基于核心素养的高中学生数学自主学习能力提升策略研究

摘 要：在现代社会不断发展的过程中，为了适应社会的快速发展，学生在学习过程中仅仅依靠教师的课堂指导是不够的。学生必须在学习过程中不断提高自主学习能力。优质高中数学课堂的建设要求教师个人教学能力和学生自主学习能力的不断提高。在这样的教育要求下，教师应以培养学生的核心素养为主要目标，注重激发学生的数学学习兴趣，促进学生发展良好的数学素养，促进学生数学自主学习能力的发展。因此，文章主要探讨基于学生核心素养的高中数学高效课堂的构建策略，以期改进高中数学课程的教学策略。

关键词：核心素养;高中数学;自主学习

一、 引言

学生自主学习能力的培养一直是教师想要达到的效果，这就要求教师在数学教学中注意对学生自主学习活动的正确引导，在科学的教学指导中帮助学生提高自主学习能力。高中数学课程对学生非常重要，是高考的必修科目之一。然而，由于一些数学知识具有很强的理论性和逻辑性，许多高中生的感性思维发展优于理性思维，在数学学习过程中经常遇到一系列问题。因此，促进学生数学自主学习能力的发展具有十分重要的意义。教师在数学课堂上应注意充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的数学核心素养，这是促进学生数学教学创新的重要手段。

二、 数学核心素养概述

从广义上看，学生在学习过程中形成的适应自身发展和学习需要的综合能力是数学的核心素养。然而，目前由于传统的应试教育理念仍然对教师产生深刻的影响，许多教师仍然关注学生数学成绩的提高。在评价学生的学习方法和自身的教学质量时，他们往往以学生的论文成绩作为参考。这种情况导致许多教师忽视了学生核心素养的培养。

高中生的知识学习能力和个人思维能力发展迅速。在现阶段的数学课程中培养学生的自主学习能力和知识探索意识，不仅是深化学生数学核心素养发展的重要体现，也是推动高中数学课程改革的重要形式;高中核心素养主要是高中生在数学学习过程中形成的适应性学习能力，其中自主学习能力是学生个人核心素养有效发展的重要前提。然而，在当前的数学教学中，许多数学教师忽视了学生在数学课堂上自主探究的重要性，在课堂教学过程中坚持“理论讲+重点黑板讲解”的教学模式。教育实践证明，在这种教学模式下，很难有效激发学生的学习兴趣和数学核心素养。由此可见，培养学生的数学核心素养，构建数学高效课堂，不仅是实现课程改革的必要途径，也是促进学生数学能力发展的必要前提。

三、 培养高中学生数学自主学习能力的意义和作用

（一）适应数学新课标

传统的“立体分析+知识解释”的数学教学模式导致学生缺乏必要的学习兴趣，学生对数学课程缺乏学习动机，导致数学学习效果有限。随着新课程标准的提出，国家对数学教学活动的内容提出了新的要求。教师不仅要注重自身教学行为的体现，更要注重对学生自主学习活动的指导，帮助学生提高自主学习能力。从长远来看，提高学生的自主学习能力是非常必要的。自主学习能力的培养还可以帮助学生形成学习能力的迁移，并将其应用到其他学科的学习中，从而帮助学生提高综合素质。

（二）培养学生思维能力

新课程标准的提出为数学教师的课程改革指明了方向：数学课程的主要目标不仅要注重应试能力的培养，还要兼顾学生思维能力的培养。以往的知识转移教育工作已逐渐被自主探究教学模式所取代，该模式注重培养学生的个人数学探究能力和探究意识，注重培养学生的独立思考能力。学生不需要独立思考太多。从长远来看，在以往的知识解释数学教学中，学生的思维能力并没有得到有效的提高，这非常不利于学生数学综合素质的培养。现代教育理念要求学生不仅要取得优异的考试成绩，还要注重思维能力的锻炼。它不仅注重学生数学知识和记忆能力的发展，而且注重学生数学学习思维和学习能力的培养。

四、 影响学生自主学习能力的因素

（一）学生方面

1. 学习动机

从高中生的学习动机来看，许多高中生缺乏必要的数学学习动機。一些学生知道数学学习是为了积累文化知识，为将来的学习和生活奠定文化基础。然而，一些学生认为学习数学课程的主要目的是入学考试。因此，这些学生的学习动机稍显不足。

2. 学习目标

高中生必须具备一定的思维能力，能够区分不同课程知识中的差异，并探索其中的数量关系。然而，由于数学知识的抽象性，学生对数学学习的兴趣不大。因此，他们对自己的学习目标没有明确的概念，缺乏数学课程目标的指导会导致学生的数学学习没有明确的方向，缺乏数学学习的动力，这一问题导致学生数学自主学习能力有限。

（二）教师方面

虽然目前很多教师意识到组织自主学习活动的重要性，但由于考试改革尚未全面实施，在数学教学过程中，教师仍然注重学生数学问题解决能力的培养，缺乏对学生自主学习能力培养的考虑。数学知识本身是合乎逻辑的，大多数高中生需要一些时间来理解它。如果教师不能科学地引导学生掌握学习方法，提高学生的学习能力，势必影响数学学习的效果。此外，学生的自学活动也会受到教师的影响。如果学生喜欢教师，他们会对教师的课程更感兴趣。如果他们不喜欢，他们可能对教师的课程不感兴趣。因此，教师应处理好与学生的关系，激发学生的学习兴趣。

（三）家庭方面

家长对学生数学学习活动的影响也非常明显。家长对学生有严格的要求。学生可以始终保持严谨的学习态度，不敢放松学习。此外，如果家长能在平时引导学生开展学习活动，学生的学习活动就会变得非常有效。因此，家长应在平时严格监督和指导学生，传授学生一些学习经验，帮助学生开展有效的自学活动。

