新课程下初中记叙文写作教学对策探究

摘 要：在新课程下初中语文写作教学也需要积极创新，教师要采取正确的教学方法，以此来提高学生的综合能力。针对在写作教学中的记叙文写作则是教学难点，需要积极研究，解决在这其中存在的问题，更好提高初中学生的记叙文写作水平。文章首先分析初中记叙文写作中存在的问题，之后找出问题出现的原因，并针对性地提出了相应对策，以期为研究人员提供参考。

关键词：新课程;初中记叙文;写作教学;对策

一、 引言

在初中语文写作教学中，记叙文是写作基础，而且在日常生活中也是最为常见的文体，通过记叙文写作教学，能够更好地培养学生的习作逻辑。但是，从学生实际的学习情况上能够看出，其在记叙文写作上依然还有着一些问题，比如，结构简单、立意不明等，这就需要教师深入分析，采取教学对策来有效解决现有问题。

二、 初中记叙文写作教学问题

（一）教师问题

首先，在教学过程中，教师的教学方法不正确，教师缺少针对性的教学，导致学生对于写作内容不能够很好了解，无法抓住写作的重点，导致学生的整个写作内容质量不理想。其次，教师缺少对记叙文写作教学的重视。比如，在一些教材中更多涉及议论文，教师在教学过程中缺少对记叙文的重视，加强对议论文讲解，这样就导致学生的记叙文写作能力不理想。最后，教学不够系统。相比于其他理论知识教学，写作教学要在长期的教学下才能够取得效果。而一些教师在教学过程中教学内容不够系统，缺少长期教学规范，导致学生在学习过程中无法取得理想的效果，也不能够真正激发学生的兴趣。在新课程的背景下，相关教材的编排也注重对写作的指导，但是在具体细节上却没有深入分析，在这种情况下学生就无法取得理想的写作效果。

（二）学生问题

学生在记叙文写作上存在以下几个问题：比如，记叙文的文体不正确。在进行记叙文写作时，首先是记叙，然后才是描绘，但是从学生的写作内容上能够看出，学生对于语言的应用不够合理，在描述上含糊，虽然是写记叙文，但是却存在着大量内容是议论文的情况;还有就是情节简单，很多学生在文章结构或者是内容上较为简单，导致文章的深度不够，缺少可读性。记叙文的立意要能够充分表达中心思想，但是学生在具体写作上却没有重视这一点，导致出现偏题问题。

三、 初中记叙文写作教学存在问题原因

（一）缺少对文体的正确认识

当前初中考试中作文的形式要求更多，而一些学生自身对于文体缺少正确认识，导致在写作过程中经常在记叙文中出现议论的内容，导致整个文章不统一。或者是对记叙文的特点不够了解，对表达方法认知不准确。而教师自身在批改作业上，也没有重视文体，这样就导致学生缺少对文体含义的深入了解。

（二）缺少思维训练

在初中写作教学过程中，不管是哪一种写作形式都与学生的思维有着直接的联系，学生只有合理地应用语言来表达自己的思维情感，才能够保证写作内容质量。从记叙文角度上，一些内容单一，一些内容复杂，那么初中学生就需要充分掌握复杂记叙文的写作方法。而从记叙文写作教学上能够看出，很多教师都没有开展思维训练，这样就导致学生缺少对文章整体思路的整理。比如，在写作前学生应该先列好提纲，这样的方法能够锻炼学生的思维能力。但是，一些学生为了能够节省时间，就省略这一步骤，教师也没有重点强调这一点，这样就导致学生在写作上经常是随意写作，严重地影响了记叙文的写作质量。还有一些教师明确知道思维训练的重要性，但是在具体教学上却不知应该采取哪种方法，从而影响了写作教学质量。

（三）缺少系统训练

写作是学生综合素质的表现方法，也是帮助学生积累经验的途径。在具体写作教学中，很多教师都是通过单元作文训练的方法来开展教学，这样的方法能够让学生在学完一个单元知识后，及时地进行写作练习。但是，教师如果只采取这种方法，并没有针对学生进行系统训练，那么学生就无法自己形成完整的写作体系。比如，教师拟定一个作文题目，然后简单介绍后就让学生自己发挥，这样的方法看似给予了学生足够自由思考时间，但是学生却没有真正地掌握写作体系，学生不仅在写作上没有自信，而且久而久之还会对写作教学产生抵触心理。另外，教师在教学过程中应付了事，在训练上不分层次，甚至一些教师要求学生通过死记硬背的方法来写作，这不仅违背语文写作教学要求，而且也阻碍学生写作发展。缺少写作训练还会导致课下写作内容缺失，影响最终的写作效果。

四、 新课程下初中记叙文写作教学对策

（一）明确记叙文章内容

首先，要能够先明确记叙文的特点。记叙文在表达上有描写、抒情等方式，但教师需要让学生在表达上分清楚主次，其中记叙和描写是最为常见的表达方法。教师如果想要让学生写出正确的记叙文，就需要提高学生的记叙文文体意识，不仅要让学生选择正确的记叙方法，而且还要能够突出表达。教师要按照基本要求来教学，首先，要有完整的故事，清晰的人物和以记叙为基础的细节描写。其次，教师要加强对学生写作细节的训练。因为从实际情况中能够看出，很多学生的记叙文内容较为平淡，这都是因为学生缺少对细节的运用。因此，教师在教学过程中，就需要让学生抓住细节。比如，在教学过程中可以营造一个生活中的常见场景，让学生细致观察，从而培养学生的细节写作训练。在这种情况下学生能够积累更多的经验，并以此为基础来开展写作，学生的观察能力和想象能力都得到很好的提高，最终也能充实记叙文内容。

