室内设计专业一体化教学模式探索

杨杏歌 王小倩

摘要：本文从一体教学特性与优势，提出教学改革实施条件，以及关注点，旨在提高教师教学效果和学生学习的质量，让高职院校学生真正收获专业学科知识，掌握应用技能，将来成为一名社会有用之才。

关键词：室内设计;一体化教学;有效策略

引言：

一体化教学模式最早源于德国“双元制”职业教育理念，即理论与实践一体化的教学模式。它让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。高等职业教育教学质量的评价标准是以课堂教师教学效果为根本依据。基于“学做一体”的一体化课堂具备活跃授课气氛、激发学生学习兴趣、提高知识产能等优势。设计优质的“学做一体”一体化课程，展现高职教师综合个人素质以及院校教育资源投入，是未来职业教育教学发展的方向。

1室内设计专业教学中存在的问题

1.1教学内容单一

前沿性与创新性是室内设计的艺术特点，但是目前的专科院校教学主要以知识理论介绍以及原理性内容进行讲解，而对日新月异的装饰施工工艺和材料了解甚少，这就使得教学内容的优化与行业技术更新的速度不相符，难以实现教学内容的新发展与学生多样化的学习需求。并且，传统的教学内容会使得学生的思维受限，不利于提高学生的思考能力和动手能力，使学生在实践操作过程中很难将所学知识运用到实际操作中，进而难以适应其未来工作岗位的需要。

1.2实践教学环节不足

实践教学是提高室内设计专业学生学习技能的关键途径之一，而在实际教学中，实践环节的不足主要是表现在以下几个方面。一是院校给予实践的课时量少，课程的设置环节上，实践课程的设计较少，以理论性基础性学习内容为主，导致了理论教学与实践教学存在失衡的状态;二是大多数专业院校缺失合适的实践活动场地，很多专科院校的实践课程以课堂的手工绘图作为内容，缺乏实践的本质意义，学生也只能局限在课堂之中，学习的视野受到限制;三是专业院校的校企合作项目较少，缺失良好的实践平台。专业院校的室内设计学生往往受到教学课堂的限制，缺少学习室内设计公司最新的设计方法和理念的机会。

2室内设计专业一体化教学模式

2.1组建一体教师队伍

一体化教学体系需要一批具备先进理念的“双师”型教师。“双师”型教师是业内术语，国际并无权威定义，多数院校“双师”认定具备教师中级职业水平证书（中职讲师）与企业中级职称或以上双证书的教师，谓之“双名”：笔者更认可“双师”型是具备胜任理论教学，指导学生实践的“双能力”型教师。高职院校实行“双师”型教师战略，可参考以下三点建议。

引进行业内一流公司高级人才，与学校教师交流互助。与笔者所在学校通信专业为例，武汉市烽火科技集团是行业翘楚，学校与烽火集团光迅公司深度合作，每季度聘请通信专业导师来校实习工作，建立校企合作工作流动站。企业导师具备丰富实践制造经验，与学校教师积极探讨一体教学模式，相互交流教学工作经验，启动“企业导师责任制”，分配优秀学生随导师带领，进入企业“如火如荼”的施展拳脚。

建立“学校工作室”，校方投入资金建设各专业工作室与孵化器，吸引优秀行业企业人才入驻，建设项目式研发工作室，举行季度式校内赛项，提高教师教学水平与学生综合能力。另一方面，“学校工作室”能给与项目研发环境与设施条件，日常训练学生实践能力，为高职大赛争金夺银打下坚实基础。

配备优质“双师导师”，举办大型校内一体说课比赛。新教师可以通过说课比赛结识优秀老教师并学习成功经验，理解先进教学理念，了解一体授课体系与思想精髓，加强自身一体教学能力。另一方面，建设学校教学评价机制，监督教师充足备课从而保障授课质量。

2.2增加实践教学，提高学生技能

显而易见，传统教学模式的填鴨式、灌输式，导致很多教师在实际教学时，总是喜欢采取“强加型”，竭尽所能将理论知识灌输给学生。鉴于室内设计专业的艺术性和实践性特征，在教学中总会遇到一些实践性问题，这时，如果将这些问题汇总带入到实践教学中与学生共同探讨、研究，让学生发挥想象力和创造力，不仅能加深学生对专业内容的理解，深化学生的专业认知，更能培养学生的专业素养。从这个层面上讲，研究理论、实践与研究三位一体的实践教学体系是构建室内设计专业一体化教学的重要内容。具体可以从以下几个角度切入：第一，在校内创设多元化的实践教学基地，合理规划实践课程，通过引入室内设计公司的案例来进行现场教学，组织学生学习先进的设计理念，借鉴优秀的室内设计作品。第二，实践教学与项目导向相结合，教师通过组建研究项目课题，号召学生参加项目课题的研究，从而在参与的课题研究中锻炼和提高自身的设计能力。第三，教师可以定期带领学生参加各种的室内设计展览来开阔学生的视野，在参与室内设计参观过程中，学生可以吸收室内设计展览中的新颖理念，来提升自身的艺术设计水平。另外，教师与学生也要积极参加室内设计的相关比赛，在一次一次的比赛中，教师可以言传身教地影响学生的学习方法，学生在比赛中领略到更多的设计前沿理念，通过与其他学生之间的相互交流与探讨，来丰富和完善自已的实践学习，提高自已的设计水平。

2.3建立实训基地，提升专业教学的现代化水平

在硬件建设方面，学校要加强室内设计基地，整个实训基地必须完整呈现出新设计理念、设计潮流等的方法与流程，彰显教学内容的与时俱进。另外，学校也要鼓励教师建立个人的工作室。在教学中引入典型的企业案例或者是教师个人工作室的项目开展教学活动，现身说法，以实际的现场授课进行理论教学内容、材料、布局等的讲解，以实际的工作项目解决学生实践能力薄弱的问题。

校企合作是职业院校室内设计专业一体化模式的主要实施途径。将企业项目引入到实践教学中，加快专业型人才的培养。另外，学校人才的培养也为企业输送了源源不断的人才，在这一过程中，实现了校企合作的双赢。此外，学校还要大力建设并发展校外的实践场地，丰富一体化教学的内涵。学生通过在企业的特定项目中得到锻炼，进而适应了室内设计专业的岗位需求，掌握了一定的工作经验和技能，为学生今后真正进入企业就职奠定了良好的基础。可见，这种不同于以往的单纯理论性、技术性的训练与模板化的职业教育，学生在实践学习中可以根据不同的专业学习内容进入不同的实践场地，在这里设备、方法、技术与团队都是学校实践基地所不及的，换而言之，校外的实践基地真实性、实践性、复杂性与实际的工作内容更为接近。通过这种相对真实的工作环境，学生在其中亲身参与整个案例项目的设计，其实践能力、沟通协调能力都能得到一定程度的提升，这对学生综合素质的提高有很大帮助。

结 论：

室内设计是一门综合性较强的学科，不仅要求学生掌握必要的理论知识，同时也要具备较强的实践能力。因此在室内设计专业教学中，教师要让学生掌握扎实的基础知识，同时更加注重实践教学，在实践过程中将自已的理论知识应用起来，理论联系实践，从而达到室内设计专业一体化的教学效果，切实提高学生的设计能力与水平。

参考文献：

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