浅谈九年级语文阅读兴趣培养途径

张瑞才

摘要：阅读被誉为“智慧之源”，是人们获取信息的主要途径。随着信息时代的到来，阅读成为热议话题，同时新课改也对初中生语文阅读提出了更高的要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。九年级学生面临中考的压力，语文阅读兴趣很难被激发，因此本文从巧设问题与导语、营造良好的环境、组织阅读交流会等角度出发，阐述激发九年级学生阅读兴趣的途径，从而提高学生的语文素养。

关键词：初中语文  阅读兴趣  九年级

九年级学生面临升学压力，不仅有考试带来的学习压力，也有下一阶段能力与素养的过渡压力，便会忽视课外阅读。此外，阅读教学方法简单，单一的模式带给学生阅读疲劳感，教师“开门见山”的方式，也很容易使学生形成被动的阅读习惯，从而导致阅读兴趣逐渐降低。九年级语文教师在开展阅读教学时应该转变以往的教学模式与理念，多渠道开发，以充分调动学生的阅读兴趣。

一、巧设问题与导语，引起学生阅读关注

学生的阅读兴趣自课堂始，如果教师课内阅读的导语与问题设置得较好，便能够立即吸引学生的注意力，产生先声夺人的艺术效果。那么如何巧设问题与导语？首先，教师在设置问题时，可以结合文本，把握时机。问题要深浅适中并且有价值，才能够强化学生的阅读动机。其次，导语一定要根据学生的喜好、文体特点进行设计，让学生能够产生共鸣，并对阅读充满期待。例如，教师在教学《敬业与乐业》时，可以结合本课的主要内容，重点围绕“什么叫敬业？什么叫乐业”展开，让学生学会用辩证的眼光看待问题。为此，教师可以设计两个问题，问题一：“大家认为敬业好还是乐业好？”此时学生必定会根据自身的倾向做初步选择。紧接着，教师问：“为什么觉得敬业好？为什么觉得乐业好？”此时学生会形成两派进行激烈的辩论。最后，教师进行总结：“既然大家争论不休，那么我们先看看梁启超先生是怎么评价敬业与乐业的。说不定看完这篇文章之后，你们会改变自己的想法。”学生的关注点因此由课外转移到课本内容中。同时大家为了证明自己是对的，也会在文章中找答案，此時学生的阅读兴趣会变得更加强烈。

二、营造良好的环境，烘托学生阅读氛围

实际上，每个人都会受环境影响。当我们身处一个环境之中，很容易跟随环境而改变。九年级学生虽然以学习为重，不愿在阅读上花太多的时间，但是身处阅读环境之中，也会静下心来进行阅读。为此教师应该在课堂中营造良好的阅读环境，让学生以自己喜欢的阅读方式去阅读，并做好标记。当大家都在阅读时，又强化了阅读氛围，再次作用到学生身上，形成阅读的良性循环。例如在教学《变色龙》时，由于篇幅较大，讲解时间会长，为了让学生对文章有整体认知，教师先让学生进行跳读，了解本文中的警官为什么一直在改变自己的想法，就像是变色龙。估计很多学生难以静下心来进行阅读，这时便需要营造良好的环境与氛围，让学生的阅读兴趣得到激发，阅读质量与效率得到提升。比如，教师要求在阅读过程中，学生不许发出声音，并在五分钟之内阅读完。同时借助多媒体，为学生播放适合阅读的背景音乐，烘托出温馨的阅读氛围，让学生能够静下心去阅读。此外，教师在让学生开展分段阅读训练时，由于具有随机性，很多学生需要在别人阅读时认真倾听，防止自己阅读时出现不知道该读哪里的情况。通过环境渲染，可以激发学生的阅读欲望，便于提高阅读质量与效率，从而使得学生的阅读兴趣逐步提高，并在阅读中获取营养。

三、组织阅读交流会，激发学生阅读兴趣

初中语文教材集大家所长，是学生的必学内容，因此在阅读时学生经常会产生“压迫感”，从而产生抵触心理，但是这不能说明学生不喜欢阅读，我们可以通过课外阅读来激发学生对阅读的兴趣。课外阅读能够拓宽学生的语文视野，提高学生的文学素养，同时趣味化的课外阅读也能够强化学生的阅读动机，并使得学生在长时间的坚持下形成阅读习惯。为此教师可以组织课外阅读交流会，让每位学生都能够推荐一本自己喜欢的书，要求一定是具有文学性、适合初中生阅读的，这样便可以借助同龄人之间的相似趣味，达到推荐的目的，从而激发学生的阅读兴趣。

再如，教师可以设置一节“阅读交流课”。首先让大家根据自己要分享的书，写一段200字以内的分享理由，然后再由每个人拿着自己喜爱的书站在讲台上进行分享，其他学生可以为该学生的表现以及书籍内容评星，其中个人表现五颗星，书籍内容五颗星。最后其他学生可以对该学生进行提问，清除自己的疑惑，提高大家对该书的阅读兴趣。在此过程中，学生不仅了解了更多的课外阅读内容，同时也能够锻炼自己的语言表达能力、语文自信力等，从而彰显学生的个人风采。

此外，课外阅读交流对学生而言，能够缓解他们繁重的学习压力，带给他们更快乐的学习体验;对教师而言，可以使其更全面地了解每一个学生，了解他们的兴趣，从而在以后的教学中，能够更好地“对症下药”，帮助学生实现有效阅读，强化学生的阅读动机。

综上所述，语文阅读兴趣就像“泉眼”一样，能够源源不断地冒出“泉水”，带给学生阅读的不竭动力。在九年级阶段，学生必须掌握各种阅读技能，提高自身的阅读能力，由课内到课外，丰富自己的阅读视野，才能够在高中阶段做到“不掉队”，才能够跟上高中阶段的教学节奏。阅读教学任重而道远，作为教师，我们需要不断地拓展自身的阅读视野，在课堂中穿插讲解，于无形中丰富学生的阅读量，帮助学生奠定良好的阅读基础。

参考文献：

[1]魏雪.初中语文教学中学生课外读兴趣培养初探[J].散文百家（理论），2020（8）：147.

[2]杨晓霞：浅谈提高初中语文阅读兴趣的策略和构思[J]中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：44-45.

责任编辑：黄大灿