初中语文名著导读教学策略初探

摘 要：名著导读是初中语文教学模式中的重点教学环节，同时是培养学生核心素养的关键因素。为了充分发挥名著导读教学方法的多方面优势，语文教师需要通过个性化教学方案的设计，促使学生在名著导读学习模式中完成学习目标，掌握全面的语文知识。文章将通过多项措施，针对初中语文名著导读教学策略进行全面化探究。

关键词：初中语文;名著导读;教学策略

一、 引言

初中阶段语文课程教学内容与目标比较全面，需要学生掌握和了解综合性的学习内容与学习目标。为了充分体现初中语文教学方案设计的完善性特点，将名著导读教学方案合理落实到语文教学过程中，可以提升学生语文知识掌握效果，引导学生体会丰富的文学内涵，全面强化学生综合知识理解能力，使学生在较强的阅读学习兴趣促进下掌握和探究全面的名著内容，全面实现语文学习的根本目标。

二、 设计多样化名著导读教学方式

在初中语文名著导读教学模式具体运用过程中，为了实现其根本发展目的，需要通过丰富的教学形式完成名著导读教案设计，进一步激发初中生阅读学习积极性，体现现代教学方案的趣味性特点。对此，语文教师需要通过多角度进行分析，为学生完善名著导读教学模式，全面强化学生名著阅读学习质量。首先，教师可以为学生搜集视频、音乐等，运用生动化教学形式，完成名著导读教学目标。这种教学方式与传统单一化的纸质阅读形式相比较而言，具有更强的生动性与直观性效果，可以全面激发学生参与意识，帮助学生进一步了解名著阅读学习方法。通过多媒体信息技术结合音乐及影视等形式进行充分展现，使学生通过不同的角度进行阅读学习，感受及理解其中的主要内容与核心思想。我国历史发展过程中，很多名著内容被翻拍成了影视作品并广受人们的好评，也是名著导读教学方案设计中有效素材的来源。语文教师可以将有用的影视作品素材通过多媒体信息技术进行展现，帮助学生理解和掌握阅读内容。例如，在针对《红楼梦》这一经典名著进行阅读教学的过程中，语文教师即可将相关的影视资料进行搜集，将其中具有代表性的片段为学生进行播放，以此提升学生的理解能力，使学生结合原著内容进行全面分析，了解其中所要表达的中心思想，培养学生阅读理解能力。其次，通过多元化教学方式全面激发学生阅读兴趣。在这一目标的实现过程中，教师可以充分利用名著写作的历史背景与作者的身份进行分析和讲解，帮助学生在相关文学作品背景辅助下学习，帮助学生进一步体会和感受名著的核心思想，同时全面提高综合学习能力。由于名著内容与学生实际学习和生活背景存在较大的差异，很多学生在名著阅读过程中由于理解能力并不强，无法深入了解其所表达的思想感情与具体内容。在名著導读教学环节中，语文教师应加强针对名著作者的身份与时代背景等内容进行全面分析和教学，通过信息技术等途径展现名著阅读教学的根本内容和中心思想，全面提升学生学习效果和理解能力。另外，将现代的教学方法与名著阅读教学模式充分结合的过程中，语文教师可以适当引用成语等内容。通过丰富多样的成语故事与寓言故事等学生十分感兴趣的内容，促使学生在其兴趣引导下完成名著阅读学习目标，同时激发学生名著阅读学习兴趣。因此，在初中语文名著导读教学策略的具体设计过程中，语文教师需要加强完善教学方案，帮助学生在语文阅读学习过程中，体会不同学习方法带来的促进作用，全面提升学生语文学习效果，强化语文名著导读教学质量。

三、 完善、丰富名著导图教学内容

利用名著导读教学策略完善初中语文教案设计，这一目标实现过程中可以将多元化教学内容融入其中，使学生掌握多元丰富的名著学习内容的同时更加全面地学习语文阅读知识。对此为了充分体现丰富多元化名著导读教学内容运用的合理性特点，语文教师可以根据教材内容进行分析，为学生构建完善的教学方案，丰富学生的阅读内容。例如，初中语文名著导读课程《海底两万里》教学过程中，阅读指导目标为引导学生形成良好的学习习惯，并学会运用课外阅读学习的方法，提升阅读学习兴趣，感受阅读内容中精彩的人物描写方式以及科幻小说的特点。《海底两万里》作为初中阶段学生名著阅读学习的重点素材，主要以科幻小说的形式充分体现了科学性与幻想性特点，可以全面调动学生的阅读学习积极性，提升学生阅读学习兴趣。为了进一步完善及丰富学生名著阅读学习内容，语文教师可以结合本课内容为学生拓展延伸，扩大学习范围，同时这种科学化教学方法的运用是提升学生科幻小说理解能力的有效措施。在此过程中，教师还可以设计科学的学习方法。例如，针对《名人传》进行阅读学习，并将相关阅读内容进行全面整理，形成读书笔记，一方面拓展延伸了学生的阅读学习，另一方面可以帮助学生在丰富阅读学习体会的过程中，逐渐养成良好的阅读习惯。另外，丰富名著导读教学内容的过程中，语文教师需要结合学生的实际情况进行分析，合理化设计拓展延伸类的阅读内容，以此保障名著导读教学方案设计的科学性。因此，在初中阶段，语文名著导读教学方案设计过程中，为学生构建丰富多元化的教学内容，可以全面提升学生名著阅读学习效果，促进学生综合素质的提高。

