奚雪群
【摘要】教师可以凭借深厚的文艺理论功底指导文本解读,可以从制约文本教学价值的多个维度进行解读,可以基于文本特质的多变切入方式进行解读。唯有如此,我们才能体会文本理解与感受形成的渐进性,吃透文本特点,弄懂文本内在逻辑,形成自己的个性定位,从而优化阅读教学。
【关键词】理论修养;多维;读者;作者;学生;考官;文本
都说“腹有诗书气自华”。对阅读教学来说,只有教师反复诵读、解读文本,对文本内容和情感了然于心,才有可能精准定位教学,适时巧妙点拨学生,并把学生对文本的理解与感受引向极致。
一、以深厚的文艺理论功底指导文本解读
语文阅读教学需要有一定的理论作为指导,要想开发语文阅读校本化教学设计,实现对阅读教学有效性的追求,必须要有“有效教学”“课堂观察”“教学内容构建”“课题研究方法”等相关理论作为支撑。这些理论的学习,可以让教师对中学语文教学的现状、语文教学面临的困境及语文课程改革的发展趋势有一个宏观的了解,从而为深度解读文本提供理论支撑。
二、从制约文本教学价值的多个维度解读文本
一名优秀的语文教师,在解读教学文本之时,都要从多个维度出发,悉心研读文本,方能为履行教师职责夯实基础。
读者维度,个性阅读,读出自己的獨特理解。比起一般读者,教师有不少“参考书”,于是有些老师养成了一拿到教学文本就看各种“参考书”的习惯,殊不知,“参考”中的见解始终是别人的见解,教师不但难以自如阐析,有时还会因先入为主而抑制自身观点形成。所以,面对教学文本,教师先要以普通读者的身份,反复裸读文本,读出自己的独特理解,获得深刻的人文体验,唯有如此,我们才能感悟到解读文本的个性方法,享受到文本对我们的心灵荡涤之美妙。
作者维度,智慧阅读,把握文本的价值取向。每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体,我们要用自己的眼光、自己的头脑来解读文本来自作者的规定性。
编者维度,联类阅读,挖掘文本的育人指向。教材的编排承载着编者群体对教学大纲的深刻理解,对文本教育教学价值的深度挖掘。解读文本,教师要根据具体文本的编排章节次序,编者在文前设置的“课文导读”,文后设计的“练习与思考”,以及编者对原文所作的修改等信息,解读出文本来自编者的某些教学暗示。
此外,还有教师维度、学生维度、考官维度等等。
三、通过基于文本特质的多变切入方式解读文本
解读文本,要想读出自己的独特见解,指导学生阅读文本,要想在开合之间让学生获得深刻体验,都需要我们根据文本特质,找准一个恰当的切入口,耐心细致地加以挖掘探究,以期攻破一点,盘活全篇。在实际解读时,通常我们会选择以下几个角度切入文本:通过品析关键词句切入文本解读;通过探析矛盾之处切入文本解读;通过厘清文章线索切入文本解读;通过破译作者艺术个性切入文本解读。
我们要反复阅读文本,体会文本理解与感受形成的渐进性,吃透文本特点,弄懂文本内在逻辑,形成自己的个性定位。