民族院校音乐学（师范）本科专业实践教学改革

贾志伟 王欢

摘要：音乐学专业属于一门具有较强实践性的专业，主要是为了培养出更多的实践型人才。本文通过对民族院校音乐学师范本科专业作为研究对象，试图探索构建出一个完善的艺术实践教育模式与管理平台，从而对于当前艺术实践教学中运用的模式进行创新，构建出一个完善的实践教师队伍，形成一个艺术实践教学质量评价体系，最终全方位的促进我国民族院校音乐学专业的实践教学，工作质量提升，提高学生的艺术实践能力，培养出更多具有民族特征的音乐学艺术专业人才。

关键词：民族院校  音乐学  本科专业  实践教学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）24-0080-04

艺术实践教学属于民族院校音乐学教学之中的重要构成，它是按照艺术教育和教学规律，以及人才培养目标运用实践的方式开展教育工作，也是在实践过程之中，让学生针对自己已经掌握的理论知识进行验证的一个过程，并且在实践的时候学生也能掌握全新的知识，最终促进学生理论与知识融合的教育模式。

一、构建完善的艺术实践教育管理平台

（一）校内平台建设

艺术实践教学工作需要运用校内平台，使音乐学的全部学生都能够被覆盖，艺术实践教育管理机构可以通过和学生办以及团委等各组织之间的联系，将艺术实践教学的实际目标与校内活动融合在一起，从而使校内平台能够成为艺术实践的主要场所。例如：高校组织的一些暑假的活动项目，或者校内的各种艺术实践比赛等等。

（二）校外平台建设

民族院校需要通过对教学环境以及科研的共同建设与完善，使学校与社会之间具有合作关系，共同建设实践教学基地，一些条件设施较强的学校还要加强对于教学环节的整体把控。基地的建设可以通过校企合作的模式，开展民族院校的音乐学专业授课，可以和当地的一些本地艺术团体共同合作，搭建校馆实践教学基地。并以此为基础，使实践基地的学生能够多多参与到社会实践过程之中，从而使整体的教学工作更加具有民族特色，在艺术实践活动之中，对于学生自身的水准进行提升。

二、创新艺术实践教学使用的方式分析

（一）将学生作为主体的艺术实践教学模式

音乐学专业的学生通常都拥有较强的主体意识，性格较为独立，对于审美而言，有着自己独特的看法。而教师在实践教学工作开展过程中，主要是对学生的学习过程进行辅导，将音乐学专业知识内容运用到艺术实践教学工作中，从而帮助学生更好的发挥出具有自身特色的个性特征以及音乐个性。

（二）通过校企合作的模式开展实践教学工作

首先，学校需要将参观与调研工作融合在一起。日常的实践活动开展过程中，可以组织学生参加一些中小学组织的艺术实践活动，让他们在实习过程中不断提升实践能力，还可以让学生到各个文化馆以及社会上的一些艺术团体中，与他们共同探讨解决。其次，学校和其他学校以及学校和实践场馆以及企业之间需要形成良好的合作关系，让音乐学专业的学生能够到文化馆或者企业中参与到实践教学工作中。并且整体的教育模式需要以学校和一些文化场所为主，融合当前社会对于音乐学专业学生的实际需求，使学生能够在实践过程中发挥出其自身独特的性格特征以及专业特长。与此同时，教学工作的开展还能够帮助学生在步入社会就业的时候更加具有优势，从而促进更多具有民族特色的音乐人才被培养出来，使我国的音乐行业得到发展。

（三）加强实践教学教材完善工作

对于整体教学工作而言，教材具有重要的作用，即是教师在教学实践活动开展过程中需要使用的主要方式，也是学生在学习过程中需要着重学习的知识内容的总结。民族院校专业学专业的教学工作开展前，首先需要组建专家组，并且提前制定出教学方案以及教学计划和大纲等等。按照教学大纲的实际要求，对于一些民族节奏的音乐作品进行讲解，让学生自主编创，从而使整体的教学工作能够真正表现出民族特征以及民族文化的魅力。和国内外的一流音乐行业内容融合在一起，使整体实践教学工作更加系统化开展，提升在音乐学实践教学中对于教材的完全运用程度。

