线上课堂积极元素调动与师生互动提升探讨

罗 瑶，陈 一

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)

0 引言

受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季学期，各大高校纷纷响应“停课不停学”的号召，开展线上教学。但在实行初期教学标准有所降低，教学效果不够理想。为此，各高校根据专业特点、师资水平和学生实际等情况有针对性地做出了线上课程教学的具体安排。一线教师通过利用各种线上平台和课程资源，对线上教育教学展开了积极探索，使教学质量有了一定的提升。

1 善于调动线上课堂中的积极元素

传统的课堂教学通常在一个专用的物理空间即教学现场进行，教师和学生按照一定的课堂规约，针对特定的课程内容开展教与学的活动。师生在同一时空中面对面，教师传道授业解惑的同时，也发挥了课堂的监控与评价功能，学生处于集体学习氛围中。线上课堂教学并不是每个个体学习者在屏幕前简单收看预制的课程视频，任课教师仍然为课堂的主导者，师生虽然不是共处一个物理空间，却是同一时间在一个共同的网络空间内开展教与学的活动，能够实现从课堂礼仪到教学秩序组织管理(电子签到、课中调控、数据采集等)的有效实施，不但便捷省时，还增强了趣味性。学生可以通过屏幕看到教师，教师可以通过平台系统掌握学生情况，不仅可以实现多种形式的文字交流，也可以通过现场连线进行直接的对话交流。多模态教学资源的动态呈现、交互式操作、认知工具的使用、部分定制型学习内容等，都提升了学生的参与度，很大程度上构建了课堂式学习情境。课前和课间恰当的音乐播放，如眼保健操与放松操的有效植入能够烘托出传统课堂所不具备的共情氛围，可以清晰感知相互依存的师生关系、同学关系。

以往关于线上教育的探索与实践，分别涉及慕课、微课、翻转课堂、线上线下混合等教学形态。疫情期间开展的线上教学，不拘泥于现有特定模式，努力适应师生在传统课堂中形成的教与学的习惯，并逐渐探索出整合更多资源优势的线上教学新形态，具体表现在：不同线上教学平台实现了功能互补，使师生的选择变得多元化；以往处于线上研发形态和传统课堂补充性教学资源的慕课、微课，成为线上教学中可灵活选用、组配的课堂构件；翻转课堂教学模式与混合式教学理念也在被积极深化与实践。

对线上教学的有效探索，缩小了线上教学与传统课堂面授教学方式之间的功能与效能差异，并具有取长补短的作用。因此，教师要根据现实需要合理组织线上学习班级，充分准备能够更好地实现教学目标的教学内容，设计学生感兴趣因而乐于参与的呈现形式，有效激活、调动多种课堂元素，高质量完成教学计划，还可以实现完整的学习情境与高效能的学习体验，达到良好的课堂教学效果，打造出线上“金课”。

2 增加线上课堂的多维度互动

一般认为线上教学一个很大的局限是无法进行传统课堂那样面对面的、直接的师生互动，线上教学与传统面授教学存在本质不同。在实践探索中，广大师生体验到线上课堂虽然不能像传统课堂一样完全面对面，形成封闭式的课堂环境，但却可以开展多模态、多维度、全方位的互动。

2.1 理念层面

很多教师在线上教学中顺应教学需要，转变传统备课理念，增加了课堂互动占比，从而在有限的时间内努力实现知识传授、组织管理、重点难点强化与拓展、评价育导、交互促进等功能的融合。

2.2 情感层面

教师逐渐重视学生的主体地位，加之网络具有开放性、平等性、互动性、虚拟性的特点，容易营造平等民主、安全互信、悦纳互助、尊重和谐的课堂氛围。师生角色定位更加合理，即线上课堂中教师成为共情者、设计者、启发者、答疑者、育导者，学生成为自主学习者、思考者、发问者、参与者、助人者。基于这样的情感维度，研究虚拟空间交互的心理特征，合理设计并施行灵活多样的互动，能够使师生在互相学习、互相促进中共同发展，形成教学效果共振。

2.3 媒介层面

教师利用线上课堂平台互动功能，可以通过话语、图片、切入音频或视频、直播连线等形式对学生进行启发，以不同形式提出问题并监督学生听课状态。学生可以用文字作答(包括独立陈述和答题卡选择)，也可以用连麦语音、开视频窗口单独作答。教师能够及时了解学生的学习状态，掌握学生对知识的理解程度。学生可以随时用文字提出问题，了解自身存在的不足。教师可以随时根据学生的反馈，不断调整课堂进程和讲解方式。

2.4 专业层面

高校线上课堂的师生更注重专业学习问题导向下互动的层次性，善用多模态手段，由活跃氛围的浅层次互动到不同梯次的高质量互动，循序渐进，由浅入深。在多维度互动过程中，完成知识建构，实现师生共同提升。

3 展望

在大规模、多样性的实践基础上不断深化对线上教学规律的认识，进而切实开展对线上线下教学融合新样态、新机制的探索，将成为新时代课堂改革的重要一环，是当代教育工作者的重要任务。在线上教学活动中，学生的计算机网络与多媒体操作技术得到充分锻炼和提升。未来应依托多种技术工具和更加丰富的教学资源，提升学生对专业知识的自主学习能力、知识拓展能力、终身学习能力。依托教师育导和学科知识的深度广度，发展学生元认知能力、思辨能力、知识应用能力(分析问题、解决问题的综合能力)和创新能力。通过高质量的深层次互动，培养、提升学生网络时代的交流能力、沟通合作能力。建立有效的模拟情境，培养学生综合实践能力与职业能力。通过不断完善线上教学平台的功能，满足更多师生线上教学和学习需求，提升教学质量和效率，促进师生共同进步。