基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究

摘 要：随着当前我国教育的不断改革，我国的高中语文在实际的教学过程中也开始不断地注重高中学生阅读能力的培养。在新课改背景下，目前高中语文的实际教学也在不断地进行改革，以切实地提高学生的核心素养能力。文章研究基于核心素养的高中语文阅读教学策略。

关键词：核心素养;高中;语文;阅读教学;有效策略

在现阶段高中语文的实际教学过程中，阅读教学在其中占有非常重要的地位，因为通过阅读，高中学生可以不断地积累自身的写作素材，学生只有获得了输入才能够进行输出。通过阅读，高中学生可以切实地锻炼自己的语文思维能力与语文水平，从而切实地提高自身的核心素养。

一、 注重阅读方法指导，正确开展高中阅读教学

在高中语文阅读教学的实际开展过程中，大部分学生并不能够掌握正确的阅读方法，甚至有些学生在实际的阅读过程中也只是对文章进行了简要并且快速地浏览，根本没有对文章的内容进行详细的阅读，更不会对文章的内容展开较为深入的思考，也不会对文章进行深入的分析与研究，这样一来，高中学生就很难在实际的阅读过程中深刻地感受到作者在文章創作过程中所投入的情感。在这样的现实情况面前，学生的阅读能力以及阅读水平根本不能够得到较为切实的提高，这不但不能够促进高中学生核心素养的切实发展，还会在很大程度上严重地阻碍高中学生核心素养的培养。这就需要高中语文教师在开展阅读教学的实际过程中，注重使用的阅读方法，从而引导学生正确地开展阅读，并且要能够带领学生对所阅读的文章中的情感进行充分的感知。

比如，在进行《我与地坛》这一篇课文的教学时，高中语文教师就可以在正式上课前进行一定的导读教学，这样一来就可以切实地引导学生高效率并且有针对性地展开阅读。比如，高中语文教师可以在学生开始正式的阅读之前提出几个问题：在文章当中的“我”是一个什么样的形象;文章当中的母亲又是一个怎样的形象;文章的作者想通过这篇文章来表达些什么？通过这些针对性比较强的问题，高中学生就可以在实际的阅读过程中不断地进行思考，并且能够切实地调动起高中学生在阅读过程中的积极性，久而久之，学生就能够切实地掌握精准抓住文章的中心思想以及作者传达的主要情感。高中学生在完成这篇文章的阅读之后，能够深刻地感受到作者对母亲深深的爱意与思念，这也在一定程度上激发了学生对生命意义的探索，并且能够使学生不断地提高自身的阅读能力以及阅读水平。

二、 营造阅读良好气氛，培养合理阅读习惯

在实际的阅读教学过程中，要想能够切实地提高高中学生的阅读能力与阅读水平，并且切实培养高中学生的核心素养，高中语文教师就必须要在实际的高中语文阅读教学过程中为高中学生营造出较为良好的阅读气氛，并且在实际的阅读教学过程中帮助高中学生养成较为良好的阅读习惯。如果高中学生能够养成较为良好的阅读习惯，那么高中学生就会在空余时间主动地进行阅读，这样一来，阅读教学就不再是高中语文教师单方面推进而高中学生只是被迫接受，而是高中语文教师主动地推进阅读教学的实际进程，并且高中学生也积极、主动地进行阅读的学习。在这样的现实情况面前，高中语文教师一定要能够在教学的课堂当中为学生营造出良好的阅读氛围，因为环境对学生学习的实际情况有着非常大的影响，一个较为良好的阅读环境可以充分地调动起学生开展阅读的积极性与主动性。

