大学生利用网络资源自主学习能力探析

李 红

(长江大学 经济管理学院，湖北 荆州 434023)

1 大学生利用网络资源自主学习现状

1.1 学习计划制定存在随意性

事先制定学习计划、安排学习时间、明确学习效果，是自主学习的首要环节。调查显示，只有11.99%的学生能够制定详细的学习计划，做到有计划、有步骤地学习；45.55%的学生仅制定大体的学习计划，视学习进度适当调整；21.92%的学生偶尔制定学习计划；很少制定计划和从不制定计划的占比达20.55%。

1.2 学习内容选择存在狭窄性

在使用网络资源进行学习的内容中，主要为英语四六级和计算机等级考试，占比分别为60.62%和57.19%，其次是研究生招生考试、公务员考试和职业资格证考试，分别占比38.01%、37.33%和24.66%，出于个人爱好学习的占14.38%，辅助学校课程学习的仅占12.33%。

1.3 甄别资源能力存在欠缺性

大学生的独立思考能力是自主学习能力的核心要素之一，独立思考是对所学知识的消化和理解，是学好知识的前提。在利用网络资源进行自主学习的过程中，总是思考网络学习资源正确性的大学生占比17.47%，偶尔会思考的占比61.3%，不会思考的占比21.23%；1.58%的学生将信息来源是否权威作为判断网络资源正确性的依据，52.74%的学生会通过大多数人的评价来判断，自己独立思考的为51.71%。

1.4 学习效果检验存在局限性

学习效果的评估能力是自主学习者需要具备的主要能力。但每次都会检验学习效果的只占比15.41%，经常检验的占比26.71%，50%的学生偶尔会检验，7.88%的学生从不检验。在自我检验的结果中，认为通过自我检验，效果非常好的占比12.67%，认为效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。

2 大学生利用网络资源自主学习存在问题的原因

2.1 缺乏对学生进行自我管理的引导

大学生自主学习是自我管理的一部分，有效的自我管理包括心态管理、目标管理、时间管理、学习管理、行动管理等多方面，各方面管理应该是协同统一的。大学生在使用网络资源进行学习的内容中，绝大多数是英语等级考试、计算机等级考试、研究生入学考试、公务员考试等相关内容，与专业知识相关的学习内容少之又少。究其原因，一是学校对学生职业生涯规划与学业规划引导做得不够，学生缺乏具体的就业岗位目标，对具体工作岗位应具有的职业能力缺乏认知，以致缺乏明确的学习任务，从而导致没有制定学习计划的紧迫性，学习动力不够。二是缺乏制定学习计划的能力。学习计划的制定必须解决好局部和全面、长远和短期等多方面的问题，否则计划就可能缺乏针对性和可行性，高校对大学生学习计划的制定缺乏有效指导。

2.2 缺乏对学生进行网络资源利用的指导

网络资源繁杂，学生搜索网络信息的能力有待提高，调查结果显示，53.08%的学生认为自身检索能力不够，在网络资源的获取中，自己搜索占比74.66%，同学分享的占比60.62%，教师推荐的占比61.64%，广告推荐占比46.23%，社交媒体占比36.3%。

2.3 缺乏对MOOC成绩认定的政策机制

MOOC是有效利用优质教育资源的重要形式，可以让普通高校的学生享受到名校的优质资源。但目前中国高校中，普遍采用的是高校购买一定数量的MOOC资源提供给本校学生在线学习，并给相关课程相应的学分，非学校购买的课程并不给学分。

2.4 高校网络基础建设影响了网络资源的有效获取

关于校园网的运行速度能否满足需求，只有28.08%的学生认为能满足需求，51.71%的学生认为不能满足需求，要经常用手机流量上网，另外20.21%的学生很少在学校上网，说明高校的网络基础建设不能满足大学生自主学习的要求，影响了网络资源的有效获取。

3 提升大学生利用网络资源自主学习效果的对策

3.1 加强职业生涯规划与学业规划指导

高校应重视学生的职业生涯规划指导，引导学生思考“我将来适合做什么工作”“职业生涯晋升的通道有哪些”“自己中意的职业岗位必须有哪些个人品质、才干与能力”“必须学好哪些知识打下良好基础”，指导学生如何围绕自己的生涯规划来制订学业规划，弄清楚自己在大学阶段应该学什么知识，这些知识应放在什么阶段学习，这些知识哪些在课堂上可以学到，哪些知识必须通过自主学习，要将知识转化为能力，自己还应补充学习哪些知识。只有解决了生涯规划的科学性、可行性，才能做到学业规划的针对性，从而做到学习计划的长短结合，既有长计划，也有短安排，即把一个较大的任务分配到每月、每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。

3.2 加强对大学生利用网络资源进行自主学习的指导

引导学生探索适合自己的自主学习方法，大学生要完成从中学到大学的转变，从他主学习到自主学习的转变，无论是学习内容，还是学习态度，都必须从教师督促向个人自觉转变。高校教师要充分发挥引导作用，从主讲人转换成学生成才的引路人，培养学生主动寻求知识的能力和意识，加强网络搜索技能的辅导和鉴别资源真伪的辅导。为学生自主学习开展朋辈引导，如组织开设学习小组，开办学生讲坛或论坛，定期开展学习交流活动。

3.3 为大学生进行网络资源自主学习制定鼓励政策

高校应对僵化学分管理和成绩管理进行改革，一是同样的必修课程，学生如果能拿到名校的MOOC成绩合格证书，就应承认其修得相应的学分，以鼓励学生去修名校的课程。二是相关的选修课程，学生如果能拿到名校的MOOC课程，学校也应承认其修得相应的学分。三是鼓励学生学习优质网络精品公开课和微课，开设翻转课堂，让学生有机会登台给同学们讲课，将学生讲课的效果计入课程平时成绩，以鼓励学生利用网络资源自主学习。

3.4 加强高校信息化建设

一是学校要加大对信息化建设重要性的认识，为了顺应现代教育改革的需要，信息化建设必不可少，正发挥着越来越重要的作用。教育部门要增强对高校教育信息化建设的认识，改变以往的狭隘认知，切实在高校的发展规划中将信息化建设作为发展重点，建立现代化的教育理念，对高校信息建设执行情况和力度进行考核。二是引进高素质信息化专业人才。一方面，能够对专业教师进行信息技术运用的培训。另一方面，能够对信息化技术硬件进行专业维护，保障设备的良好运行，为信息化的发展解决后顾之忧。三是增强高校教师和行政人员对信息化建设的认识，需要对教师队伍进行培训和考核。促使教师能够利用信息化手段进行教学，提升自身素质，快速熟悉信息化技术，将信息化技术运用到教育教学中。