我眼中的科研工作

侯博姝

[摘 要]教育改革实践已经让很多学校的领导和教师认识到了科研的重要性，激发农村学校科研工作的勃勃生机。农村小学接受新理论的专业指导和新知识的学习机会相对狭窄，需要因地制宜地开展学校的科研活动，跟进时代的步伐，在实际的教育教学中，教师要高度重视科研工作，将学校的科研工作落到实处。

[关键词]农村小学;科研工作;课题研究

学校教育教学的发展，教师专业能力的提高，学生学习能力的全面提升，都离不开学校科研工作的引领。科研工作在学校工作中的作用不容小觑，不仅关系到教师的专业发展，还将影响整个学校的硬实力。学校要积极引导教师向科研型教师转变，将学校建设成科研型学校。

一、实现科研的草根化，做到三贴近

（一）贴近学校实际发展

一是我校为农村寄宿制学校，部分学生都是二十四小时在校，学生和教师沟通的时间比较充裕，这也给科研工作的开展提供了相应的研究时间。学生在食堂的光盘行动、寝室的静音入寝、传统文化早晚读和以校为家的主题队日，都将教育时时刻刻地融入到生活和学习中。学校在十三五期间立项了《农村寄宿制学校学生良好行为习惯的培养与研究》，教师能够针对自己班级的实际情况结合学校当地的地方特色进行研究。由于我校是农村寄宿制学校，很多研究方法和市里的学校都是不一样的。这样一来，及时地将经验进行总结和分享，让我校教师们的科学研究形成具有自己地域特色的研究方法，也为初入农村学校教育工作的教育工作者提供了可以借鉴的工作方法和心得。

二是农村学校硬件设备和资源较市里学校相对薄弱，但这丝毫不影响教师们搞科研的劲头。针对学校的实际情况，开拓周边的地方资源，学校组织了瑷珲知青博物馆和瑷珲历史陈列馆的小解说员培养活动，定期开展解说员大赛、解说展示等活动。长期坚持下来，学校的学生无论是课堂还是生活中都有了很大的改变：课堂上，学生积极发言，姿态自然、语言流畅、声音洪亮;课堂下，学生尊敬师长，有礼貌，待人自然大方。有很多优秀的小解说员给很多领导解说过，得到领导们的一直认可，大大鼓舞了学生们解说的劲头。从一开始的几人参与到现在的全员参与，家长、教师和社会人士们共同见证了学校科研工作结出的硕果。

（二）贴近教师实际工作

教研离不开科研，科研离不开教研。科研并没有想象中的那样难，也没有想象中离我们很遥远，它就在我们身边。从教师工作的实际出发，解决教师实际遇到的问题，正是科研真正的出发点。笔者是一名语文教师，在工作中对学生语文能力的提高尤为重视。在工作中，在所难免地也遇会到过难题，把这些难题总结归纳当做课题来研究：学生的语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来，特别是我校实施生本教学模式以来，语文课堂完全变了样子，以前不爱发言的同学，现在积极参与到讨论中来，学生们尽情享受着发表自己的想法所带来的成就感，对写作课题有了很大的推进作用。能说才能写，有说的内容才有写的材料。学生在写作过程中取长补短，相互交流、进步，让原本枯燥的写作变得更有趣了。在研究過程中，不断地尝试适合农村学生的教育教学方式，找到有针对性的教育方法，那种学生在体验中来完成写作的想法，其实就是让学生在乐园中记录自己的点滴，这样的作文又有谁会不愿意写，谁还能说我不会写呢。学生体会到写作的快乐，体会到农村孩子独有的笔触，同时，这样的尝试也让自身的教学变得更容易了，让我的课题研究有效可施。所以，在大半年的时间里笔者把“随笔化”作文教学，列入我学期课题研究计划的第一位。经过一年的研究，我的课题已经结题，学生的习作能力上来了，作文课也变得有趣了，他们也喜欢上写作了，这是课题研究给一线教师带来的“福利”。

