高中地理教学中实施环境教育的现状和对策研究

牛科强

摘要：随着世界经济水平的不断发展，人们对于人口、资源、环境问题愈加关注。由于经济发展对于资源需求的增长，环境问题不断恶化，对人们的日常生活造成了负面影响，也让人们意识到保护环境的重要性。想要实现人与环境的和谐共生，环境教育是一条可行之路。学生是一个国家的未来，学生的素质直接关系到国家未来的发展.有效提升学生的环境意识，对于国家发展具有重要意义。高中阶段地理教学与环境教育有着密切联系，通过高中地理对学生进行环境教育会有很好的效果，但是如何去培养学生相关意识和行为，还需要教师进行探讨。

关键词：高中地理教学  环境教育  现状  对策研究

一、环境教育与高中地理的联系

（一）环境教育有效提升学生素质

如今，世界各国不断产生环境问题，这让人们明白如果一味追求经济发展，而对环境问题置之不理，那么人类将在未来遭遇劫难;这也让环境教育的普及更加必要。面对水污染、土地沙漠化等一系列环境问题，党的十八大提出了生态文明建设的目标。而环境教育有利于解决生态文明建设的核心问题，对于提升学生的环保意识有着重要作用。

我国的环境问题主要包括水污染、水土流失、荒漠化等，这些问题的存在一定程度上影响到我国的可持续发展。因此，教育部明确要求各个年级的各个学科一定要强调环境教育。进行环境教育时，教师可以向学生讲授相关的环境知识，让学生明白环境对于人类的重要性，并且教给他们保护环境的方法，让他们通过自身的行动去改善环境，并且向身边人宣传保护环境的重要性，从而提高学生的素质。

（二）高中地理是进行环境教育的课堂载体

高中地理的主要内容是对人类与地表环境的关系进行研究，对学生有较高要求，比如正确的人口、资源以及环境观。高中地理教师应该重视环境教育，培养学生的环保意识，促进社会的可持续发展。

二、高中地理教学中环境教育现状

（一）学生的环境保护行为不突出

据了解，高中生对于相关环境知识的掌握十分牢固，很多学生也表示自己对于环境的重要性非常了解。同时，很多学生愿意参与到我国环境保护活动中去。虽然学生的环保意识十分强，但其只局限于关注环境问题，而没有把自己的环保意识转化为环保行为。

（二）高中地理教学中的环境教育落实不到位

如今，很多教师会想方设法在自己的课堂上加入环境教育。但是目前，我国毕竟还是以应试教育为主，靠成绩说话，所以很多时候教师会面对许多困难，例如教学任务重、课时多等，他们往往会先考虑完成既定的教学任务，帮助学生获得更好的成绩，很难抽时间进行环境教育。因此，高中地理老师在课堂上绝大部分时间是对学生进行知识讲解，优化学生的解题思路，使其获得更好的成绩，对于环境教育的重视程度一般。

（三）环境教育模式单一

高中地理教学主要通过课堂形式进行，很少会有高中地理教师带领学生到户外进行与环境教育有关的活动。有少部分教师会开展一些环境保护活动，但是这些活动只是小范围的，环境教育作用有限;并且大部分教师不会去组织相关活动。以课堂为主的教学方式只能让学生掌握课本上的环境知识和理论，而没有办法让学生真切地体验被破坏的环境，无法带给学生视觉冲击，更没有办法让他们在环境保护行为上做出实质性的改变。

三、高中地理教学中实施环境教育的对策

（一）重视高中地理环境教育

学校的教育观念代表着学校的教育水平。只有不断更新自身的教育观念，才能够使高中环境教育得到真正的改善。毕竟教育的最高目标是培养助力实现中华民族伟大复兴的高素质人才，所以学校应该改变传统的教育观念，用辩证的眼光看待环境教育，让环境教育落到实处。学校在环境教育方面绝对不能停留在形式上，一定要重视环境教学的效果，通过健全环境教育监督机制，保证环境教育的落实。同时，学校不能将环境教育仅局限于校内，还要通过自身影响力去引导社会关注环境问题。

例如学校可以安排班主任每周组织环境教育班会，通过不同的形式对学生普及环境教育知识。可以让学习小组在课下寻找不同的题目，收集资料，在班会上就所选题目进行演讲，向同学分享自己对于环境问题的看法，这比老师在课堂上讲授更加有效果、有效率。学校也可以邀请环保组织的人员到学校开设讲座，向学生宣传环境知识以及保护环境的重要性，让学生真切地感受到人与自然的关系。

（二）通过热点环境问题拓宽学生环境知识面

高中阶段的学生好奇心强，接受新事物的能力也强。在枯燥的学习之余，新事物能让他们产生极大的兴趣。地理教师在教学时有机结合热点环境问题如雾霾、森林砍伐等进行讲解，能让学生易于接受并且还能获得良好的教学效果。

例如荒漠化一直是热点环境问题，在教学人教版高中地理“荒漠化防治”一节时，教师可以通过多媒体让学生直观地看到荒漠化的演变过程，让他们总结为什么会形成荒漠，培养他们的问题分析能力。之后明确荒漠化的定义，并通过多媒体讲述荒漠化的危害，这样会加深学生对于荒漠化的理解。再让学生通过组建学习小组来想办法解决荒漠化问题，然后进行集中展示。这样集思广益，不但锻炼了学生的思维，还拓展了学生的知识面。

（三）运用不同的教学方式增长学生环境知识

教师还可以利用学生不同的感官，去提升他们的学习效率。传统板书式教学让学生觉得枯燥乏味，学习效率不高，多媒体技术则有着很多优势，它的展现方式更加多元化，包括图片、音频、视频等，这会让学生更乐于参与课堂学习。

例如教学人教版高中地理“能源资源开发”一节时，可以以我国煤炭大省山西省为例，通过不同的教学方式让学生了解我国的能源分布以及过度开发能源对环境造成的影响。教师可以通过多媒体技术进行教学，让学生观看能源开发的视频，或者通过PPT向学生展示过度开发能源后的地貌，让学生产生探索的兴趣。教师也可以山西省作为案例，让学生通过小组合作来探讨解决山西省因开发能源造成环境问题的办法，在了解我国能源分布状况的同时，学习环境知识。

四、结语

虽然我国的经济不断取得新突破，但如果环境问题得不到改善，经济的可持续发展就得不到保证。要想改善如今的环境，首要途径就是提升人们的环境素养，这时环境教育的重要性就显现出来。高中地理教材中包含许多环境知识，教师应该通过多样化的教学方法和丰富的教材内容，去培养学生的环保意识和行为。

參考文献：

[1]黄小凤.在高中地理教学中渗透环境教育初探[J].时代教育，2013（4）.

[2]惠志娟.高中地理教学中如何渗透环境教育[J].环境教育，2012（4）：65-67.

[3]陈林平.高中地理教学中渗透环境教育的研究[J].科教导刊，2011（21）：67-68.

[4]黄桂秋.浅谈在中学地理教学中加强环境教育[J].新课程学习，2010（9）：23.

责任编辑：黄大灿