浅谈如何利用思维导图开发小学生数学思维能力

摘 要：思维导图作为当前阶段教学模式中的主要辅助措施，可以有效促进培养学生的发散性思维，帮助学生充分利用思维导图的多方面优势，以高效率形式完成学习目标。文章将通过思维导图可以培养学生自主分析能力、问题解决能力，拓展学生多元思维方式等特点，针对思维导图开发小学生数学思维能力的具体策略进行全面化探究。

关键词：思维导图;小学生;思维能力

一、 引言

培养思维能力作为小学数学教学过程中的主要教学目标，是帮助学生以更高效率学习掌握数学知识的重要基础所在。为了全面提升小学生数学思维能力，教师要擅长利用科学性的教学方法，将思维导图教学元素渗透至整体教学环节中，使学生在思维导图的辅助启发性作用下，感受数学知识之间的关联性，强化学生数学知识分析能力及应用能力，从而促进全面提高学生自主学习水平及逻辑思维能力。

二、 利用思维导图培养学生自主分析能力

在思维导图与小学数学教学体系充分结合的过程中，數学教师应当以培养学生自主分析能力为主要教育目标，使学生充分掌握思维导图运用的方法和逻辑关系，帮助学生进行自主分析和探究，掌握丰富的数学内容。分析能力的培养对于小学生而言至关重要，可以帮助学生在正确的分析方法下达成相关学习目标。如果小学生缺乏较强的自主分析能力，将会严重影响其数学学习效果。例如，小学阶段数学课程“小数的初步认识”教学过程中，主要以培养学生识别小数并会读写小数为教育目的。部分学生的思维能力偏弱，在本课学习过程中对于小数含义的理解及相关知识概念学习效果并不理想。教师可以加强运用思维导图的教学方式，对学生进行引导，帮助学生全面提升数学分析能力，掌握本课的主要学习内容。思维导图教学模式，在本课教学过程中运用方法比较灵活，教师不仅可以在课堂教学环节中利用思维导图发展学生的分析判断能力，同时可以在课后复习环节中，引导学生通过思维导图将本课的主要知识内容进行全面化整理，以此促进提高学生的自主分析探究能力，培养学生积极主动的学习意识。因此，以

培养学生自主分析能力为核心的小学数学教学过程中，教师应当充分利用思维导图的教学方法，帮助学生感受数学知识之间的关联性，掌握数学知识的具体应用方法，全面提高数学思维能力及思路分析能力。

三、 利用思维导图提高学生问题解决能力

培养学生自主问题解决能力是加强学生综合学习效果的关键因素所在。很多学生在数学问题分析解决的过程中习惯于依赖教师，不善于进行自主思考和探究，严重影响了学生的问题解决能力，使学生造成思维定式问题。全面培养学生问题解决能力，需要帮助学生突破思维定式，充分利用思维导图教学模式的发散性优势进行教学，帮助学生通过思维导图的辅助性作用探究问题解决的具体方法，培养学生多方面思维能力。对此，数学老师可以将数学问题与实践生活充分结合，引导学生通过思维导图的形式感受数学知识在实际生活中的应用，帮助学生通过思维导图清晰的引导作用，发掘探究问题解决的根本方法。例如，在小学数学课程“面积”教学过程中，教师多以丰富的数学题型结合实例教学，帮助学生理解面积的含义，并掌握常用的面积单位与其他单位间的换算。本课的主要教学目标为帮助学生理解面积的根本含义，并初步掌握长方形与正方形面积计算的方法。数学教师可以充分利用思维导图的直观性，使学生直接体验学习的内容，感受思维导图的作用，帮助学生以较强的思维水平，完成数学课堂学习目标，进一步理解及掌握与面积相关的数学知识。因此，在小学阶段数学教学过程中要结合思维导图培养学生思维能力和问题分析解决能力，促进完成小学数学根本教育目标。

四、 利用思维导图拓展学生多元思维方式

在综合思维能力的培养及提高过程中，学生的多元思维方式对于整体教学效率及质量的提升有着极强的促进作用。传统教学模式中，由于教学方法比较单一，同时，学生不善于主动改变学习方式和拓展学习范围，逐渐导致学生的思维方式被局限化，形成了较强的思维定式问题，从而影响其整体学习效果。在现代教育体系的作用下，教师更加重视发展及培养学生的多元思维方式，以引导学生通过不同角度分析问题，帮助学生掌握数学问题的多种解题方式，拓展学生思维能力，实现教育综合发展目标。思维导图教学模式，在教育目标的实现过程中运用比较广泛，可以帮助学生突破传统思维定式的影响，引导学生通过不同途径和方法分析相关数学问题并掌握知识，完成根本学习任务。例如，在小学数学课程“数学广角——鸡兔同笼”的教学过程中，数学教师即可充分利用思维导图教学方法，帮助学生拓展多元思维方式，使学生学会通过多途径及多角度明确鸡兔同笼问题的数量关系，理解、掌握本课的主要学习内容。鸡兔同笼问题是小学数学教学过程中的重点教学点，大部分学生在本课的学习过程中，并不擅长利用多种解题方法分析理解主要学习内容。在思维导图影响及辅助作用下，学生可以利用尝试法即假设解决问题的方法，初步了解解决此类问题的一般性策略，帮助学生全面了解鸡兔同笼问题中的数量关系，并了解该问题多种解决方式，从而促进实现培养学生多元思维能力的发展目标。

