核心素养下初中物理探究性实验教学研究

摘 要：随着新课程改革的深入，素质教育不断落地，教育导向对学生学科核心素养的培养，

教师在将学习知识传递给学生的同时，要全面提升学生的专业能力与素养。对初中物理学科而言，实验是基础，在初中物理教学中探究性实验教学至关重要，对学生探究能力、动手能力等多方面能力的提升有较强的促进作用，这就要求在初中物理教学中，教师需要对试验教学予以重视，通过研究性实验教学形式，提升学生的物理学科素养，培养其核心素养，实现教学质量和效率的提升。文章对此予以分析和探究。

关键词：核心素养;初中物理;探究性;实验教学

一、 引言

物理学科是自然学科的一种，通过实验能够更好地开展教学活动。目前国内教育教学领域更加重视培养学生的核心素养，初中物理教学发生了深刻的改变。在物理核心素养之中，创新性、实验探究能力尤为重要，二者紧密相连。因此在实际教学过程中，初中物理老师应该积极推进探究性实验教学，引导学生产生实验学习的兴趣和爱好，通过实验呈现的现象启发学生探索背后的知识内容。因此，通过探究性实验教学推进学生初中物理知识的学习至关重要，文章首先研究了初中物理教学的重要性，然后分析了核心素养视阈下，如何更好地开展初中物理探究性实验教学。

二、 初中物理探究性实验教学的重要性

作为初中重要的课程内容，初中物理知识较为抽象，如果老师依然采用以往的教学形式，势必难以提升初中物理的教学效果，但是如果通过探究性实验，则对学生初中物理知识的学习有很大的帮助。

（一）有利于发展学生的创新性思维

将探究性实验融入初中物理教学中，对学生创新思维的激发和培养非常有利。对处于初中阶段的学生来讲，我们需要致力于培养其活跃的思维，同时物理学科学习需要理性思维，老师要想更好地开展教学活动，势必要对教学方法予以创新，通过这样的形式，才能更好地实现教学活动目标。将探究性实验引入初中物理课堂，有助于学生深刻认识和理解物理知识，对比以往的教学方式，通过实验的形式能够吸引学生的注意力，实现学生动手能力、动脑能力的更好培养，让学生的创新思维不断提升，产生更好的教学质量和效果。

（二）有利于激发学生自主学习的积极性

物理学科需要活跃的思维，需要学生深刻认知其中的公式内容。相比于英语、语文的教学，物理科目更需要对学生的动手、动脑能力予以培养，如果学生对其中的公式定理依然使用死记硬背的方式，则难以学好物理知识。因此，将探究性实验教学引入初中物理课堂教学之中，能够活跃课堂氛围，促进学生积极努力地开展学习活动，让学生通过探究性实验的学习对物理知识的学习更加积极和感兴趣。但是，纵观以往的教学活动，很多老师使用死记硬背的课堂教学形式，直接影响到了学生学习的积极性和兴趣，对学生今后的学习有很大的影响。对此，作为初中物理老师应该有清醒的认识和了解，在初中物理课堂上，借助探究性实验活动，积极培养学生学习的积极性、主动性，使学生能够自发徜徉在物理知识的海洋中，进行探究学习，实现核心素养的培育和提升。

（三）有利于学生更好地理解初中物理知识

通过探究性实验教学活动，有利于学生对初中知识内容进行更好的理解。由于初中生刚开始接触基础物理学科，很多学生并没有对该学科有深入的认识和了解，老师借助探究性实验教学的形式，可以让学生更加直观地认识物理学科有较强的促进性。相较于以往的教学活动，国内初中物理教学有一定的改变，很多初中物理老师也认识到了实验教学的重要性，教师可借助探究性实验的方式突破物理知识传授的桎梏，引导学生更好地学习和理解初中物理知识，

呈现更好的教学效果。

三、 核心素养下初中物理探究性实验教学研究

（一）理论结合实际，树立物理观念

通过探究性实验的形式，有效结合学生的实际生活和物理学科知识，才能将学科知识的作用充分发挥出来，要是人为地分割现实生活和理论知识，则难以实现较好的学习效果，学生也难以理解课本知识内容，这会影响物理学习的效果。所以，初中物理老师在课堂上，应该将生活元素积极引入其中，通过合理的方式呈现探究性实验，让学生通过生活实际剖析理论内容，再经由理论知识认识生活实际，这对学生物理学科素养的培养有较强的促进作用。

比如，我们在执教“声音的产生和传播”相关内容的过程中，就可以通过上述形式开展研究型实验，得到更好的学习效果。该内容主要是引导学生了解声波的传播速度及如何传播，进而对学生协作交流的能力和习惯予以培养。首先，老师可以在课堂上播放生活中的聲音，吸引学生的注意力，随机引导学生对生活中听到的声音进行回想，

让学生讲出声音传播远近的感受，老师在提问和学生回答的过程中，需要引导学生思考声音如何产生及怎样传播，自然而然地过渡到本节课主题。接着，老师通过学生生活中常用或者熟悉的物体，比如，在杯子上蒙上塑料薄膜，用火柴、蜡烛、录制的学生声音等进行探究性实验教学，通过学生生活中的事物可以吸引学生的注意力，让学生更感兴趣，这对教学的有效开展非常有利。老师可以将橡皮屑放在塑料薄膜上，然后敲击杯子，让学生回答观察到的现象，引导学生思考为什么橡皮屑会跳动，让学生认识到声音需要振动才能产生，向学生提问，“物体振动是不是就有声音产生”，然后演示生活中学生常用道德闹铃在空气中和真空中的不同表现。