五、 培养高中学生数学自主学习能力的策略

（一）创新课堂意识，培养学习习惯

在课堂上，每个学生的基本情况是不同的。教师需要尊重这些差异，科学地进行教学和指导，帮助所有学生学好数学。有的学生数学学习能力强，思维能力能满足高中数学的难度，但有的学生稍差。那么，教师可以培养学生的预习习惯，有效地引导学生在课前对相关知识有一个清晰的理解，从而在课堂上有效地开展学习活动。

比如我在组织学生学习《空间几何体的结构》这节课程的主要知识时，学生在预习过程中对平行四边形的性质和主要特点难以形成有效的理解。因此，我们要帮助学生提高自主学习能力，还需要引导学生提高数学阅读能力，引导学生提高对新知识的阅读和理解能力，掌握文本叙事定义背后的知识原理，从而提高他们课后的预习能力。我在预习指导过程中组织学生探究立体图形的三视图、立体图形的主要结构和平面展开图、立体图形的体积分割等，

标记一些难学的数学语言，特别是记住这些难学的内容，或者暂时跳过难学的内容，掌握其他部分的知识，然后再回去学习他们没有掌握的知识，这样问题就可以解决了。通过这样的预习教学方式，有效提高了学生的自主学习能力。

（二）立足家校合作，构建自学环境

学校的学习环境是十分重要的，这是教师的共识，但是家庭的作用同样不能忽视。良好的家庭教育在学生成长的道路上作用特殊，能够发挥不一样的作用。家长的一言一行都有可能对学生产生巨大的影响，因此家庭教育也必须要朝着提高学生自主学习能力而努力。首先，学历高、知识素养好的家长要在平时科学指导学生开展一定的学习活动，指导学生如何提高学习效率，保持端正的学习态度。学历和知识稍差的家长则应每天监督学生的学习活动，督促学生保持对学习活动的专注，不要将精力和心思放在娱乐活动上，首先要完成每日制订的学习计划，完成学习任务，总结自己的收获，发现自己的问题。经过家庭教育的督导和配合，长期地努力之后，学生的学习表现一定会得到改观，学习能力得到提高。

（三）结合学生兴趣，创新课前导入

在实际教学中，课前引导对提高学生的学习效果有重要的推动作用，通过课前引导教师可以营造轻松、愉悦的学习气氛，从而使学生在具有生活性、趣味性的环境中“乐于学习数学知识”，使学生将自身的兴趣与生活同数学知识相联系。因此，高中数学教师在开展课前引导的过程中要注重结合把握学生的具体生活，以生活经验和兴趣爱好培养学生能力，推动核心素养的发展。因此，教师可以结合学生的兴趣爱好设计课前引导内容，提高学生的积极性。

以笔者的数学教学为例，我在组织学生学习概率和统计的相关课程知识时，为了深化学生推动学生自主学习能力的发展，在课堂引导环节我首先为学生提出了相应的问题“大家平常都喜欢看什么小说呢？”有的学生说自己喜欢看侦探小说，笔者就组织学生对不同的侦探小说代表作品进行讨论，然后在探讨柯南道尔的《福尔摩斯》的时候，笔者为学生展示了这样一句话“排除一切不可能，剩下的结果就是最终的答案”，这其中包涵了数学课程知识中的概率学和统计学的知识，在此基础上笔者为学生展示了生活中常见的概率事件“将一枚银币抛下，它正面朝上和反面朝上的概率是多少？”“明天我们要出门旅行，晴天和阴天的概率是多少？”“当我们路过马路的十字路口时，十字路口的红绿灯是红灯或者绿灯的概率是多少？”然后要求学生以小组合作的形式对这些事件发生的不同概率进行讨论，通过这种趣味性、生活化的课前导入形式，首先在组织学生进行事件探讨的过程中，养成数学知识学习兴趣，然后在此基础上形成知识自主探究能力，从而使本节课程的课前导入环节更为高效，有效培养学生的数学核心素养。

（四）立足学生差异，形成针对训练

课堂训练对学生巩固所学知识有很大的帮助，所以教师在开展教学活动时要根据学生的学习能力和思维能力的发展差异，认真研究学生在听课过程中的心理变化，通过在课堂上设计有层次、有针对性的课堂习题训练，激发学生在学习过程中的自信心，從而使学生在学习过程中形成积极性和主动性，促进职高数学教学质量的提高。

例如，笔者在开展《数列》这一课的教学活动时，针对基础较差的学生我设计了这样的习题“设数列

{an}的公式为an=13n，求数列的前五项”，那么学生在面对这种较为简单的数学习题时往往会产生一定的自信心，然后在此基础上逐渐增加数学习题的难度，通过这种方式能够有效推动学生主动锻炼自己的数学思维核心素养。而针对学习能力比较强的学生我设计了这样的例题：“判断16和45是否为数列{3n+1}中的项，如果是，请指出是第几项。”并不断为学生加深题目难度，通过这样的方式，不断提高这一阶段学生的知识拓展能力，取得了良好的教学效果。

六、 结语

自主学习能力培养的有效实施可以提高学生的发散性思维，增加学生的学习兴趣，学会与数学交朋友，改变教师的教学方式和思维方式，让温暖、和谐包围着每一个孩子，从而引导学生爱上数学。那么高中数学课程就要从课前预习习惯、家校合作、信息化教学和合作学习等多个方面入手，增强学生在数学课程中的参与度，实现自主学习能力的有效培养。

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作者简介：李琴琴，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。