小学语文高效课堂构建研究

李蕊

【摘要】打造高质高效的小学语文课堂，对每一位小学语文教师来说都是教学工作的核心和主题，每一位语文教师都要从小学语文的特征以及小学生的基本特点出发，把提高小学生的合作、探究、创新能力作为教学目标，进行合理的教学设计，以促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文;高效课堂;教学措施

引言：构建小学语文高效课堂，能够促使学生在兴趣的驱使下进行高效率的学习，教师能够在课堂上利用最短的时间，达到较好的教学效果，将课堂的教学时间最大化地利用起来。同时，还能够有效地活跃课堂氛围，加强了学生的自主学习意识。

1 小学语文教学的现状

小学语文教学中一个比较突出的现象是教育理念较为落后，有很大一部分的教师，由于受到传统应试教育的影响，教学观念较为落后。在日常教学过程中，只关注学生成绩的提高，常常采用的是灌输式和填鸭式的教学方式。为了追赶教学进度，在课堂上总是将整堂课的教学节奏变得非常快，内容也比较繁杂，学生学习起来感到十分吃力，长期在这种快节奏的压力之下，导致学生对语文的学习产生厌倦感。同时，教师忽略了学生学习能力的差异，也没有注意到学生是否理解该知识点，就快速地进入了下一个知识的讲解过程中。教师着重培养学生的考试能力，忽略了学生个人能力以及综合素质的培养与提升。[2]在很多时候，语文教师让学生通过死记硬背的方式来背诵古诗词、文章以及好的句子，并且常常采用的是题海战术。学生在这样的学习模式下，逐渐失去了学习语文的兴趣，学习也不够积极主动，这样不能够有效地提高学生的语文素养，同时课堂的教学质量和效率也不能得到有效的提升。

2 小学语文高效课堂构建策略

2.1 立足生活教学，强化学习乐趣

语文知识中有许多值得学习的人生原则，包括人生经历，对学生的成长和发展也有重要影响。生命是知识的主要源泉，真理只有通过实践才能获得。因此，在小学语文教学中，教师应注意结合生活实际进行教学。随着学生生活经验和社会经验的逐漸丰富，教师应根据不同的课程内容将生活内容融入教学，引导学生将学习内容与自己的生活感知相结合，阐述自己的理解和观点。这一过程不仅可以实现多方位互动课堂教学的目标，而且可以有效锻炼学生的能力和思维，进一步丰富学生的学习和生活体验。例如，《大自然的声音》这篇课文主要讲的是景物描写等内容，其中涉及较多的细节性描绘内容。因此，在教学过程中，教师可要求学生与自身生活经验相联系，分析和比较文中描绘各种大自然声音时应用的手法，促使学生有意识地观察生活，从实际生活中挖掘知识。学生挖掘、教师指引学生进行归纳总结的过程，不仅能使得教师把教材之外的知识内容传递给学生，还能借助学生的探讨和反馈实现多向互动课堂的构建，结合实际生活开展课堂教学，强化学生的学习乐趣。

2.2 融入游戏教学

小学生爱玩，爱做游戏。游戏教学法具有活跃课堂氛围、提高教学效果的重要作用。语文教学中教师要重视游戏教学法的运用，通过游戏帮助学生快乐学习。如，教学 《秋天》 时，教师可以将游戏教学法融入课堂教学，先让学生回答自己最喜欢的季节，根据学生答案进行分组，让各组学生分别描述自己喜欢的季节的景色，然后再用笔画出来，最后进行评比。这种游戏教学的方式，既让小学生更加清楚的了解了秋天的特点以及四季的不同景色，又在绘画游戏中培养了创造力、想象力和画画的能力，进而使小学语文课堂教学效果得到了很大的提高。

2.3 完善评价机制，激发学生的合作学习热情

在小组合作学习开始时，学生的好奇心很强，很容易投入学习。然而，一段时间后，学生的好奇心逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣逐渐丧失。因此，在实际教学过程中，教师应注重创新和完善小组合作学习的评价机制，对学生的小组合作学习做出合理的评价，对学习能力和语文教学的完成效果做出合理的判断，并表扬在课堂上取得良好学习效果的小组，对于在课堂上没有取得一定学习效果的小组，教师应帮助他们找出原因，提高小组的整体学习水平和学习能力，促进小组活动的顺利开展。在开展小组合作教学评价时，通过在其中加入小组整体评价指标和个体评价指标，将学生在语文课堂上的各种表现都纳入到评价体系中，考查学生的语文听说读写情况、学生的写作情况、学生的语文考试成绩，通过将这些内容纳入到实际的评价体系中，引导学生进行深入学习。教师也可以引导学生在课堂外组织进行各种各样的拓展活动，丰富学生的知识视野，促进学生的综合能力成长。此外，教师应定期评比一些优秀的小组，激发出学生的竞争意识。

2.4 加强转变落后教学观念

针对目前整个小学语文课堂教学观念落后的现象，要促使教师加强进行教学观念和态度的转变，切实贯彻新课改中的教育理念。教师要紧跟时代，不断地创新教学方法，虚心学习和接受新的教育理念。要改变传统教育模式中以教师为中心、以考试为主的落后理念，促使学生成为课堂的主体，一切从学生出发，促使学生能够成为一个综合性素质人才。为了转变传统的灌输式的教学方式，教师可以采用“少教多学”的教学模式，例如在教学“富饶的西沙群岛”这一篇课文时，教师可以让学生仔细认真地阅读完全篇课文之后，找出其中的生字词，每位学生就能够根据自身的词汇量来找出还未掌握的生词生字，这样就能够加强学生的学习主观性。而不是教师一开始就让学生来认识课文中的一些生字词，再让学生通读课文，这样会使得学生不能加强生字词的记忆。在这一环节中，学生能够主动地去积累字词以及优美的句子。如：五光十色、飘飘摇摇等。学生认识完生字词之后，让学生进行思考：“如果是同学们在富饶的西沙群岛上生活的话，会有什么样的感受？”这样就有效地激发了学生的兴趣，学生会主动地展开激烈的讨论，从而加强对这篇课文的学习。学生在讨论的过程中，也能够有效地锻炼自身的表达能力、逻辑思维能力。教师还可以引导学生提出自己的问题，在课堂上就及时地解决，而不是所有问题都堆积起来，然后遗忘。

结束语

总之，在进行小学语文高效课堂的构建过程中，教师首先是要转变教育理念，不断地创新教学方法和模式，促使学生能够提高对语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用，促使学生能够有效地提高语文素养和语文各方面的能力。

参考文献

[1] 丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2020（32）：128-129.

[2] 张珊娜 . 小组合作构建小学语文高效课堂的研究 [J]. 科学咨询 （ 科技·管理 ），2020（11）：150.