（四）对于艺术实践教学设施进行完善

在民族院校的音乐学艺术实践教学过程中，整体的教学设施配置程度也会影响到整体的教学效果。随着教学工作中对于乐器使用的频率和种类越来越高，所以当前的整体设施建设工作也要朝着完善的方向发展，对于校内现存的质量有问题的乐器需要及时修理，给学生提供一个更好的环境开展艺术实践教学。其次，校内的艺术实践教学场地不能满足使用，也会直接影响到学生开展艺术实践教学活动的效果。因此，民族院校需要对排练室以及相关的实践场地进行配备与完善，并且确保实践场所的配套设施能够满足教学的实际需要。

三、民族院校音乐学专业实践教學现状分析

（一）民族院校音乐学专业实践教学课程教育理念传统

一些民族院校对于传统的教育模式还没有改革，导致整体的教育工作还是会将教材作为主体，把理论知识的传播作为教学重点，但是对于当前的音乐学专业实践教学而言，很多教育观念都需要改进。在实际的教学开展时，音乐学的实践教学工作没有按照实际的需求，无论是在教学内容上还是整体课程安排上，都会更加关注音乐学的相关理论知识内容讲解。民族院校的教育工作需要将素质教育作为根本，虽然说理论知识具有重要的影响，但是实践教育能够帮助学生检验自身掌握的理论知识的正确性，并且能够帮助学生巩固知识，因此也具有重要的价值，所以教师要从自身的思想上转变对于实践教学的态度。

（二）民族院校音乐学专业实践教学课时设置较少

针对音乐学专业的实践课程教学而言，通常情况下高校会按照实际的教学需求进行课程设置，但是不同课程的长短具有差异，民族院校对于教学有自身的规划与安排，但整体的差异较为明显一些，综合类院校整体的课程时长设置实践课程会占据总共课程时长的20%，而这样的时长能够看出院校自身比较关注实践教学，但是一些音乐院校的实践课程却只能够占据总课程的10%，这样的比例控制就能反映出民族院校缺乏实践课程的重视度。对于音乐专业的学校而言，实践课程通常都会放在假期时间进行，主要作为一种教学补充，但是这种课程设置的模式无法使实践教学在教学过程中发挥出自身应有的作用。

（三）民族院校音乐学专业实践教学课程人才培养的目标落后

民族院校的人才培养整体目标之中，大部分民族院校都是为了提升学生的音乐素养，使他们掌握更多的理论知识基础为根本，当学生掌握了相应的理论知识之后，再通过实践教学，就能够为学生步入就业岗位做出整体规划。但是由于当前我国社会的迅速发展，艺术事业也在全新的时代背景下不断被创新，而这种传统的教育模式已经无法满足当前文化艺术产业的实际需求，因此学校也要针对当前社会的实际需求，对于应用型音乐人才的整体队伍进行建设，将社会需求作为根本，融入到音乐学专业人才的培养计划之中，这样才能确保整体的教学安排更加合理。

（四）民族院校音乐学专业实践教学课程教学模式单一

现阶段我国很多民族院校还是使用单一的教育模式，并且在传统的教育模式下开展相应的教学工作，例如民族师范学院的艺术院校音乐学专业的教育模式，一般都会使用1对2的方式开展学习，学生刚刚进入学校的时候，会让专业的教师对他们进行日常辅导，而在毕业之前则通过专业课的选定来确定后续的学习课程，然后按照专业的类别进行划分。民族师范艺术院校的音乐学专业学生，在实际的实践课程学习过程中，一般都是由一个专业老师对他们进行引导开展的教学工作。但是这样的教育模式存在着较大问题，就是师生之间在教学过程中缺乏互动，整体课堂氛围不好，并且这种教学模式较为单一，导致学生缺乏实践，在今后的发展过程中经验不足。而教师在教学的时候使用了单一的教育模式，也会导致课程的整体开展出现一些无法忽视的问题，例如师生之间缺乏沟通方式，课程质量较为低下等等。除此之外，在学习过程中学生由于缺少实践活动的参与，很少有舞台表演的机会，导致学生的舞台经验较少，一般情况下学校都是一个学期才会安排1到2次的实践课程，而这样则会导致学生整体的学习缺乏实践经验积累。

