初中英语写作教学薄弱问题分析与解决对策探究

摘 要：英语写作一直是英语教学中难度高的内容，但也是英语教学中的一个关键环节。然而，当前的英语教学中，部分教师和学生因为过分重视阅读和听力，反而对英语写作教学没有给予足够的重视，导致部分学生的英语写作存在多方面不足。但是在初中英语教学大纲中，英语写作越来越重要。由此来看，解决现今英语写作教学中的薄弱问题，已经成为今后英语教学的重点。基于此，教师们要积极去研究当前初中英语写作教学中的薄弱问题，并给出相应的解决对策，以供大家参考。

关键词：初中英语写作;薄弱问题;解决对策

一、 引言

众所周知，开展英语这门课程，其主要目的是让学生能够了解和使用英文这门语言。这就使得学生不仅要能够听懂英语、读懂英语以及说得出英语之外，还要能够有用英语写作的能力。但是就当前的初中英语写作教学来说，其问题还是非常多的。如教师的反馈方式不够完善;英语阅读和英语写作脱节;学生的逻辑思维受到局限;文化的差异未能引起重视等。这些问题必然会影响英语写作教学的效果，所以写作必须引起教师重视，还要分析问题，解决问题，以此来提升学生的写作能力。

二、 初中英语写作教学中的薄弱问题分析

（一）教师的反馈方式不够完善

在实际的英语写作教学中，部分教师在学生英语写作批改阶段缺乏正确的批改方式。首先是批改标准上，部分教师将重点放在了词汇拼写、语法运用上，从而忽视了学生英语作文中所存在的结构问题、层次问题等，这样学生的英语写作往往只能停留在初级阶段，难以取得质的提升。其次是批改形式上，现阶段教师在批改英语作文时都是采用课后批改作业的形式，这种形式存在着诸多不足，其中最为重要的是，学生自身的思维过程被严重忽视，学生只能被动地接受教师的意见和观点，导致学生与教师之间没有良好的沟通，不利于学生英语写作能力的提升。

（二）英语阅读和英语写作脱节

语言学习是相对系统的工程，所以在英语教学时教师既不能“厚此薄彼”，更不能让各个板块相脱节。但是部分教师往往会忽视这个问题，没有在英语阅读教学和英语写作教学之间建立联系，使得英语阅读教学和英语写作教学完全脱节，存在着“为了英语写作而写作”的不良现象。再加上学生的学习时间有限，日常很难有充足的时间学习和练习写作，从而使得学生的英语写作能力难以提升。

（三）学生的逻辑思维受到局限

不同的语言有其不同的逻辑思维习惯。正是因为中文和英文的逻辑思维习惯不同，而学生又长期受到中文思维的影响，所以才使得英语教学变得异常困难。在中文思维习惯的影响下，学生在英语写时作常常会出现一些中国式的英语表达。像是学生要表达“我英语不好”，学生会表达成“I English is poor.”这种表达方式完全是中式的英语，所以写出来的句子自然也是错误的。除此之外，英文思维和中文思维之间还存在着诸多的不同，学生如果不能了解这些不同，在写作时必然会存在各种问题，这些問题会严重影响学生的英语作文质量。

（四）文化的差异未能引起重视

语言与文化之间的联系是非常紧密的。语言承载文化，文化又包含语言，所以语言教学其实也是一种文化教学。在初中阶段的英语写作教学中，教师要重视中外文化之间的差异，以此来帮助学生更好地进行英语写作。但是由于巨大的升学压力，部分教师在教学时，并没有重视中外文化差异的教学，也很少为学生讲解以英语作为母语的国家的文化，从而导致学生在进行英语写作时缺乏素材，进而使得学生的英语作文内容空洞。

三、 初中英语写作教学问题的解决对策

（一）提高学生的英语写作重视程度

在当前的初中英语教学中，英语写作教学常常不被重视，课堂时间都被用在了单词教学、对话教学、阅读教学以及语法教学上，学生只有极少的时间在学习和练习英语写作，这就导致部分学生在写作方面的能力不足。基于此，教师要改善当前的英语写作教学，首先要做的就是提升学生的英语写作意识，让学生从思想上重视英语写作。同时加强课堂时间的合理利用，让学生有充分的时间去进行英语写作，从而实现学生英语写作能力的提升。此外，为了给学生提供更多的英语写作练习机会，教师可以鼓励学生用英语去写日记，让学生更加连贯地提高自己的英语写作能力。

（二）有效结合阅读教学和写作教学

在初中阶段的英语教学中，丰富的英语阅读不仅可以为学生提供写作素材，同时也可以帮助学生完善写作结构等。在初中阶段的英语教学中，教师可以引导学生在阅读的同时，理解阅读文本的结构特征，积累阅读文本中的好词、好句和语法，以此来帮助学生写出高质量的英语作文。必要时教师还可以让学生进行仿写，让学生对这些词汇、语法的运用更加灵活。然后再开展英语写作教学，这样学生在写作时也会更加顺畅。例如，在仁爱版七年级英语上册“Unit 5 Our school life” Topic 3的英语写作教学中，其英语写作内容为“Write a passage about your own study habits with the words in the box.”这是一篇有关“study habits”的英语写作练习。学生在写作前，可以从前面的阅读教学中学习到很多相关单词、语法等，像是“wake up”“get up”“after school”等，然后学生可以将这些单词、语法等积累起来，运用到英语作文中，提升学生的英语作文质量。

