“教学做合一”构建高中物理课堂的策略探讨

摘 要：中国著名教育家陶行知提出“教学做，其实是一个不可分割的统一整体，其更是对生活及教育的具体表现”。随着新时期教育的不断改革创新，素质教育、德育教育等教育方式已深入课堂教学中，人们对“教学做合一”的观念也越来越重视。因此，教师要在高中物理教学中融入“教学做合一”的思想。

关键词：教学做合一;高中物理;构建

一、 引言

在当代社会，部分教师在物理教学中还存在教学方法古板、教学效率低等问题。学生没有理解物理知识的概念，只知道死記硬背相关的知识理论。久而久之，使学生产生了对物理教学的倦意，严重影响了学生的学习效率。如果教师在物理教学中结合“教学做合一”的思想，不仅能够渗透正确的教育理念，还能够帮助教师掌握科学的教学方式，对物理教学的深远发展有着重要作用。教师要通过“教学做合一”的方式，让学生掌握物理知识的同时，提高学生运用知识解决生活问题的能力，促使“教学做合一”构建高中物理高效课堂。文章将针对如何构建“教学做合一”的高中物理课堂进行探究。

二、 教学做合一构建高中物理课堂的重要性

（一）有利于实现新课改教学目标

高效课堂就是指学生的学习效率最大化、教师教学质量最优化，注重学生的知识掌握、能力提高，情感、价值观等全面发展。“教学做合一”的教学思想就是教与学都以“做”为中心。中国著名教育家陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”由此可见，在课堂教学中，教师要以“做”为主旨，以“做”为根本完成“教学做合一”的任务。但是，在传统的教学模式下，教师过于注重对知识的讲解忽视了学生全面发展的需求，使学生处于被动接受学习的地位。久而久之，就会导致学生产生厌学的现象，从而降低教学质量。而“教学做合一”的教学理念注重学生亲历知识的形成，是以加强学生的学习体验感，培养学生的动手能力与自主探究能力，激发学生的创新意识为主旨的教学过程。这样的教学方式，不仅能充分发挥学生的课堂主体地位，还可以使学生在短时间的课堂中高效掌握物理知识，全面提升学生的物理学习效率，提高物理教学质量，从而实现新课改的教学目标。

（二）有利于促进学生的学习习惯

虽然高中时期的学生已经具备了一定的思维能力、知识储备，但是高中的物理知识具有较强的抽象性，如果教师的教学模式不当，或者学生的学习方式不对，就会使高中物理知识变得难以理解。传统的教学模式过于注重学生的学习成绩和课程进度，教师单一化地向学生传授知识，会使学生迷失在深奥、复杂的物理知识中。学生不能有效地理解物理知识，只能使用死记硬背的学习方法。这种方法不仅费时还费力，只能在短时间内记住物理概念，不利于学生真正地掌握物理知识，并学会在日常生活中运用。同时，部分学生在面临升学的压力时，会出现过于紧张、学习方式错误的现象，导致学生的学习效率降低。教师在高中物理教学中要运用“教学做合一”的教学理念，培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯不仅可以提高学生的学习效率，还能优化学生的学习方式。而“教学做合一”的教学理念，从学情出发，对教材内容、教学活动进行创新，注重培养学生会学、会听、会复习、会作业、会总结等良好的学习习惯。相比传统的教学模式，“教学做合一”的教学方式是培养学生物理核心素养，提高学生学习能力，养成良好学习习惯的重要举措，也是构建高中物理高效课堂的重要途径。

三、 “教学做合一”构建高中物理课堂的有效策略

（一）革新传统式教学

中国著名教育家陶行知指出：“注入式的教学法是以教师的教、书本的教为中心的‘教授法’，它完全不顾学生的学、不顾学生和社会生活的需要。”教师在高中物理教学中不能只考虑课本教学，不能只注重学生的成绩，而忽略了学生的全面发展。教师要深入“教学做合一”的教学理念，革新自身的教学观念，为学生创建科学、合理、多样化的教学环境，让学生在“做中学”“玩中学”。

例如，教师在教学《欧姆定律》一课时，需要学生理解、掌握欧姆定律和其表达方式，并学会使用欧姆定律计算电流、电压和电阻。教师在教学前要先对课本教材进行深度解析，对习题进行重构。可以根据教材内容可以找出相关的视频资料，比如小品《狭路相逢》中交警使用酒精测试仪的片段，导入课堂教学，引导学生探究测试仪的原理。随后，教师指导学生进行小组实验探究控制变量法，绘制实验电路图，并引导小组通过提出问题—制订计划—进行试验—分析论证—得出结论的步骤，得出导体中的电流跟导体的电阻成反比。教师通过创新自身的教学模式，使学生在丰富、多样的学习环境中更好地掌握了物理知识。

（二）激发学习积极性

物理知识来源于生活，学习物理知识就是要学生学会观察生活。教师在教学中可以适当引入生活情景，拉进学生与物理知识之间的距离，让物理变得生活化、具体化。只有从生活走向物理，从物理走向社会，才能使学生能够更好地用物理知识解决生活中出现的问题。同时，在高中物理教学中开展生活化教学，既能满足学生的学习需求，也符合“教学做合一”的教学理念，可以有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