比如，高中语文教师在开展阅读教学的实际过程中，可以在班级内部举办一些有利于开展高中语文阅读教学的相关活动。形式较为简单并且能够取得较为良好的成效的活动就是“书香满班级”，顾名思义，就是使班级内部的每一个学生都能够切实地参与到阅读活动中来，高中语文教师在每一个教学周都可以安排三至五个同学在语文教学课堂当中分享近段时间内读完的书籍，向班级内部的学生推荐这本书。如果班级内部有读过这本书的同学，可以帮助推荐的同学一起向班级内部的所有学生介绍这本书。除此之外，高中语文教师可以安排每一位同学进行一本好书的推荐，可以运用黑板报、手抄报、幻灯片等多种形式，推荐的内容要包括书籍的最基本信息，以及书的内容梗概，最重要的就是学生要为自己所推荐的书撰写书评。

三、 创设合适阅读情景，融合高中阅读兴趣基础

在当前高中语文的实际教学过程中，高中语文教师一定要能够切实地提高高中学生对阅读的兴趣。在兴趣的驱动下，高中学生就会积极主动地进行阅读学习，而不需要高中语文教师采取较为强硬的手段逼迫学生进行被动学习，这样一来也能够切实地提高高中学生在阅读过程中的实际学习效率，从而使学生取得较为良好的学习效果。一旦高中学生在实际的阅读教学过程中缺乏了兴趣，那么学生就很难在被动的学习环境下切实地提高自身的核心素养。随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术已经拥有了多类型的强大功能，并且几乎全部覆盖了我国的教育领域。在这样的现实情况面前，高中语文教师就可以结合当前的多媒体技术，通过创设相关的阅读情景的方式，激发出高中学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动地参与到阅读教学的过程中。

比如，在进行《江南的冬景》这一篇课文的实际教学时，高中语文教师就可以利用信息技术对课文中所描述的景象进行较为生动的情境创设。这篇课文在一开头就仔细地描绘了北方冬天的热闹景象：人们都在家中围绕着暖烘烘的火炉吃羊肉、剥花生米、喝白酒，并且屋子里因为有火炉而温暖如春，通过屋里的窗户看窗外，外面白茫茫一片，光秃秃的树枝也被呼啸的北风吹得东倒西歪。接下来，就描绘了江南的冬天，江南的冬天与北方的冬天有着巨大的差异，江南地区由于地理位置比较靠近北回归线，因此南方的芦花在冬天仍然肆意地开着，甚至南方几乎不会有雪白的雪花从空中飘落，更别提使得大地一片银装素裹了。北方与南方冬天形成的强烈反差可以使学生对本篇文章产生极大的兴趣，并且能够进入到高中语文教师创设的阅读情景当中，激发学生阅读的积极性与主动性。这样一来，可以切实地加强学生对文章的理解，促进学生核心素养的发展。

四、 创新阅读教学模式，实现高中阅读思维活化

思维能力是语文学科最需要培养并且提高的核心素养，这也就切实地要求高中语文教师要能够在阅读教学的实际开展过程中，通过教学模式的切实应用与教学方法的有效实施，提高针对高中学生核心素养的切实培养效率。在这样的现实情况面前，高中语文教师发现创新阅读的教学模式能够在实际的阅读教学过程中，激发出高中学生的发散性思维，而这也非常符合语文学科核心素养的培养要求。在实际的高中语文阅读教学过程中，高中学生的发散思维能力仍然有限，不能够在实际的阅读过程中及时地捕捉到可以锻炼自身发散思维的阅读点，在这样的现实情况面前，就需要高中语文教师为学生提供一些可供发散的思维点，从而对高中学生的阅读做出正确的引导，这样一来也能够帮助高中学生在实际的阅读过程中体会到我国许多文学佳作所蕴含的实际内涵。

比如，在进行《鸿门宴》这篇课文的实际学习过程中，高中语文教师最好能够在实际的教学过程中，不断地引导学生进行多元化的阅读，这样一来可以更好地加深学生对文章的理解。首先，学生要从多个角度对文章中每个人物进行分析，因为每个人物所表现出来的方面并不是极端的，这就需要学生对一个人物展开较为全面的认识，虽然每个人物都会有自己最鲜明的一个形象，但是学生在实际的阅读过程中不能以偏概全，一定要全面地对文章中的人物进行分析与研究。学生在对人物进行分析的过程中要以书中的背景作为分析的基础，因为不同的时代会有不同的情况，脱离历史背景对人物的行为与言语展开研究是非常不合理也是不科学的。其次，能够从多个角度、多个领域，充分地结合不同方面的知识对人物的性格等展开分析，这样一来可以切实地提高高中学生对文章的实际鉴赏能力，并且能够使学生建立起多元化的审美意识。

