在高职英语教学中微课与传统课堂的有机融合

尹玲利

（河南商丘职业技术学院，河南 商丘 476000）

0 引言

微课作为一种新型的教学形式，主要是顺应当前的信息化技术发展出来的，是对传统教学的延伸以及拓展，在提升教学质量的前提下，当前高职院校正在将微课教学以及传统课堂教学进行有机融合，在发展微课教学的基础上，保障英语教学能够发挥最大的优势提升学生对英语知识的兴趣，逐步培养学生自主学习的良好习惯。

1 微课包含的主要内容

当前微课教育主要就是借助信息化技术的硬件设备，通过整合教育资源进行教育内容传播的方式，其具有以下特点：

首先，微课一般都是以视频的方式在线或者以导出形式进行流媒体传播的，要保障教师都能够流畅地观看相应的视频资源，无论是在手机、平板电脑或者笔记本电脑的终端上都可以进行观看，保障随时随地可以进行知识的学习。

其次，微课本身具有较为精湛的教学方式，由于微课时长较短，就需要在限定时间内突出教学中的重点以及难点问题，完成突击性的精炼讲解，因此大部分情况下进行的微课讲解都是直奔主题，所讨论到的问题内容也是比较切合当前主题发展的。

最后，微课教学资源内容比较丰富，以微课进行可以采用更多的信息内容素材，比如音频、视频或者图片，能够在视频中将这些素材进行集中展示，突出教学内容的重点和难点，保障学生能够在短时间内接收主要知识内容[1]。此外，由于技术层面的支持，学生或者教师都可以将教学资源进行扩充或者共享，使得整体知识内容的储备更加丰富，同时推进了信息资源的优化发展，促使学生在详细了解当前知识体系的基础上，提升了教学的综合性。

2 微课在高职教育中实施现况

当前高职院校学生整体英语水平不高，且学习英语的气氛也不浓厚，对于英语学习高职学生既没有新鲜感，整体提升效果也不如一些实践类型的专业课程有明显的效果，学生对英语学习缺乏必要的积极性。

在英语教学中，传统课堂教学模式就是以黑板和粉笔为教学基础，教师的主要目标就是完成教学任务，但是英语教学内容又比较细碎，因此很多细处会讲得不够透彻，此外，教师和学生缺乏必要的交流，教师不了解学生的学习情况，学生也没有及时针对学习中的问题进行反馈。这对于推进英语教学有着极大的不利影响，无法有效培养学生对英语学习的兴趣。

3 微课与传统课堂在高职教育中的融合发展措施

3.1 强化对于微课教学的认知以及理解

要保证对高职英语教学强化理解，主要要做到以下两个方面：一方面，要针对英语教师团队，要进行微课教学专门的讲座，在宣传微课知识的基础上定期聘请微课领域研究的专家学者，针对微课的应用、本质以及发展现况等方面进行演讲，促使教师从意识上理解微课教学的重要性，借此就能在意识上推进微课教学的发展[2]。另一方面，要注意微课教学的实践融合，鼓励教师将微课教学与传统课堂教学相融合，促使学生更进一步接触到微课教学的模式，以教师作为媒介推进学生对微课的深化认知，形成符合时代发展的微课教学理念。

此外，教师还需要结合外国的先进经验，强化对微课教学的理解，在保障微课落实实践内容的基础上，推进学生、教师以及学校之间的相互联系。同时高职院校可以针对英语学习建立相应的微课社团，在提升微课宣传力度的基础上，加强微课知识内容的普及，有效提升学生们对微课教学的理解。高职学生可以借此完成对微课的全面认知，在认知方法的基础上，有效提升英语成绩。

3.2 提升教师教学技术，保障微课制作与操作

当前高职院校英语教师是学生微课学习的直接代理人，因此教师必须掌握相应的微课制作以及操作技术，这对于学生体验微课教学有着十分重要的意义。这就要求高职院校要将教师的课堂教学能力以及微课的制作、操作能力作为绩效考核的标准执行，促使教师提升自身的教学能力。在实践活动中，确立合适的奖罚制度以及绩效考核标准能够对教师工作起到激励以及约束的作用。高职院校将相应的技术操作以及制作标准融入考核范畴，既能体现对于微课教学融入传统课堂的重视，又能督促教师提升自身的教学能力，在保障教师自身的技能全面发展的基础上，实现了信息技术操作的优化落实，推进英语微课在高职院校中的有序发展。

此外，高职院校要针对教师学习微课制作的情况进行定期的核查，制定合理的、详细的检验计划，通过检查教师针对微课进行教学的状况进行赏罚激励，在保障教师重视微课教学的基础上，提升微课与传统课堂的融合度。

3.3 构建微课资源共享平台

结合当前微课实际发展的情况，要保障英语学科资源符合当前高职院校对英语教育的目标要求，要借由高职院校提升微课资源获取的通道，建立完善的英语微课资源共享平台：

第一，要建立完善的资源共享平台。网络上的高职英语教学资源比较丰富，但是由于高职英语教学是专业方式发展，因此在资源分类上还是存在一定差异。高职院校要基于差异化的角度，在构建平台时尽量与其他的高职院校进行合作，实现资源内容的共享，针对英语资源要完成整理以及分类，同时如果专业要求存在方向性差异，要在划分差异的基础上，要针对专业方向的不同，制定出具有特色的英语知识归类方式。同时鉴于微课的教学形式要以信息技术为基础，因此要创建适宜的数据化平台，在保障教学质量的前提下，完善资源结构，为微课教学提供技术层面的支持。由于当前微课教学符合国家教育部门发展规划，因此政府也对平台及案例给予了极大的支持，这也为构建高职院校特色微课资源共享平台打下了坚实的基础。

第二，开发更多适合高职院校英语教学的微课资源。随着当前教学模式以及教学理念的不断发展，微课教学在高职院校中占据了越来越重要的地位，为了满足学生对微课教学的需求，就需要在传统课堂教学的基础上添加微课的新型资源[3]。首先，针对专业的英语知识内容进行开发，尤其是面向商务以及专业技能层面的英语人才，要进行针对性较强的英语内容开发工作；其次，高职院校要兼顾教师与学生两个角度，针对不同的知识侧重进行英语资源的征询，探索出新的微课教学资源；最后，各个高职院校之间要定期分享资源资料，结合当前自身的发展方向以及发展环境，制定出符合当前实际的微课资源开发目标以及未来规划。

第三，要保障微课应用能与传统课堂教学相融合，实现配套教学资源。微课在落实应用时主要有软件资源、硬件资源两个分类。当前高职院校大部分投入的配套设备都是硬件资源，需要向政府部门寻求相应的帮助才能落实管理，在强调硬件设施提升的基础上，有效提升对微课教学的管理水平。在软件方面，教师要积极提升自身的职业素养，将微课内容与传统教学内容进行有机融合，探索新的教学渠道，开发微课资源，保障微课能够落实合理应用[4]。

4 结束语

当前微课在高职院校落实教学，并与传统课堂融合时还存在着诸多问题，从宏观英语教学可持续发展的视角上来看，当前教育还处于改革落实当中，因此要对微课有更深的了解，在优化微课教学内容的基础上，要保障微课具有一定的可操作能力，推进英语微课资源的开发，在此基础上与传统课堂教学相融合，提升高职英语教学的效果，推进高职院校的英语水平获得进一步提高。