（三）建立正确的英语写作反馈模式

随着教育改革的不断深入，学生在教学中的地位越来越高，但是教师的作用依然是不能忽视的。好的教师可以有效地提升学生的积极性，让学生在引导下更加高效地进行学习。在初中阶段的英语教学中，教师的作用很重要，尤其是在课后的批改阶段，教师需要建立起正确的批改方式。首先是批改的标准，教师在批改学生的英语作文时，不仅要关注学生作文中的语法、句子、单词等，同时还要关注学生的写作逻辑和写作层次，然后给予学生反馈意见，帮助学生提升英语作文质量。其次是批改的形式，教师在批改学生的英语作文时，不能只采取课后批改的方式，这种批改方式很容易让学生被忽视。教师需要采取当面批改等方式，这样学生可以及时地收到批改反馈，同时教师也能了解学生的想法。例如，在仁爱版七年级英语上册“Unit 1 Making friends” Topic 3的英语写作教学中，其英语写作内容为“Write a passage about your friend.”教师在开展完英语写作教学后，可以直接让学生在课堂内进行写作，然后教师当面批改。教师在批改时，要重视学生英语作文结构和层次上的问题，并积极地指出来，促使学生的英语作文更加完善。同时还要多给予学生肯定，提升学生写作的自信心，让学生不再惧怕写作。此外，值得注意的是，教师在采取当面批改这一形式时，需要注意课堂时间的把握，尽可能地提高课堂教学效率，这样才能保留足够的时间当面批改学生的英文作文。

（四）培养学生的英语逻辑思维模式

写作是一种重要的语言文字表达方式，其不仅考验学生的语言表达能力，同时也考验着学生的逻辑思维能力。但是由于学生长期受到是汉语思维的影响，导致学生在进行英语写作时，往往也会采取汉语思维，从而使得英语写作能力难以取得进一步的提高。基于此，教师在进行初中阶段的英语写作教学时，除了重视学生英语知识和英语写作技巧培养之外，还应该重视学生英语思维模式的培养，在教学中适当地为学生讲解一些中文和英文之间的差异，以此来帮助学生提升英语写作能力。例如，在仁爱版八年级英语上册Unit 1 “Playing sports” Topic 3的英语写作教学中，其写作要求为“Write a short passage with the title ‘The Olympics’.”，教师在教学生英语写作时，可以列举一些例子，让学生了解中文与英文之间的语言逻辑差异。如，与中文句子相比，英语句子的结构会更加严谨一些。通常用英语表达时，除了祈使句之外，其他句子其主语、谓语等主干成分都是不能或缺的，而且为了各个句子之间的逻辑关系更加清晰，还需要在句子中添加一些正确的连接词来连接句子。而中文句子则不需要如此严谨，只要能表达清楚意思，即便句子成分有所缺失也是可以的，尤其是一些表达逻辑关系的词语，并不一定非要交代出来。如“This year， the Tokyo Olympic Games is coming soon， as the media pay much attention to reporting the progress， more problems of this big project have been revealed.”在这段内容的表述中，会用到“as”“more”等作为连接词表明句子之间的转折关系，以此来确保句子之间的逻辑关系更加清晰明了。这样一来，通过培养学生的英语思维逻辑，学生在进行英语写作时语言表达会更加完整，从而有助于提升学生的英语写作能力。

（五）重视英语国家的相关文化介绍

语言是人类交流的一种工具，它既承载着文化，同时也是文化的一种体现。所以在英语这类语言类學科的教学中，多去了解当地的文化，对学习这种语言也是非常有帮助的。因此，在初中阶段的英语写作教学中，教师可以在讲解教材内容的同时，适当地为学生科普一些相关的国外文化，以此来丰富学生的写作内容，让学生言之有物。在具体的实施中，教师可以在英语教学时，为学生播放一些与写作主题相关的国外影视片段或文化短片，同时还可以利用对比等手段，将国外文化与国内文化进行对比。这样不仅可以增强英语写作教学的趣味性，同时也可以丰富学生的写作内容。例如，在仁爱版八年级英语下册“Unit 7 Food Festival”的英语写作教学中，本单元Topic 2的写作主题是“table manners in different countries”。教师可以在教学生写作前，先将国内的餐桌礼仪与外国的餐桌礼仪进行对比。同时为了教学的趣味性，教师还可以利用一些视频短片，以英国为例，在讲解英国餐桌礼仪时，教师可以选取英剧中人们用餐时的一些片段，播放给学生看，让学生可以详细地了解英国的餐桌文化，以此来帮助学生丰富写作内容。

四、 结语

总而言之，语言学习少不了积累和输出，尤其是对非母语环境下的学生来说，在学习英语这种语言时会非常吃力。而写作是英语这一学科的重点和难点，其对学生的要求更高，所以教师的教学难度也就更大一些。基于此，为了更好地培养学生的英语写作能力，教师在初中阶段的英语写作教学中，应该积极去发现当前英语写作教学中还存在的薄弱环节和问题，并对其进行分析，给出相应的解决对策。如，提高学生的英语写作重视程度;建立正确的英语写作反馈能力;培养学生的英语逻辑思维能力;重视英语国家的相关文化介绍等，以此来让当前的英语写作教学实现突破，促使学生英语写作能力得以提升。

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作者简介：

陈梅香，福建省莆田市，莆田哲理中学。