高中英语教学中文化意识培养的困境与发展路径分析

摘 要：最新颁布的普通高中课程标准明确了文化意识在高中教育中的主导作用。但在教育实践中，文化意识在高中阶段的深入性仍然存在着不足的情况。目前在培养高中生文化意识中面临的问题包括：缺乏真正的文化背景以及一些传统理念的制约影响。在这样的情况下，教师必须针对现有教学中的不足，对学生的文化意识进行培养，进而提高学生的学习能力以及对知识的实际运用能力，从根本上实现有效教学，进而达到师生共赢的目的。文章研究基于高中英语教学现有水平，阐述文化意识培养所需的关键能力，探讨如何发展学生的文化意识，为高中英语教学提供走出文化意识培养困境的办法和发展路径。

关键词：文化意识;兴趣培养;教学创新

一、 引言

加强高中生的核心素养培养，是新时期下高中教育的重要目标。而将英语学科作为一种有效工具，结合其自身的特点，有效突出其文化内涵和建设性价值，并培养核心素养，是推动高中英语学科教学质量提升的重要举措。《普通高中课程标准》（2017年版）将高中生英语语言能力培养的主要内容分为四个部分：语言能力、文化意识、思维能力和学习能力。

二、 文化意识的内涵

文化意识是指人或事物（特定的人或事物）在价值观、思维方式和行为方式上的性质、气质、风格、特点和属性，是对人或事物的文化特征的界定，是其价值观的根本反映。新课程标准中进一步明晰了文化意识的概念，它是指学生对多样化文化的理解和认同，以及在全球化背景下学生的跨文化意识、态度和行为取向。

语言能力、思维和学习以及文化意识是具有互为关联的特征。通常而言，一个人的语言能力越高，其对文化意识的影响就越深、越广;思维品质和文化意识密切相关;文化意识与学习态度密切相关。文化意识的培养在意识形态上更具挑战性，需要消化较低层次的学习素材。如果没有基本的英语知识，所形成的英语学习意识也是无效的。然而，语言不能独立于文化而存在，也不能局限于某些单词和语法元素。

三、 高中英语教学中文化意识培养的困境

（一）缺乏情境共鸣

受传统教学理念和思想影响的教师通常是通过教科书和讲座的方式讲授知识。高中阶段是学生成长的重要阶段，教师积极使用与学生生活相关的学习工具或组织生活情景教学，更有利于提高英语课堂的教学质量。利用诸如多媒体等信息化技术创造一个更具体验感和娱乐性的学习环境，并在英语课堂上使用教学道具，可以帮助学生以放松的姿态，愉悦的心情沉浸到课堂的学习中去，感受学习的乐趣。

如果没有沉浸在文化情境和背景中，文化意识也就无法形成，而文化情境和背景是人为创造的三维材料，用来发展文化意识。虽然英语教科书和课程提及了背景，但由于缺乏真实的文化体验和当地文化思维的停滞不前，学生无法理解和认识其他的文化意识。

（二）片段化的英语教学仍然盛行

语言学习是展开文化探索的钥匙。由于不同国家的地理和历史的差异造就了各个国家拥有其独特的文化和习俗。高中英语课程的总体目标是培养综合运用语言的能力，并在工具性和人文技能之间取得平衡。然而，在高考英语的不同部分中，考试的工具性内容更加直观和明确，工具性内容的教学也更加实用，这便需进一步提升英语的实用性，以更好实现英语学科价值的全面彰显。

（三）传统观念的非理性排异

在英语课程学习过程中，英语文化的结合，也会更好提升高中生学习英语课程的思维能力。高中课本通常包括文化主题，如节日、地理、政治、人物、语言和宗教。然而，某些学生对国外文化的认知度相对有限，所以无法真实地感知国外文化的深刻内涵，这在一定程度上阻碍了学习效率与质量的提高。需要进一步鼓励高中生树立相应的文化意识，而良好的文化意识是建立在开放和宽容的心态上的。

四、 高中英语教学中文化意识的培养路径

（一）文化与意识并行

新的高中英语学习标准包括32个主题领域，涵盖三个主要领域：人与自身、人与自然、人与社会。主题学习有助于加深文化意识，培养文化意识。每年举行的新的大学入学考试直接反映了学生文化意识的水平，特别是在写作和阅读方面。在高中英语教学时，教师还需要确定课堂教学的主要目标，一般设置为掌握基本知识和实际应用技能。文化意识培养的重要性在于用确保学生有一个全面的知识基础，并能更有效地使用英语这种国际通用的语言。教师要根据学生目前的知识水平来积极设计与创新教學方式，并让所有学生积极参与到学习过程中。