四、民族院校音乐学本科专业实践教学改革措施分析

（一）在现有的音乐学专业课程中增加其实践内容的比重

现阶段我国的民族院校大部分音乐学专业的实践教学比例大概都在10%—15%左右，但是实际社会需求对于这些课程的设置一般都会比这个更高，因此我国的民族院校需要按照社会的实际需求，增加课程比重，这样才能真正满足社会对于音乐学专业人才的实际需求。而这种教育模式也是对于当前我国音乐学整体教学改革所使用的重要方式，应该将音乐学专业的实践課程比重提升在40%左右，这样就能够完美的解决学生存在的实践能力不足的问题。当前我国的民族院校音乐学专业教学，通常都是在理论课程完成之后再开展相应的实践教学课程，而实践课程教学模式的运用无法使学生形成知识积累，要在学生掌握理论知识之后直接开展实践教学，这样就能够对于理论教学与实践教学的整体比重进行调整，再结合课程教学的整体目标，从而更加科学的安排理论与实践教学课程的实际内容。在教学的时候，教师也要按照相关理论知识教学内容对学生进行引导，让学生根据专业课程知识及时巩固，并且将理论与实践融合在一起，促进学生对于理论知识理解以及吸收。站在教学的角度分析，能够帮助学生提高自身的综合能力，从而使音乐学的课程教学真正完成实际教学目标，为后续的教学工作打下基础。

（二）针对音乐学专业的内容组织课外活动

现阶段我国有很多民族院校的音乐学专业教学教师都比较关注理论知识讲解和课程概念的学习，但这样就会导致教师忽略了实践课程的重要性。现在的一些音乐学院教学工作开展时，教师普遍会提升实践课程的比例，希望学生累积更多舞台经验，我国的音乐学专业教师也要通过多元化的实践教学活动开展，按照学校的实际情况整合教育资源，提高学生社会实践的参与几率，从而真正提高学生的实践能力。

（三）根据音乐学专业的实际教学目的丰富教学模式

当前我国一些民族院校在教学的时候经常使用较为单一的传统教育模式开展实践教学，而这种教育模式存在一定的问题需要改善，因此当前整体教学内容要朝着多元化发展，提升教育实际效果。在教学过程中教师要打破传统教育模式，通过师生之间的合理沟通交流，发挥出教师在教学中的实际用途，并且还需要在传统的教育模式基础上提高立体性教学模式的运用比例，例如：在学习一些演唱技巧相关知识的时候，教师就可以使用多元化的实践教育模式，将对唱和合唱等各种教学模式融入在一起，提高学生学习时的兴趣度，让学生掌握更多的专业技巧知识。除此之外，教师还要对课程的教学模式进行丰富，促进学生知识体系结构的完善，激发出学生对于音乐学学习知识内容的兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习过程中。音乐学理论知识教学本身就比较无趣，只有对教育模式进行改革，使教学内容呈现出多元化的状态，才能真正提高教育的实际效果。

五、结语

综上所述，随着当前我国教育工作的不断发展，高校要将社会主义核心价值观融入到教学过程中，将实践育人放在教育过程之中的重要位置。对于教学计划进行重新安排，提高课程整体的实践课时，确保实践教学在音乐学的教学过程中发挥出自身的作用。因此，高校需要首先建设一个对于实践教学具有保障意义的相关教学体系，促进民族院校的音乐学整体学科建设，朝着更加完善的方向发展，最终使自身的人才培养真正符合社会需求。

参考文献：

[1]陈怡.高校音乐学专业艺术实践教学模式探究[J].音乐生活，2021（05）：60-62.

[2]李存波.浅析地方院校音乐学专业实践教学模式改革[J].戏剧之家，2020（33）：93-94.

[3]宁兆卿.应用型本科院校音乐学专业器乐实践教学研究[J].音乐生活，2020（09）：78-79.

[4]孙立萍.简述高校音乐学专业实践教学课程体系的构建[J].北方音乐，2020（11）：152-153.

[5]张蜜.音乐学专业实践教学体系建设之我见[J].艺海，2020（04）：128-129.