例如，教师在教学《质点、参考系和坐标系》一课时，需要学生理解质点的概念，并了解参考系在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系，掌握坐标系的简单应用。这时，教师可以通过生活实例进行课堂引入。比如火车通过大桥的时间和火车从北京到南京的时间为例，思考火车的长度对研究的问题有什么影响？学生通过讨论探究得出：“火车的长度对计算火车过桥的时间有影响，不能忽略;而火车的长度对计算火车从北京到南京的时间影响很小，因此可以忽略。”随后，教师让学生思考，在一辆高速行驶客车上的乘客，A说他是运动的，B说他是静止的，A、B的两种说法是否矛盾？学生得出：“不矛盾。A是以路旁的树为参考，所以说乘客是运动的;B以其他乘客为参考，所以认为乘客是静止的。”由此可见，教师在物理教学中引入生活情景，可以帮助学生快速理解物理知识，从而提高学生的学习效率。

（三）教学过程具体化

由于高中物理知识比较抽象、概念化，教师只在教学时进行口头讲述，会导致学生难以正确理解物理知识，影响物理思维建模。教师需要运用“教学做合一”的思想，把物理教学过程详细化、具体化，尤其是教学内容中重要的细节部分，并将具体化的物理知识展示给学生，使学生能够直观地感受物理知识的奇妙，加深对教学内容的印象，从而提高学生对教学知识的理解与掌握，为学生在生活中运用物理知识解决问题提供有效帮助。

例如，在《生活中的圆周运动》中，教师讲解汽车过拱桥知识点时，需要学生能定量分析汽车过拱桥最高点和凹形桥最低点的压力问题。首先，教师准备实例模型：一辆卡通汽车和一个曲面。让学生通过现场观察，当汽车通过最高点时，对桥的压力是多大？让学生进行小组讨论，得出结果。然后教师再让学生讨论，汽车通过桥的最低点时，对桥的压力是多大？并向同学展示小汽车过最低点的运动规律。教师通过实际例子，使学生提高了课堂的注意力，并且对圆周运动的知识有了更具体的理解。教师在培养学生科学观察的同时，还提升了学生的学习效率。

（四）教学方式多元化

部分教师受传统教育理念的影响，使高中的物理教学过程比较单调、枯燥，使部分学生丧失了对物理学习的兴趣，从而严重影响了学生的学习效果。为避免这一情况，就需要教师将“教学做合一”的教育理念渗透到物理教学中，并结合实际教学情况，创设丰富多元的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，提高学习效率。

例如，学生在学习《曲线运动》时，教师利用信息技术为学生展示曲线运动的照片，并让学生观察图片中物体运动的轨迹特点，引发学生思考。学生得出：“物体的运动轨迹是一条曲线”。由此，教师引入新问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向？并播放演示视频。学生通过视频观看发现，水滴飞出去的方向就是雨伞上和水滴接触的质点的速度方向，该质点的瞬时速度是反向沿切线方向。教师通过信息技术向学生展示了与生活相关的运动实例，融入曲线运动的概念，使学生充分掌握了曲线运动的知识要点。教师通过“教学做合一”的具体化教学过程，能够使学生在日常生活中运用物理知识，实现学生对物理知识的有效掌握。

（五）学习实践主体化

由于部分教师在教学时，依旧对学生采用强硬灌输的教学方式，忽视学生对知识理解的需求，致使学生的学习态度和效率都快速下降。教师需要在教学过程中引入“教学做合一”的教育思想，激发学生对物理学习的兴趣，提高学生探索物理知识的积极性。

例如，在《探究平抛运动的规律》中，教师引导学生了解基础知识后，带领学生做实验探究。教师先以任意角度抛出纸团，让学生观察纸团的运动轨迹，并判断它的运动性质。学生得出：“纸团的运动轨迹是曲线，做的是曲线运动”。教师再让学生分析纸团的受力情况，学生答：“纸团受到的力是竖直向下的重力和空气的阻力”。这时，教师让学生用乒乓球、毽子等生活常见物品，进行平抛运动实验，让学生亲身感受不同的物体做平抛运动，是否有不同的运动规律。学生通过实际感受，不仅加强了对物理知识的理解，还激发了学习兴趣，增强了课堂参与度，使“教学做合一”思想有效地融入了物理教学中。

（六）学习能力自主化

“自主学习”就是在教师的指导下，学生通过自身的主动探究获取知识的过程，在自主探究中学会发现、探索、创新。在物理探究过程中，教师要引导学生自主学习，培养学生动手、动脑、动眼等科学素养，让学生充分体验自主学习的乐趣，调动学生的学习兴趣和主观能动性，全面落实让学生在“教学做合一”的理念下学习物理知识的目标，从而提升学生的学习效率和综合素养，有效构建高中物理教学课堂。

例如，教师在教学《光的颜色—色散》一课中，需要学生了解不同颜色的光，波长不同;知道什么是色散，什么是光谱。首先，教师利用问题引导学生回忆所学的知识。比如，波长最长的是什么光？波长最短的是什么光？随后，教师带领学生做薄膜干涉中的色散实驗，并让学生一边做实验一边思考肥皂膜上呈现的干涉条纹是什么现象？肥皂膜有几个面可以反射灯焰的光？这些反射光是不是相干光？教师利用问题引发学生的思考探究，培养学生自主学习的能力，并引导学生通过动手操作掌握物理知识。教师培养学生的自主学习能力，是帮助学生养成良好学习习惯的重要手段，同时也是提高学生学习效率、提升物理教学质量的有效途径。

四、 结语

教师将“教学做合一”的思想有效地融入高中物理教学中，在发展学生个性的同时，提高学生对物理知识的学习兴趣。这种教学模式，不仅能够培养学生自主思考、探索的能力，更有助于建设高中物理教学的高效课堂，为学生将来的发展打下坚实基础。

参考文献：

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[4]邵良余，胡琴芳，江贵生.基于“教学做合一”理论的高效物理课堂构建[J].新课程研究，2020（28）：53-55.

作者简介：

杨静，江苏省南通市，江苏省南通田家炳中学。