浅谈新形势下的高中语文教学策略

摘 要：文章整体阐述了新课程标准对高中语文课程教学的全新要求，并且进一步从教学理念的革新、信息网络化技术在课堂中有机结合以及多样化教学方法应用等多层面展开了对新形势下高中语文学科教学改进举措的介绍，以期为高中语文课程教学的高质量、高效率开展带来可参考的建议。

关键词：新形势;高中语文;教学

一、 引言

语文学科包含语言、文学等众多元素，而此些也在高中阶段语文中充分展现。听、说、读、写都是语文的基础技能，尽管高中生在小学阶段便逐步开展学习，不过高中语文学习相对比中小学语文难度相对较大，所以更需高中生拥有更为端正的学习态度。不过结合高中阶段语文课程教学情况解析，高中生对此学科的学习相对处于被动状态，这也导致整体教学效果无法充分保证。特别是随着新课程标准在高中教育的全面推行，也让高中语文课程教学亟待进一步调整。因此，高中语文任课教师需要从教学环节的特征着手，解析存在不足之处并结合应用多样化的教学手段开展教学革新，以此辅助高中生突破以往语文学科学习中的阻碍，从而实现高中语文学科的高效教学。

二、 新课程标准对高中语文课程教学的全新要求介绍

新课程标准提倡开展探究性的学习模式。学生是课程教学开展的主体，结合语文学科而言，高中语文任课教师在进行教学活动阶段，需全面探究不同学生在思维与理解能力方面存在的差距，依据不同学习基础高中生的具体学习需求开展阶段性教学，使不同学习基础的高中生都可以获得学科素养的提升。并在此基础之上持续提升高中生的自主学习意识，让高中生在学习过程中实现自主探究、合作学习，以更好提升高中课堂教学的质量与效率。

三、 新形势下高中语文学科教学的改进举措

（一）教学理念的革新

在新课程标准全面推进的背景之下，高中语文学科任课教师需不断革新自身的教学理念，而教学思想转变是适应新课程标准革新的基础所在。面对全新的教学形式之下，高中语文任课教师需要保持开发的教学心态，并打造终身学习的意识。特别是需要深刻认知到语文学科所涉及专业内容的深度性，在日常不断提升自身的专业知识结构，以更好推动日常教学的开放性。

与此同时，在日常课程教学开展中，高中语文任课教师需要持续调控教学结构，全面彰显出学生在课堂中的主体地位。所以，在课堂教学开展中需要把控好以下三个基本点：第一，全面提升教学效率;第二，提升学生学习的专注度;第三，高中生在课堂学习过程中，任课教师需要第一时间解决课堂中所暴露的核心矛盾问题。为了深入参与教学活动，展现主导作用，需要提升高中生的主观意识，换而言之，高中生需要认知到自身的学习状况。为了激发高中生的主体意识，需要全面打造和谐的学习氛围。优异的教学氛围，可以推动任课教师与学生的有效互动，以推动高中生更为系统地掌握语文学科的专业内容。

（二）深入结合应用信息及互联网技术，推动高中语文教学的高品质开展

1. 以信息技术为基础，规划高效化的课前预习

针对高中生来说，因为其面临着较大的高考压力，同时众多的考试科目也让其的学习负荷较大，这也导致课程预习环节常常被高中生所忽略。而高效的预习环节可以辅助高中生在正式开展课堂学习中更好地紧跟任课教师的教学节奏，同时可以补充课堂教学中的弱化环节，这也是高中生获取理想语文科目考试成绩的重要保证，因此高中任课教师需对课前预习环节给予充分关注。高中语文任课教师需要先行转变高中生较为片面化的学习认知，同时借助科学设计语文课堂预习环节来更好辅助高中生从行为与意识层面的全面转变。为辅助高中生可以在预习环节保持较高的投入度，高中语文任课教师可依据具体的教学内容与信息技术开展微课预习视频的制作，借助优质的微课来辅助高中生提升预习的效率与品质。

举例而言，在开展白居易重要诗词代表作——《琵琶行并序》的具体教学中，因为其中拥有着诸多的经典名句，所以高中生在开展此诗词学习过程中，不单单需要充分掌握诗词的基本含义，更是需要熟背全文，这无疑也给予高中生学习较大的压力。为了更好辅助高中生可以在课堂学习中减轻压力，任课教师可以课前借助专业视频软件来剪辑有关于琵琶行的视频内容，在视频中可实现对诗词中所描述场景的生动展现，同时在具体的场景中配上相应的诗句，从而让高中生视频内容观看中增进课程预习的专注度，从而有效为后续课堂教学高质量开展打下坚实的基础。

2. 以互联网技术为依托，打造合理的课堂教学情境

语文不仅拥有着深刻哲理的理性一面，同时它也同时拥有着时常让人感动的感性一面，所以高中生在开展语文学科学习阶段，不单单需学习基础的语文理论知识，更是需要善于学习情感表达、情感体验等人文方面。特别是高中阶段的语文学科教学所涉及的内容较为多元化，并且表达的文化思想也较为丰富，语文中所倡导的“情景交融”不只是适宜运用于写作场景等，在日常教学中也同样有着显著的应用。适宜的学习场景可以让高中生以优异的体验状态来专注投入学习之中，真正意义上对任课教师的教学内容形成共鸣。

