学生品味文章中描写父子感情的方式，回忆实际生活中与父亲相处的点点滴滴。然后以“父与子”为题目，让学生写出一篇表现父子感情的文章。学生在写作时也会因为命题较为熟悉而产生更多的体会，这样才能写出一篇饱含深情的文章。

另一方面，教师也可以通过生活化写作情境的创设，让学生在生活情境中各抒己见，从而引导学生在交流与讨论中表达自己个性化的情感体验。教师可以从学生的实际生活出发，为学生提出一些有趣的问题。如，在以《家乡的风俗》为题目展開写作训练时，教师就可以提前向学生提问：“同学们都知道哪些节日习俗？你们家在过节时有没有什么特殊的风俗呢？你最喜欢哪一种习俗呢？”这时学生就会结合自己的生活经验，来回忆那些能够给自己带来快乐的传统习俗。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能引导学生将这种快乐呈现在自己的作文当中。

3.借助课外阅读提高学生情感表达能力。课外阅读对小学生作文质量的影响是十分巨大的，教师不仅可以利用课外读物来拓展学生的文学知识，同时也能借助课外阅读来培养小学生的情感表达能力。一方面，教师可以基于小学生的理解能力，为学生推荐一些经典的文学读物。对于高年级的学生来说，他们已经可以理解一些文字中隐含的思想，这时教师就可以为学生推荐《伊索寓言》《王尔德童话》《骑鹅旅行记》等文学作品，从而有效加深学生的情感体验。另一方面，教师可以通过设置专题阅读课的方式，让学生在阅读课上交流自己在阅读这些文学作品时的体验。在学生的交流与讨论过程中，教师还要引导学生重点关注这些文学作品中的情感表达。无论是高级的情感表达技巧，还是文章中隐含的更加真挚的情感，都能为学生情感表达能力的增长提供更多有效的参考。

再者，教师也可以针对不同体裁的写作需求，在开展写作训练之前为学生推荐一些相似的文章。文章的体裁要尽可能多样，包括但不限于记叙文、新闻报道等形式，这样才能帮助学生掌握更多在不同文体中表达自己情感的方法。最终达到提高学生的情感表达能力，实现学生语文综合写作水平提升的目的。以新闻报道为例，教师可以通过多媒体设备为学生展示一些最近发生的时事新闻。教师还可以让学生分享自己在看到这些新闻时的内心感受，然后引导学生将这种情感沉浸到自己的新闻报道当中。这样不仅可以有效提高学生的写作水平，同时也有助于学生个性化情感表达能力的提升。

4.丰富写作练习方式引导学生运用情感。小学语文作文教学的难点之一，就在于需要占用更多的教学时长。教师只有为学生带来更加高效的写作练习方法，才能让学生通过练习提升对情感的应用能力。

首先，教师可以结合教学内容，让学生在阅读文章的过程中将自己的感想记录下来，然后利用课后的自学时间整理记录的内容写出一篇文章。这样既能降低学生的写作难度，又能频繁地训练学生的文字表达能力。学生在今后的写作过程中就可以照搬这种经验，从而写出更多蕴含情感的文章。

其次，教师可以通过基于学生情感的专项练习，来提高学生对情感的应用能力。教师可以利用自习时间，提前为学生准备好一些描述情感的卡片，卡片上的词可以是“欣喜若狂”“追悔莫及”“垂头丧气”“忐忑不安”这样的词语。然后教师就可以让学生围绕这些词语，自由创作出一篇小短文。短文内容可以来自学生的日常生活，也可以是学生虚构出来的小故事，唯一的要求就是学生要完全按照给出的词语进行写作。这样更加具有针对性的写作训练能够显著提升学生的情感表达能力，学生在训练过程中掌握的情感表达技巧，也可以被应用到今后的语文写作当中。最终不仅可以有效提高小学生的情感表达能力，同时也能促进小学生想象力与创造力的提升，进而为小学生语文写作水平的提升奠定坚实的基础。

总之，情感的缺失可以在很大程度上影响高年级小学生作文的质量。教师必须要更加关注对学生情感表达能力的培养，这样才能从根本上改变学生的写作观念，进而稳定提升学生的写作水平。同时教师也要为学生带来更加丰富的写作资源，并且通过更加高效的作文教学手段来引导学生在作文中渗透情感。这样才能提高小学生作文的感染力，并且让学生沿着正确的方向提高自身的写作能力。

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇第一小学）

（责任编辑 张妤）