幼儿园户外足球游戏的实施策略

金婷

幼儿普遍喜爱足球运动，对参与足球游戏的兴趣很高。在幼儿园组织足球游戏，对幼儿的身心成长具有多方面的积极作用。但是幼儿教师在设计足球游戏时需要遵循一定的原则，才能设计出适合幼儿参与的足球游戏。本文就以幼儿园户外足球游戏的设计与实施为研究对象，首先指出了幼儿户外足球游戏的价值，其次详细指出幼儿户外足球游戏的设计原则和实施策略。

改革开放40年以来，国家在教育中投入的资金越来越多，社会对于学前教育的重视程度也在不断提高。当下，校园足球事业已然成为国家层面的发展策略，而中国足球事业的建设，应当落足于足球专业人才培养之中，这不仅是中国足球事业发展的关键，更与未来中国足球是否能够在国际赛事之中赢得一席之地紧密相关。对于足球人才的培养，不仅应当落实在中小学层面，更应该在幼儿教育之中便得到重视。以幼儿足球游戏为基础，教师在其中所起的有效指导不仅可以激发幼儿对足球运动的兴趣及好奇，更可以通过这种活动帮助幼儿更好地得到锻炼，达到帮助学前儿童健康成长的目的。

一、幼儿足球游戏的概念

在幼儿教育活动之中，游戏是最能够充分体现幼儿社会性行为的一种活动场景，在幼儿教学之中使用的游戏类型主要有结构游戏、角色游戏以及体育游戏等。其中，足球游戏作为体育游戏之中的一种重要类型，对于教师的组织能力有更高的要求，但在帮助幼儿在团体体育活动之中实现健康成长有较好的游戏成效。本文中所描述的足球游戏为人数规模在3至6人之间的一种团体游戏，相较学龄儿童在体育课上参与的足球活动，幼儿足球游戏的形式相对更加简单，人数规模也更小，可以更有效地实现教师对幼儿的指导。

二、幼儿园户外足球游戏的价值

幼儿普遍都比较活跃，充满活力，喜欢参加各种趣味户外活动。在幼儿园组织户外足球游戏，对参与其中的幼儿具有多方面的价值：一是健身功能，在追逐足球的活动中，幼儿身体各部位都得到良好的锻炼;二是社交功能，幼儿在足球游戏中需要和他人进行配合或竞争，幼儿与他人的交往能力得到提升;三是娱乐功能，在轻松愉快的足球游戏中，幼儿可以彻底放松下来，享受足球运动的快乐;四是益智功能，足球游戏以脚步运动为主，但需要幼儿通过大脑进行快速判断，可以锻炼幼儿的智力。

三、幼儿园户外足球游戏的实施策略

户外足球游戏的实施也具有多样化的策略，幼儿教师可以根据幼儿园的实际情况和幼儿特点来实施具体的足球游戏。

（一）根据幼儿特点，丰富指导方法

幼儿参加足球游戏需要遵循一定的基本原则，了解游戏的规则和目标，这就需要幼儿教师的指导。幼儿教师需要根据幼儿的特点，不断丰富自身的指导方法，利用多种指导方法来激发幼儿的参与兴趣。教师可以使用的指导方法包括：一是游戏发现法，为幼儿提供游戏材料，引导幼儿在游戏中进行自主探索，教师不直接指导，让幼儿自己发现其中的动作规律，然后掌握一定的足球运动技能;二是儿歌辅导法，将足球运动动作技能和要求编成适合幼儿演唱的儿歌，加深幼儿的记忆，让幼儿通过儿歌来记住足球规则或动作，比如“小足球真好玩，左右两脚交替踩;脚前掌来帮忙，轻轻踩在球上部。”三是环境感染法，在幼儿园内为幼儿提供以足球运动为主题的多种材料，影响幼儿参与足球运动;四是练习法，主动对幼儿进行足球动作的讲解和示范，让幼儿逐渐学会基本的足球动作，最终达到足球学习的目标。