因此而言，高中语文学科任课教师也可有效结合互联网技术的操作简易性、应用广泛性的教学优势特征，融合图像、声音等众多的表达方式来改善课堂教学氛围，营造生动的教学情境，以更好提升课程教学的趣味性，从而实现课堂教学效率的整体化增进。

举例在开展我国四大名著之一《红楼梦》节选片段的课文学习中，由于诸多高中生在课堂学习之前对《红楼梦》的内容有着一定认知，所以为了可以让高中生更为专注地投入课堂学习中，高中语文任课教师可在课堂教学前借助互联网平台检索与《红楼梦》相关的影视资料片段，同时结合课本内容，将其剪辑成为简单的教学视频，在课堂導入环节完毕后借助多媒体视频进行播放。在实际播放阶段中，高中语文任课教师可引导高中生深入观察视频中主要人物的语言、神态、动作，借助视频中的具体人物来辅助高中生可以充分感知到《红楼梦》内容中所包含的具体精神内涵。

（三）不断丰富课堂教学方法，提升语文教学的趣味性与效率

1. 表演教学方法

现阶段，诸多高中语文任课教师仍然受到应试教育的长期影响，而更多偏重于应用口授的单一化教学方式，这无疑与新课程标准对高中语文课程教学的全新要求背道而驰。而打造高效化的语文课堂教学，需高中语文任课教师在平日教学中有效为班级内学生赋予展现自身才华的机会。

举例而言，在开展戏剧类文学作品教学中，任课教师可有效结合运用表演教学方法组织有效的课堂互动。高中生借助积极地参演，来更好探究戏剧人物的性格特征、语言表达特征，以更好全面地探究戏剧人物的心理与思想。与此同时，语文任课教师需进行合理的表演指导，尽管任课教师可表演方面的专业性有限，但是可结合自身对作品的理解来有针对性教导学生来把控相应的角色特点。而未参与到具体表演的观众身份学生，在比对教材文中阶段中，可以更为深刻感知到作品中主人公的精神，从而让学生可以更好加强对文学作品的鉴赏。

2. 实践教学方法

语文学科是实践性较为突出的课程，所以倘若想要全面提升高中生的语文专业应用素养及水准，则需要任课教师有规划地为高中生设计专属的实践活动，让高中生可以在实践教学阶段持续累积语文的专业理论知识，以实现高质量践行素质教学目标。

举例而言，在开展《故都的秋》课程教学阶段，任课教师可结合运用时间教学方法来科学组织课堂活动，辅助高中生将教学内容与实际生活进行紧密关联，让高中生深刻感知到语文知识与生活的关系。在具体教学开展中，高中语文任课教师需为高中生布置定制化的实践活动，积极引导高中生借助查阅资料等方面，来更为全面探究描述秋天场景的优美语句，在更好充实高中生语文素养的同时，也可以让其更为深刻感知到文章中的作者所表述的真情实感。经过长期的教学实践已充分证明，将实践教学方法有机结合融入高中语文的课堂教学中，可推动高中生在关联生活实际中深刻感知到教材内容语言描述的生动性，同时可借高中生的生活经验来更为全面地探究教材语言所表达的内涵，有利于语文学科教学的全面化提升。

3. 任务教学方法

在开展高中语文专项教学的过程中，倘若想要更为全面展现出学生在课堂中的主体性，任课教师需充分结合具体的教学开展目标以及班级内学生的实际学习情况，有针对性地为学生安排科学且合理的学习任务，以全面提升学生在课堂学习的整体效率与质量。

同样以《红楼梦》节选片段教材内容学习举例，因为教材内容中所涉及的故事篇幅相对较长，诸多高中生在具体阅读学习阶段中时常会出现注意力不集中的情况。在此背景之下，倘若想要高中生更为深入地把控好此作品中的核心内容与深层次的思想内涵，任课教师可以为学生规划如下几项学习任务：第一，此故事中所描述的具体内容是什么？第二，此作品主要应用了哪些艺术表现手法？第三，作品中哪一具体细节给你留下了较为深刻的印象，同时留下如此印象的主要原因是什么？在以上多项问题的有效引导之下，高中生在开展此作品自主学习的过程中便有了更为明晰的学习开展目标，提升了阅读的效率与质量。而需要特别关注的是，任课教师在具体应用任务教学法组织课堂专项教学活动阶段，需保证所安排的学习任务契合高中生的普遍认知特征，同时更需要紧密结合教学的实际内容，更是需包含教学的重点。

四、 结语

综上所述，在新课程标准在高中阶段教育全面推进的新教学形式之下，高中语文课堂也需要进一步改进教学方式，以打造更高效的课堂教学。这不单单需要任课教师对所有教学环节以及教学理念层面不断改进，还需要其持续提升自身的专业水准与文化修养，以更好實现教学的优质开展。与此同时，任课教师开展教学阶段，需要全面以高中生为课堂教学主体，从而真正意义上打造符合新课程标准要求的真正高效课堂，从而更好推动高中生语文学科素养的全面化提升。

参考文献：

[1]梁红伟.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（17）：143-144.

[2]刘谦.基于核心素养培育的高中古诗词教学策略探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（5）：52-54.

[3]岳龙.在高中语文小说阅读中培养学生审美素养探析[J].品位·经典，2021（12）：147-149.

[4]阚丽娜.高中语文体验式教学的意义发掘与形式创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（7）：25-26.

[5]邹小平.高中语文教学中基于文本的学生核心素养培育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（9）：21-23.

作者简介：宋火娟，江苏省南通市，江苏省启东市东南中学。