四、 加强运用读写结合教学模式

读写结合教学模式是初中阶段语文课程教学体系中经常运用的教学方法，更是帮助学生发展语文核心素养的有效措施。无论是传统化的教学方案，或是现代化的教学理念中阅读与写作是不可分离的两项教学内容和教学环节。在初中阶段语文课程体系中，语文教师可以通过科学有效的方法完善读写结合教学方案，推动实现名著导读教学模式运用的根本目标。例如，初中语文名著导读课程《红星照耀中国》教学过程中，主要以培养学生正确阅读学习方法激发学生阅读学习兴趣为核心目标，使学生全面了解其中的写作顺序与写作内容，并感受和体会其中的人物精神面貌，激发学生的爱国主义精神。在本课教学过程中，语文教师可以充分利用读写结合教学模式，引导学生将名著导读渗透至写作教学过程中，使学生以较高的学习效率完成写作能力发展目标，实现高效率学习目的。首先，语文教师可以通过批注教学法与猜读教学法等形式，引导学生对相关名著内容进行阅读和学习，使其感受作者真实的印象和体会，全面提升学生的理解能力和分析能力。与此同时，在读写结合教学模式的辅助作用下，使学生全面掌握其中的写作手法，培养学生语文写作水平。其次，在读写结合教学模式与初中语文名著导读教学策略相结合的过程中，语文教师可以利用留白补充的教学方法设计教学方案，使学生针对名著阅读学习中的留白部分进行写作练习。这种教学方式具有多方面的优势，既可引导教师根据阅读内容的基础方向与核心思想设计语文作文教学方案。同时可以全面强化学生思维能力与创造能力，促使学生进行充分想象和创造性思维能力发展。因此，加强读写结合教学模式的运用，将会有效提升学生名著导读学习效果与语文写作水平，实现核心素养发展目标的高效率完成。

五、 强调循序渐进式名著导读理念

初中阶段语文名著导读教学方案设计过程中，强调教学方法设计的针对性与循序渐进，将会有效提升学生名著导读学习水平，使学生全面理解名著导读设计的根本理念，逐步实现培养学生语文核心素养的根本目标。在循序渐进教学模式设计过程中，语文教师应当充分且深度了解学生的基础情况与学习能力，根据学生的具体水平进行全面化分析，保证名著导读教学策略与学生实际吸收能力和学习能力相符，从而促进实现名著导读教学方案设计的根本目标。初中阶段学生在语文名著阅读学习过程中，通常具备较强的阅读兴趣，但是其理解能力和知识掌握能力却不强，仅仅是以广泛的阅读模式为主，并未深入至具体内容和中心思想中，这是影响学生语文名著阅读综合质量的主要阻碍。语文教师要将因地制宜和循序渐进教学理念进行运用，以此作为核心，帮助学生在积极的阅读学习模式中进一步全面理解学习内容并掌握科学的学习方式。例如，语文教学名著导读课程《骆驼祥子》教学方案设计过程中将循序渐进式教学模式进行运用，在本课教学过程中可以全面提升学生的感受能力，使学生通过多角度理解文本内容，强化其文学作品欣赏能力与学习效果。在本课教学过程中循序渐进教学方法运用期间，教师可以分别通过人物、情节以及主题三个角度进行导读教学，全面提升学生阅读学习效果，引导学生从文本到生活进行深度感受，推动实现培养学生语文核心素养的根本目标。

六、 重视良好阅读习惯的培养和发展

名著导读课程教学过程，中学生良好的阅读习惯培养工作十分重要。然而良好的阅读习惯需要在长期有效的教学模式中进行培养和发展，以此保证学生在名著导读阅读学习过程中，潜移默化地完成良好阅读习惯的培养和发展目标。例如，初中语文名著导读课程《昆虫记》的教案设计过程中，语文教师便要重视将良好阅读习惯的培养和发展目标，渗透至其中，使学生在感受昆虫世界奇妙的同时帮助学生以较强的学习兴趣进入至课程探究与知识分析过程中，以此达到调动学生语文阅读学习积极性和养成学习习惯的目的。通过阅读学习计划制订的语文阅读教学是十分科学的方法，同时是帮助学生构建正确、积极学习概念的有效措施。在阅读计划设计过程中，以生为本的教育理念不可或缺，完善且科学的阅读学习计划，可以促使学生全面提升阅读学习质量，帮助学生将其中的重点词句进行积累和记录，促进提升学生阅读学习效果，实现良好阅读习惯的发展目的。

七、 完善名著导读教学总结反思环节

名著导读课程教学过程中，教学总结与反思环节至关重要，其根本原因在于學生可以通过反思环节总结和梳理所学的知识。但是，以往教学方案中，总结反思环节中并未得到真正重视，而是以教师单方面的总结方式为主，这种方式会影响学生的自我认知效果。对此，教师可以在名著导读教学工作中的总结环节中，引导学生以自主反思的方式梳理整体学习过程。例如，初中语文教学《钢铁是怎样炼成的》，在教学方案设计过程中，语文教师便要重视在总结反思环节中进行引导，使学生在自我总结的学习模式中切实掌握综合发展目标，全面强化学生自我认知水平。

八、 结语

全面提升初中阶段学生名著导读学习效果，需要语文教师注意教学方法与教学内容的多样性特点，全面丰富教学元素，促进学生自我总结，完成综合学习发展目标。

参考文献：

[1]叶利伟.初中语文名著导读教学优化策略初探[J].教师教育论坛，2021，34（6）：50-51.

[2]杨婷.激活阅读意识 感知名著魅力：初中语文名著导读课堂教学策略[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2020（9）：16-18.

作者简介：郭晓玲，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市第五中学。