通过上述的实验形式，让学生认识到声音是一种波，在空气中可以传播但是在真空中不能传播，进而引导学生认识到声波的传播需要介质。接着，老师将录音在课堂上播放，让同学们认识到声音可以在空气、固体、液体中传播。通过不同的实验形式，促进课堂教学内容的进一步丰富，让课堂氛围更加热烈且充满活力，这对学生高度集中注意力学习知识至关重要。最后，老师引导学生阅读课文内容，向学生讲解声音传播的速度、回升等内容，老师完成讲解后，引导学生自己动手开展实验活动，让学生对书本中的相关内容予以验证，教师也可以划分学习小组，以小组为单位开展实验，验证所学的相关知识内容。通过这样的形式，不仅培养了学生学习物理知识的兴趣，还对学生的动手、动脑能力进行培养，实现了更好的教学效果。

（二）利用真实实验，培养探究素养

对物理学科的教学来讲，探究性实验的重要性不言而喻，物理知识、理论的提出、验证都需要实验。因此，我们在进行探究性实验教学过程中，需要突出实验的真实性，这样对学生探索科学本源有很大的促进作用，更有利于培养学生的核心素养。

比如，我们在执教“光的传播”相关内容的过程中，这一内容主要是引导学生对光传播的速度、特点进行学习，致力于对学生观察能力、提问能力进行培养。首先，老师可以借助一些光的现象图片引出该教学内容，吸引学生注意力的同时，提升学生的学习兴趣。以此为基础，引导学生分析和思索光的来源，老师根据学生的回答可以划分为两种类型，第一是人造光源，第二是天然光源。随后，老师通过激光手电向学生发问：“光源发出光后，传播路径是什么样的？”然后引导学生分组讨论并设计实验活动，最后进行小组展示。作为老师的我们，在开展教学过程中，应该重视运用探究性实验，更应该重视科学的本质、精神和态度。比如，通过什么样的方式对学生的责任感进行培养，如何培养学生对科学心存敬畏。在学生选择激光手电与水、白纸、平面镜等开展小组探究实验的时候，老师需要及时地进行引导和指导，确保实验更加真实，以此对学生的探究素养予以培育。科学的基础是实验，通过科学有效的实验才能得出正确的理论乃至真理，因此通过科学研究才能让学生的研究能力真正提升。学生借助多次的小组实验后可以得出光在均匀介质中传播的路线为直线的结论，最后，老师引导学生列举相应的直线传播示例，

进一步深化学生的理解，实现更好的教学效果。

（三）训练思维意识，形成科学思维

要想借助探究性实验对学生的学科核心素养予以培养，就需要在探究性实验中借助思维意识对学生加以引导，通过直接提问的方式对学生进行启发，最终使学生形成科学思维。

比如，我们在执教“声音的特征”这一内容的过程中，该内容主要引导学生对声音的三要素进行学习，学会区别音调和响度。同时通过这一知识内容的学习，让学生对声乐基础知识更加感兴趣，进而能够实现音乐审美能力的提升。首先，老师带着学生们一起回顾上节课所学的知识内容，然后将本节知识引入其中。老师引入后，将不同乐器的演奏声音向学生展示出来，播放时问学生：“这些乐器的声音特点是什么？声音的特征是什么？”让学生带着问题进行聆听，促进学生深入思考。然后，老师和学生们一起对声音强弱的影响因素进行探究：“同学们，假如你们每人面前都有一面鼓，如果想让鼓发出声音，我们应该如何做？如果要让鼓发出更大的声音，应该如何做？”之后老师拿出一面鼓现场演示，引导学生对此猜测予以验证。整个探究实验活动均由学生自己思考，这对学生科学思维的形成有很大的帮助。同时，学生猜测后，借助实验的形式来验证自己的猜测从而得出正确的结论，对学生探究兴趣的提升有较强的促进作用。然后老师引导学生将结论提出：声源振动幅度越大，声音越响，之后引导学生想办法对这一结论予以验证。比如，有的小组会在鼓面撒上碎纸屑，然后击鼓，鼓面发出的声音越响，碎纸屑的振动越高，借此验证猜想，通过这样的形式，能够积极引导学生通过合理猜想——实验验证的过程获得知识，对比以往老师传授知识的形式，这种方式不仅吸引了学生的注意力，而且培养了学生的学习兴趣，还能提高初中物理教学质量，培养了学生的动手操作能力、探究能力，实现了核心素养的培养，实现了更好的教学效果。

四、 结语

就初中物理教学来讲，实验教学是重要的手段和形式，其对初中生物理知识的学习有很大的促进性，通过行之有效的探究性实验活动，能够更好地培育学生的物理学科素养，提升学生的物理学科核心素养，实现更好的教学效果。因此，作为初中物理老师，应该对此有清醒的认识和了解，在开展实际教学活动中，应深入思考如何根据所执教的内容更好地设计探究性实验，更好地培育学生的物理学科素养，进而实现教学效率的提高和质量的提升。

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作者简介：郑禧书，福建省福州市，福建省闽清县文定初级中学。