以实践为主的高职本科艺术设计专业教学体系衔接探究

严谧莞

(常州工业职业技术学院，江苏 常州 213164)

艺术设计专业对学生的职业岗位能力有着多方面要求，最突出的特点就是实践能力强。很多教师忽视了对学生实践能力的培养，导致学生在接受职业教育之后仍然难以全面掌握艺术设计专业的知识，在岗位胜任能力上有所欠缺。而高职本科的课程体系能够将高等教育和高职教育两个阶段进行有效衔接，使学生接受系统、完整的艺术设计专业教学，帮助学生尽快适应工作岗位。

1 高职本科艺术设计专业课程教学衔接现状

艺术设计专业课程的设置大都是以我国早期工艺美术类课程为模板，课程设置仍处于探索阶段。艺术设计专业在高职教育阶段主要是培养室内装饰人员、建筑设计工程技术人员、陈列展览设计人员及风景园林工程技术人员，是根据主要的岗位类别来明确专业教育的侧重点，切实提高专业的实践性，使理论课程与实践课程体系间的过渡合理化。高职本科教育与高职教育在人才培养方案方面虽然互通，但在衔接模式与非衔接模式上还没有做出明确区分，艺术设计专业实践教学的层次区别不明显，职业岗位能力也有待提升。

1.1 社会需求与职业岗位标准的分析不充分

高职本科艺术设计课程开发的先决条件是社会需求的分析，要根据不同的教育对象、教学条件、市场环境需求而变化。只针对职业岗位而设计的课程目标不足以支撑学生的职业生涯发展，岗位任职的次序、岗位能力的主次、胜任岗位的要求，这些都需要进行认真细致地调研。

1.2 实践教学环境受限

实践基地是学生参加实践教学的最佳平台，但很多院校建设数量与质量还达不到标准，艺术设计实践教学大部分还是在普通教室进行。教师通常以计算机和投影仪为主要教学工具，缺少与艺术设计专业实际需求相结合的专业仿真实训室、实践工程现场教学工作室，课程还是以理论教学为主。高职艺术设计专业教学在很大程度上是对本科教学模式的模仿，缺乏有针对性的实践类课程。部分高职院校对艺术设计专业的实践性改革重视程度不高，未能及时提出相应的改进措施，如制图室、模型工作室、木工作坊等相应的场地建设和设备配备。进入本科教育阶段后，需要加强建设理论与实践相结合的教学场所。

1.3 忽视了实践教学的重要性

教学实践大多限于校外实践考察或对假定项目的模拟，真实性不够，无法很好检验学生的学习效果，造成学生对实践重要性的认识度不够。在艺术设计教学实践过程中，教师对实际情况了解不深入，无法为学生提供有建设性的学习指导。

2 高职本科艺术设计专业课程体系衔接策略

2.1 解决课程重复问题

艺术设计专业课程主要包括基础课程及专业课程两大类，都有一定的课时要求。我国目前没有对职业教育范畴的专业教育严格划分等级，高职和本科两个层次的教育是依据各自的培养目标和对培养对象的能力要求来设置专业课程。但如此设置会出现两个层次之间的专业课程安排重复，造成教学资源浪费，无法契合社会对高素质、高技能专业人才的需求。要梳理好高职的专业教学基础，对部分理论类课程进行深化，向更高的本科教学阶段进行过渡和延伸。

2.2 开展体系化教学，鼓励学生参加设计竞赛

完整的课程教学包括备课、课堂教学、实践教学、作业、考查与考试、专业实习、毕业设计等教学环节。高职课程应参考本科课程的教学建设要求，以教材为课程教育基础构建高职本科艺术设计专业课程的体系化教学，对教材进行深入研究，制订切实可行的教学进度、授课计划、教案。从体系化教育的视角出发，要对教材中的教学内容进行修订，不同教学阶段分配明确的教学内容。教学内容要以专业教学为基础，能够与职业实践经验相结合，能够将理论教学与实践教学有机结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。教师应按照要求完成课程教学的汇报展出，鼓励学生积极参加各专业或行业的设计竞赛，将优秀的学生作业设计应用到实际案例中，使学生的作业设计成果化，让学生切身感受到艺术设计专业能够带来的实际效用。

2.3 强化实践环节

教学实践环节可以根据职业岗位能力的培养目标来确定，可通过艺术设计工作室的教学模式和搭建合作育人平台来强化实践教学。

2.3.1 鼓励学生积累设计实践经验

本科教育阶段强调学生的实践与动手能力，要鼓励学生参与企业设计项目和各类设计大赛，丰富设计实践经验，提升制作与管理能力，能够有进入行业领域实践的机会。

2.3.2 建立与理论教学相匹配的操作系统工作室

艺术设计专业要及时根据市场要求来调整实践教学内容，引入新的设计理念，建立与理论教学相匹配的实践教学场所和工作室，如建设木工工作室，引进费斯托木工工具系统开展实践教学，让学生在高职阶段了解工作室的机制。本科教学阶段，要架设专业与市场的桥梁，参与设计项目，将设计案例带入课堂，由教师与学生共同设计完成。专业能力强的学生或即将毕业的学生可以选择直接在工作室完成项目或毕业设计。

2.3.3 搭建合作育人平台

为了将课程内容项目化，高职本科院校积极探索合作育人模式，为学生搭建创新实践平台，预留了充分的实践课时，形成了完善的实践教学机制，让学生有更多的实践机会。教师要引导学生进行自我完善，总结自身存在的不足，激发学生的设计潜能。

3 结语

在艺术设计职业教育体系构建中，高职本科职业教育的衔接始终是核心问题。本科院校旨在提高人才培养的核心竞争力，还需与高等职业教育充分结合，优化教学资源配置，完成为社会培养高素质技术应用型人才的核心任务。高职本科衔接基于实践的教学设计有效解决了教学目标与职业岗位不能有效衔接的问题。在教学上不仅要从职业教育理论出发，更要以岗位职业能力培养为重点，构建高职本科阶段的职业能力教学体系。