五、 推动阅读开放自由，减轻高中阅读学习负担

在当前核心素养的教育理念之下，高中学生必须要主动地融入实际的阅读教学过程中，并且能够切实地提高对阅读的实际兴趣。在这样的现实情况面前，高中语文教师一定要切实地采用开放阅读的教学模式，这样一来可以在实际的教学过程中给予高中学生充分的阅读自由，并且也能够在实际的教学过程中使“将学生作为教学主体”的教学原则得到切实的实现。在这样的现实情况面前，阅读就不再是高中学生眼中的学习负担，反而能够成为高中学生在繁重的课业压力之下进行自我放松的良好形式，通过开放式阅读模式的切实进行，语文学科的综合性发展就能够得到极大的推进。

比如，在《我有一个梦想》这篇课文的实际教学过程中，高中语文教师就可以引导学生在课堂当中积极地分享自己在阅读过程中发现文章在写作过程中的表达特点，并且要能够对文章中使用到的比喻、排比等修辞手法的实际特点以及在文章当中的作用有所了解。除此之外，高中学生还需要能够对文章创作的时代背景等现实因素展开较为深入的分析。在阅读完成过后，高中语文教师还需引导学生，根据自己在阅读过程中所体会到的作者的精神品质来推荐这篇文章。这样一来可以切实地推动高中学生核心素养的培养与提高。

六、 促进阅读课外结合，完善高中阅读教学计划

在语文学科核心素养当中，要求学生能够切实地进行多样化的阅读模式，这样一来可以极大地提升学生对跨文化理解的实际能力与水平。课内的阅读往往会与教材的实际内容相呼应，因此高中学生所接触到的文化范围较为有限，而在实际的课外阅读当中，高中学生就可以接触到文体非常丰富的书籍。这就需要高中语文教师在实际的阅读教学开展过程中，根据实际的阅读教学计划以及班级内部学生的阅读水平与个人特点，帮助高中学生进行课内与课外读物的筛选，在条件允许的情况下，高中语文教师可以帮助班级内部的学生制订相关的课外阅读计划，并且要积极地督促学生阅读。

四大名著一直都是我国语文教学开展过程中要求学生必读的书目，而《红楼梦》更是现阶段高中语文课程标准当中推荐的重点课外阅读作品之一，而《红楼梦》的作者曹雪芹先生所处的社会背景以及他自身的生平经历，对于这一经典作品的实际创作产生了非常大的影响。《红楼梦》中塑造了很多经典人物形象，高中学生可以在实际的阅读过程中将书中的许多艺术形象切实地放在当时的社会背景当中，来进行深入的分析与研究。除此之外，高中学生也可以将书中的艺术形象切实地放在现在的社会背景当中来进行深入的分析与研究。虽然社会在不断地发展，但是一些社會现象并不会随之消亡，这也正是《红楼梦》这本书的精华所在。

综上所述，在当前的高中语文实际教学过程中，切实地提高高中学生的核心素养已经成为社会发展以及语文教育发展的一个必然趋势，并且核心素养可以使学生在未来步入社会之后能够拥有较强的适应能力。高中语文教师需要不断地探索核心素养背景下语文教学的有效方法。

参考文献：

[1]李莫兰.基于学生核心素养培养的高中语文有效阅读教学策略研究[J].赢未来，2021（8）：74-75.

[2]柴艳霞.基于核心素养的高中语文群文阅读教学策略研究[J].新课程研究（中旬-单），2021（2）：62-63.

作者简介：谭明莉，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古自治区呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗尼尔基第一中学。