（二）结合幼儿年龄，组织足球游戏

幼儿园一般将幼儿划分到小班、中班、大班三个阶段，不同年龄段的幼儿，其身心发育特点存在较大的差异，所以幼儿教师在设计足球游戏时，还需要注意和幼儿的年龄段进行结合，组织合适的足球游戏。

小班幼儿适用平行游戏化策略，小班幼儿的独立性比较弱，往往有着较强的从众心理，所以教师在实施足球游戏时适合采用平行游戏，即所有幼儿可以同时参与的足球游戲，每个人一个足球，然后进行游戏。比如《边走边踢》《我说你做》《比比谁踢地远》等游戏，每位幼儿一个足球，自由参加足球游戏。

中班幼儿适用情境化游戏策略，中班幼儿具体一定的认知能力，可以感知到足球运动的基本规则，在游戏中也初步掌握了一定的足球技能，所以幼儿教师可以为幼儿创设一定的场景，让幼儿扮演一定角色进行足球游戏。比如《小螃蟹玩球》《小刺猬背果子》等情境化足球游戏。

大班幼儿适用趣味化竞技游戏策略。大班幼儿在足球运动方面具备了一定的经验，简单的足球游戏难以引发其参与兴趣，开始对更有难度的挑战性、竞技性游戏具有浓厚兴趣，所以教师可以引导幼儿参加竞技性较高的足球比赛游戏，激发幼儿的参与兴趣。

（三）迎合幼儿需求，创新游戏模式

足球游戏的模式有很多，幼儿教师在实施足球游戏时要结合幼儿的需求，发动创新思维，对游戏模式进行持续创新，持续激发幼儿参与足球游戏的兴趣，让足球运动成为幼儿重要的游戏活动。运用多样化的足球游戏模式，引导幼儿逐步掌握足球运动技能，在足球游戏中感受到快乐，在足球游戏中健康成长。

幼儿教师可以通过创新多样的游戏模式。比如笔者所在幼儿园组织过以足球游戏为主题的亲子游戏，让孩子和家长一起参加足球运动，在相互配合中通过具有一定难度的关卡，完成游戏目标并获得一定的奖励。还可以为幼儿组织联赛活动，引导幼儿组建足球队伍，并参加到以竞赛为主题的足球联赛中，幼儿参与的热情很高，在足球竞赛中获得了快速地成长，并且感受到足球比赛带来的快乐。

（四）教师应丰富自身的足球知识与提升自身观念

1.提升自身指导观念

教学指导观念是教师选择教学指导方式以及设计指导内容的基础，在当前对幼儿经由游戏方式进行素质培养的过程之中，教师应当将指导工具充分融入幼儿的游戏之中，真正将幼儿作为教学主体，更好地应用教学指导工具来实现教学目的。教师应当改变自己传统的教学观念，将向幼儿传授知识与帮助幼儿养成良好的学习习惯作为工作的重点并将其进行有机结合，不断完善、优化自己的教学指导观念。

2.丰富教师指导与足球游戏知识

教师应当根据幼儿身心发展实际来进行指导方式的使用，丰富、提升自己在指导方面的知识储备。《3-6岁儿童学习与发展指南》始终强调在实际活动过程之中应当将幼儿放在主体位置，在知识传授、习惯培养、思维发展等多个方面给予足够的空间来帮助他们实现独立成长。

由于幼儿年龄较小，生活经验匮乏，专注力较差，因此在幼儿教学之中，教师的作用至关重要。当下，传统的幼儿教师指导方式已经无法满足足球游戏的需要，幼儿园以及教师们应当顺应足球游戏发展潮流，及时更新教师指导内容与方式来提升对于幼儿在足球游戏中的教学指导水平。另外，幼儿教师在为幼儿设计足球游戏时应该遵循一定的原则，设计出适合幼儿参与的足球游戏类型。在实施足球游戏时，幼儿教师也需要采取适宜的策略，本文提出了三方面的具体策略：一是根据幼儿特点，丰富指导方法;二是结合幼儿年龄，组织足球游戏;三是迎合幼儿需求，创新游戏模式。通过为幼儿设计并实施有趣的足球游戏，幼儿在此过程中可以获得身心方面的全方位成长，幼儿教师也可以实现良好的教学效果，达成相应的教学目标。