需要明确的是，深入学习传统文化与学习其他文化并不冲突。整个世界正变得越来越相互关联，国家战略“一带一路”和“走出去”是连接国家和世界的重要政策。缺乏强烈的文化意识，不利于文化向外输出。所以对外国文化要有全球视野，对中国文化要有外国视野，对不同文化要有本土视野和多元视野，这才是基本的态度。在提升高中教育的文化意识方面，教师、学生和社会应采取积极和宽容的态度，改变传统的消极态度，在培养文化意识的同时教授文化。在以往的教学中，教学开展模式相对固定。教师进行英语文化背景的补充是以课件为载体，通常会以阅读的形式教授课程，缺乏趣味，学生不感兴趣。而利用多媒体课件教学，制作主体动画和音频等学生喜欢的多媒体课件，加深学生对所学习知识的印象，使其更容易被记住。对任何一门学科的学习而言，兴趣的保有是核心点，兴趣是最好的老师，培养兴趣很重要。对学生的文化意识进行培养，不仅能够使学生目前的学习成绩进一步提高，也能够促进学生的长远发展，并且会提高学生对英语学习的兴趣。英语素材的获得不仅仅可以在教科书上，练习册中，此外，相关的书籍都可以成为进行语言文化意识培养的素材。教师要让学生有意识地去主动获取。

（二）明确文化的意义

高中英语教师在开展日常教学过程中，也需要进一步向学生明确解释文化意识的重要性。高中英语教师要注重培养学生的英语文化意识，利用英语教材中的有趣活动来吸引学生的注意力，帮助他们理解信息。在英语教学中提升文化意识的主要目的是减少理解英语语言的困难，使学生能够发展他们的语言能力，更好、更快地学习英语。此外，教师还要培养学生对所教英语词汇和语法的文化意识，在每个单元中始终强化学生的认知，使他们能够遵循教师的指示，掌握相关英语知识的基础概念。与此同时需要在日常教学中，结合具体的章节内容，为学生进行课外知识的进一步灌输。特别是针对教材中所描述的具体文化场景，需要进一步深入地阐述，并且与中国文化展开有效对比，来充分探究不同文化之间的差异，让学生在具体学习过程中更好地理解。

例如在教学“The Million Pound Bank Note”时，文化意识教育的第一阶段是探讨文本本身的文化现象。第二阶段是帮助学生理解文本中反映的作者的思想。第三阶段是分析当时文化现象的根源。

（三）注重交流

学生和同学、老师之间的交流对学习英语很重要。当学生间相互交流时，他们可以与他人持不同意见，而深入的讨论不仅可以让他们表达自己的想法，还可以重新学习他们已经学到的知识。这还有利于提高他们的英语语言能力，在不同观点的碰撞中提高他们的文化意识。此外，学生和老师之间的互动是一种更客观和有效的英语学习方式。教师在交流中会高度关注学生的发音、语法、用词习惯等，发现并纠正学生的错误，而学生则从与教师的交流中学习到新的东西，丰富了自身的文化经验。如果教师在交流的过程中发现学生对学习英语的态度有问题，可以给予学生合理的建议，帮助学生形成学习英语的良好态度。对文化意识的培养不只在课堂上，比如说对英语影视剧的观看也可以在课间进行，学生休息的时候，放学以后也可以观看电影，课堂上可以进行对影视剧中的内容进行探讨，教师可以带领学生对英语影视作品的精彩片段进行讲解，顺便进行补充知识。教师也可以组织学生利用一些碎片时间，结合一些网站，软件，总结和引导学生对文化知识的探究，利用好这些资源会节省大量的时间与精力，而且教学质量也会提高。

（四）引进课外素材

除了课堂上的文化知识教学之外，任课教师也可以有效利用课外时段，为不同基础的学生给予多样化的优质学习资源，鼓励学生利用好自己的业余时间开展英语知识学习。

随着科学技术的发展，就英语学习而言，课外教材的取得渠道多、范围广、操作简便。高中生可以借助手机、电脑，获取一系列形式丰富多样的英语学习素材，如文本、歌曲、声音和图像。此外，互联网上有两类资源：根据共同考试内容改编的资源和以原始、未修改的形式保存的资源。

五、 结语

综上所述，在高中英语教学中提高文化意识仍然是一个挑战。教师必须以正确的态度对待学生文化意识的培养，以科学的方式组织整个教学过程，深入了解学生的学习潜力，积极发挥学生学习的主体作用使他们能够充分参与到课堂中去。此外，教师需要围绕学生学习过的英语单词、语法等，让学生了解所蕴藏文化意识，以有效推动学生个人综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]杨东颖.高中英语教学中文化意识培養的困境与路径[J].高中生英语，2019（44）：121.

[2]上官静.论高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].新课程，2019（2）：211.

[3]蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].教学与管理，2018（22）：60-62.

作者简介：

袁永华，江苏省启东市，江苏省启东市东南中学。