（三）贴近学校课堂教学

教师会对一节课进行反复地备课，以求呈现最好的课堂教学效果。但在实施教学的过程中，还是会出现这样或者那样的问题。在不断地总结课题问题的同时，课上出现的一个小插曲，上课后的一个反思，不都是一次教科研活动吗？贴近我们的课堂教学就如在试验田中尝试新的种粮方法，这才是最根本的、最能解决实际问题的，脱离了课堂的科研仿佛失去了它的根本，何谈有新的成果。学校申请了《农村小学实施家校联读以促师生成长的实践与研究》，这正好是我在教学中解决困难的好机会，我毫不犹豫地加入其中。在课题的研究过程中，我们根据课题的研究目的，把学生的读书活动拓宽到了自己的家庭中，让家长同孩子一起读书。经过一段时间的研究，学生的变化显而易见：课堂上表现积极、思维活跃和同学交流读书心得时也是乐在其中的。期末学校组织家校联读展示活动，家长和孩子们走上了舞台，分享着自己在这段时间的读书感受和一些变化，听到家长们的侃侃而谈，台下的老师们都很欣慰。一个课题研究让课堂变了样，让农村的家长们变了样子，这样的影响不是暂时的，而让家长和孩子受益终生。

二、实现科研的整合化，做到三兼容

（一）集体课题与个人课题的兼容

在集体课题中，教师互相帮助、互伴成长，有问题时集思广益，为着共同的目标绞尽脑汁，它可以是全校的共性问题也可以是年轻教师的共同难题，解决起来让每个人都受益。而个人课题就是对自己发现问题的思考与解答，可以是自己课上出现的一个困惑，也可以是学生解决不了需要教师帮忙的，在研究过程中更贴近教师的教学，也是自我研究的一个考验。

（二）科研课题研究与学科同伴教研的兼容

隔行如隔山，不无道理，对于转换学科的教师更是显得措手不及。此时，课题研究就出现的恰到好处了。科研课题让教师把科研与学科教研有机地结合起来，在教研中就把科研问题解决了。我校强调“同伴互助，强大教研的力量”，就是教师集体在教学研究中的平等交流，各抒己见，重视经验分享，每学期都有生本先进个人进行经验分享。学期中通过教师间的赛课，评选出先进个人，然后进行经验分享。在先进教师的分享过程中，她们将自己在做生本的这个教育教学过程中形成自己独特的、有效的教育教学方法和其他教师进行分享，也将自己曾经遇到过的困惑同大家一起解疑。然后，其他教师结合自己的教育教学实践和自己的学情总结归纳出适合自己的方式方法。对教龄时间尚短的教师来讲，有些时候同事的帮助要比读书更有效。遇到一些问题，经过一段时间的探索实践可能仍未解决，这时就要再进行分析，提出新的解决策略并付诸行动，形成科研课题进行专项研究，结合同伴的力量将问题梳理并解决，可以形成课题进行专项研究，在研究中不断学习、不断进步。

（三）科研工作与教师专业化成长兼容

对于年轻教师来讲，对科研有着诸多的不理解，不明白该怎么科研，不明白它有何作用。一段时间下来，在科研中找到了属于自己的那片“天”，也是由于科研让自己在不断前行的教学之路上克服了重重困难，成长为一名合格的教育工作者。在学校组织教师参加区级个人课题申报时，有很多年轻教师都颇感困惑：作为年轻教师应该积极申报、自我提高，可是也正是因为是年轻教师，教龄不长，对课题研究倍感陌生，又是第一次自己独立去完成一个课题，真不知如何开展。经过上级领导的进校指导、教师个人课题研究及讲座，从基础理论上丰富自己的科研知识底蕴，经过阶段时间的学习，立足于教学本体，立足于课堂，将自己的教育教学工作有序开展起来，结合科研工作积极开展，从区级课题到市级课题，从集体课题到个人课题，年轻教师一定会成长起来的。在完成自己研究的同时，也会带动身边的同事积极地参与到科研中去。科研工作与教师专业化成长兼容起来让教师从一名教学者转变成为从事研究的教育者。教师的科研兴趣浓了，学校的科研氛围强了，教师的成长自然也就快了。

学校的科研工作是提高教育教学质量和促进教师专业成长的必要手段，也是学校内涵发展的必由之路，更是教师潜力发掘的有效方法。只有高度重视科研工作，才能促进教育教学发展，提高教育教学科研能力，最终让科研工作成为教育的助推器。

参考文献：

[1]任彩霞.从四个方面浅谈小学生数学课堂高效教学[G].理科辅导，2016，（07）.

[2]钱爱萍，吴恒祥，赵晨音.评估你自己的科研[G].教师怎样做课题研究，2007，（116）.

[3]李云凤.浅议加强高校科研工作[J].新疆社科论坛，2003，（03）.

[4]李国旺.提升教师专业能力  践行有效课堂教学[J].课程教材教学研究，2015，（07）.

[5]邵向阳，徐莹.论基于中小学教师专业发展的教育行动研究[J].教育论坛，2015，（01）.

（责任编辑 史玉英）