（二）加强写作构思训练

第一，巧妙设计情节。首先，要能够合理安排重点。教师在教学过程中要教会学生根据文章的中心来设计整个文章的结构，也就是最直接表达文章中心的内容要详细描述，突出文章的重点。比如，在练习“等待”这一题目时，教师就可以引导学生讲述自己父母放学接自己回家的情境，在这其中将父母焦急等待的心情细致描述出来，虽然这样的内容较为平淡，但是因为存在着真挚的感情，也能够很好地提出文章重点低的人，在记叙方法上要灵活。在写作过程中，顺叙最为常见，顺叙是按照自然发生规律来写作，但是这种记叙方法也容易导致文章平淡。因此，教师就需要让学生灵活运用倒叙、插叙等表达方法，保证各种表达方法都为文章服务。比如，教师可以讲解倒叙的方法，让学生在写作过程中，先讲述结果，然后再复述过程，这样的方法能够很好地抓住人们的心理，让人们有看下去的想法，从而提高文章吸引力。第二，深入研究立意。因为初中阶段的学生自身阅读经验不丰富，而且思维不够成熟，所以教师就需要加强对学生立意层面的训练。教师为了能够让讲解内容更加直白、清晰，可以从学生的日常生活入手，比如，从关注社会、人性等方面，更详细可以从学生父母的职業、工作内容等，通过这些细节和生活常见场景，能够让学生在写作上更加缜密，也能够保证学生的写作内容与现实更好贴近，最终提高学生的记叙文写作水平。

（三）针对评价合理分析

教师在对学生记叙文评价时，需要先让学生了解修改文章内容是一件非常正常的事情，因为不管是哪一种文章，可能在刚开始写作时都或多或少存在内容不够准确、表述不够明确等问题，但是通过修改就能很好地提高文章水平。当前的初中学生不喜欢修改作文，所以他们不善于发现自己作文中出现的问题，而教师通过让学生愿意修改、喜欢修改，就能够让学生明白修改作文的意义。教师首先要对学生的作文内容进行批注，先让学生了解自己的作文内容有哪些问题，然后再传授给学生修改方法，从造句、布局等方面，让学生将自己学到的方法合理地应用于作文中，进而提高作文质量。教师在这其中需要重视的是，在修改上要从学生实际情况出发，充分了解学生的写作基础，然后针对性地安排，这样才不会打击学生的自信心。教师可以让学生在写作前先列好提纲，然后在写作时按照提纲来进行写作，这样能够很好地提高作文质量。而且更加要重视学生的主体地位，但是也要控制好学生的时间，不能让学生在自己修改或者是互改上过于随意，教师要针对在修改上存在的疑问及时解决，这样才能够让学生更好地提高修改自主性，在修改中提升自己的记叙文写作水平。

（四）制定目标向前推进

在初中阶段学生对于作文的认识需要一个循序渐进的过程，而教师也需要按照这一规律来开展。首先，要对学生进行局部训练。也就是从语句、段落方面入手，然后逐渐向整体、综合训练转化。局部训练的最终目的是提高学生写作每一个环节上的水平，在具体训练上让学生积极地参与到其中，通过局部训练的方法来培养写作思维，让学生能够更好地掌握各个环节的知识点。而整体训练就是在局部训练的基础上来开展，让学生在记叙文写作后能够清楚、完整地表达中心思想，这样的方法是需要让学生在局部训练达到一定程度程度上的训练。从当前教师训练上能够看出，很多教师更加重视整体训练，缺少对局部训练，所以就需要积极更新观念，先开展局部训练，然后再进行整体训练，在两者相互作用下，真正提高学生的写作水平，培养学生的写作思维。最后，教师也需要丰富学生的阅读量，因为不管是哪一类写作都与阅读有着直接的联系，教师通过大量阅读能够很好丰富自身，因此教师在教学过程中就需要为学生提供相应的资料，以此来丰富学生的习作，这样不仅能提高教学效率，而且学生的记叙文质量也能达到标准。比如，学生在课下阅读的时候，教师可以针对学生阅读的内容来进行引导，在不干涉学生阅读的基础上，保证学生阅读的资料与学习内容相符，这样才能够让学生通过阅读资料来丰富自身，也能够加深学生的影响，在进行记叙文写作的时候应用其中。

五、 结语

总而言之，在新課程下，教师必须要能够积极创新写作方法，对记叙文教学中的细节进行深入反思，并采取相应措施来有效提高自身的记叙文教学水平，激发学生的写作兴趣。教师要改变以往的传统写作模式，利用先进理念和正确的训练方法指导学生阅读，提高学生语文素养，为学生的未来学习和发展打下良好基础。

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作者简介：冷倩玉，江苏省南京市，南京市红山初级中学。