五、 利用思维导图提升学生整理分类能力

在思维能力培养目标中，学生的知识整理及分类能力十分重要，这将影响学生的整体知识掌握效果。小学阶段学生普遍缺乏较强的知识整理能力与分类能力。通过利用思维导图的教学方法对学生进行引导和培养，将会有效提高学生的数学知识整理及分类水平，帮助学生深度掌握数学学习内容与相关知识。对此，数学教师可以将思维导图运用至小学数学课程的知识梳理与复习教学环节中，帮助学生通过思维导图的辅助作用，完成对数学知识整体复习、梳理任务，促使学生全面有效地理解数学知识点之间的关联性特点，强化学生自主复习的意识。例如，在小学数学整理和复习课程“图形与几何”的过程中，主要复习目标为引导学生将整本书所学过的图形及几何知识进行全面化的巩固及加深理解，帮助学生掌握各部分知识之间的内在联系，并促进提升学生的数学问题解决能力及空间想象能力。在本课的复习过程中，数学教师可以将思维导图教学方式渗透至其中，帮助学生全面整理所学的图形与几何相关知识。通过思维导图的清晰展现，可以帮助学生对相关数学知识内容进行感性认识，并在头脑中呈现相关的表象，达到构建完善知识系统的根本目的。因此，思维导图在小学数学整理复习课程中的运用，可以全面培养学生数学知识分类整理能力，提升学生数学知识应用水平。

六、 利用思维导图帮助学生掌握数学概念

数学概念的学习对于小学生而言具有一定的难度，大部分小学生在数学概念学习过程中，无法掌握其中的抽象关系，其主要成因便是学生思维能力偏弱。对此数学老师可以通过思维导图教学方式，帮助学生感受及理解相关数学概念，掌握数学概念的具体逻辑关系，从而实现促进逻辑思维能力发展目标。例如，在小学数学课程“三角形”教学过程中，为了帮助学生认识并理解三角形的特征与特性，全面促进学生空间观念的形成，数学教师可以加强利用思维导图，对学生进行引导，使学生进一步理解掌握与三角形相关的知识及概念。思维导图教学方式的直观性特点可以帮助学生构建空间意识，完成相关数学概念的学习。

七、 利用思維导图提高学生观察分析能力

观察分析能力的培养是学生思维水平发展的根本所在。小学阶段数学教学过程中主要以培养学生数学基础能力作为基本教育方向，帮助学生掌握及了解基础性的数学内容。通过思维导图教学方法，可以全面提高学生的观察分析能力，使其进一步掌握数学学习技巧，了解数学观察的重要意义。例如，在小学数学课程“平均数与条形统计图”

的教学过程中，数学教师可以利用思维导图为学生设计教学方案，使学生在观察分析过程中了解数据收集及整理的方法，并学会利用统计表和单式条形统计图显示统计的结果，理解基本的统计方法，构建初步统计观念。

八、 利用思维导图强化学生的知识技能学习

对于思维导图来说，其能够将思维活动以更加可视化、直观化的形式加以展现出来，能够作为体现思维活动整个过程的一项重要方式。而对于小学生而言，受到年龄、记忆以及阅历等方面因素的影响，其在进行学习的过程之中，还不具备完善的知识框架，而这种情况的存在，会致使小学生在进行数学学习的过程之中，产生知识点混淆的状况。所以若想防范此种状况的产生，在开展小学数学教学的整个阶段，教师则务必要凸显出自身所具备的指引作用，促进小学生掌握到思维导图绘制的有效方法，并利用于单元来确定出知识框架，还需将知识的具体运用结合至所绘制的思维导图之中，如此就能够实现利用思维导图，来强化学生的知识技能学习，这对于学生知识学习水平提升来说，也具有十分显著的效用。

例如，在开展“分数的意义和性质”教学时，教师需指引小学生对于分数的意义及其基本性质等方面加以了解，强调小学生针对小学数学教材内容，和自身在课堂之中的所学，对于上述内容进行有效的扩充，同时，在日后相关单元的学习之中，也需有效利用于思维导图，对于相关的知识内容进行有效的整理，而长久下去，势必会促使小学生形成正确的整理习惯，最终也十分有助于强化小学生学习知识技能，更为凸显出思维导图在小学数学教学工作开展期间所产生的积极作用。

九、 利用思维导图提高学生认知能力

在开展小学数学教学工作时，要提高小学生的认知能力。这是由于小学阶段作为推动小学生认知能力提升以及思维发展的重要时期，对于小学数学教师而言，务必要采取有效的方式来强化培养小学生的认知能力。而在不断的实践过程之中能够发现，若可在课堂教学之中利用思维导图，可在提高小学生的认知能力以及其他能力方面上产生突出的效用。

例如，在开展“几何图形认识”一课的教学时，小学生在理解图形知识的过程之中往往会较为困难，而以往所运用的灌输型的教学方法，不能够提高小学生在数学课堂之中的参与程度。所以在讲述图形知识的过程之中，就借助于思维导图，能促进小学生对于相关的知识点进行认真的梳理，促使小学生了解到本课学习之中的重难点内容，并更好地突破。同时，在采用此种方式之后，还能够做到将思维导图以及相关的生活场景相结合，这样也能够增强小学生的学习体验，提高小学生数学学习的积极性。

十、 结语

思维导图在小学数学教学过程中的应用范围比较广泛，同时，可以帮助学生完成多方面思维能力的提升。科学运用思维导图教学方法对学生进行引导，可以进一步优化整体教学效果，帮助学生在高效率的学习体验中逐渐构建完善的思维模式。

参考文献：

[1]罗铭沣，许红梅.科学运用思维导图 提高小学生语文学科核心素养[J].中国教育技术装备，2020（9）：78-80.

[2]黄海滨.核心素养下小学数学思维导图教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（12）：277.

作者简介：雒来香，甘肃省白银市，白银市靖远县乌兰小学。