当前初中语文教学提问策略浅析

张健

摘要：为了能够更好的引导学生学习语文课程，通常我们会以提问的方式对学生加以点拨，恰当的提问，能够激发学生思维、提高学习积极性;提问不当，则会造成课堂气氛压抑，影响学生想象力的发挥。因此，可以说课堂提问是一门重要的教学艺术，是启发、引导学生更好完成学习的重要手段。

关键词：课堂提问 启发性教学 教学反馈

前言：本文主要从学生和教师两方面对课堂提问的技巧、方法进行探讨，以提高课堂提问的有效性，引导学生逐渐培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高自身语文素养，优化课堂教学。

1.教会学生大胆质疑、小心求证的学习方法

在阅读中发现问题，并发出疑问就是质疑。古人言：授人以鱼，不如授之以渔。学问也是同样的道理，以问为起点，让学生不断进行思考，并从旁引导，使其掌握解决问题的能力，才是对学生最大的赠予。下面我们就如何更好的教会学生进行质疑的方法进行阐述。

1.1有模仿质疑逐渐形成独立质疑

人们不是一生下来什么都会的，质疑也不是学生一时半刻就能掌握的，需要教师不断的引导示范，学生不断模范、学习、总结，让学生逐渐明白怎样质疑并提出质疑。教师可以将自己对文章的整个理解过程分析阐述给学生，首先要了解文章说了什么，都用了哪些写作方式，写作的原因，这样写的好处等几个方面，让学生对阅读质疑有一个大致的了解，并引导学生去阅读文章，提出质疑。

1.2创设质疑情境

学生能否在课堂中大胆的提出问题是学习的关键，但这与课堂氛围也息息相关。相对于一个严肃、压抑、紧张的课堂氛围中，学生在轻松、融洽的氛围内更加活跃，才能主动思考发表自己的意见和看法，提出各式各样的问题。因此，教师应努力营造一个学生敢于质疑、敢于发问的良好的课堂情境，充分发挥学生思维主动性，能够毫无保留、无所顾忌的发问。

1.3教会学生质疑的方法

质疑虽然具有一定的随意性，但是并不是代表要处处质疑、时时质疑，文章阅读有时也是培养学生对美的感受，处处质疑就无法领会到文章中的美。那么，阅读质疑要怎样着手呢？这就是下面我们阐述的重点，初中语文教学质疑主要针对的是一些基础相对薄弱的学生，因此，我们所要总结的是一些常见且适用性广泛的质疑方法。

比较质疑法。该方法严格总结起来就是“求同”和“求异”，这通常也是学生存在问题最多的地方。就以《林黛玉进贾府》这一段文章为例，首先列举其中出现的人物，让学生分别阐述其对这些人物的看法和印象，引导学生通过文章描写去了解不同人物性格、不同人物之间的关系，和不同人物眼中人物形象，比如贾母眼中黛玉怎样，她对黛玉是怎样的态度，作者意在表现手法等等。

缺陷质疑法。语文课本上所选用的文章都是经典中的经典，其中会有一些意境较深但不常见的用法，以起到引人遐想的语句。就拿《祝福》来说的开头一句“旧历的年底毕竟最像年底”学生都会有疑问，旧历的年底已经告诉我们了当时的时间，为什么还要再重复一句呢，是不是作业的语病呢？就这样的问题进行探究，引导学生联系文章前后内容，深入理解作者所要表达的潜在含义：在封建王朝的统治下，鬼神观念在人们的思想中根深蒂固，这在旧历年底表现的最为显著。

想象质疑法。教师可利用文章情节或语义中断处，有意识的引導学生展开丰富的联想和想象，让学生充分发挥想象，更好的培养学生发散性思维。让学生领会到古诗中丰富的情感和诗人浪漫、大胆的想象，使学生对诗人的情感和山水环境产生身临其境的感受。

大胆质疑法。人非圣贤，孰能无过，也许在不经意间我们每个人都会犯上一点错误，睿智的教师可以以豁达的心胸接受学生对自己、对权威、对经验的质疑，教师应鼓励学生进行大胆质疑，也许这会为我们开创另一片新天地。

2.设问与提问策略

2.1课堂设问策略

设问是一门优雅的艺术，设问的好坏直接影响课堂教学质量，是教学成败的关键。教师应深入了解教材含义，并在此基础上根据学生实际情况创设课堂问题。课堂问题要立意新颖，难度适中，有计划、有目的进行问题设计。

立意新颖。从学生兴趣入手，抓住关键点，带动学生思维活跃性，使其提问能够掷地有声、有根有据、简单明了。适时变换提问方法和角度，力求带动学生学习主动性和积极性。

难易适中。教师要明确教学提问的目的和作用，它是为辅助教学，激发学生学习热情，万万不能为了区别他人而设置难度过大的问题，让学生产生畏难心理，挫伤学生积极性。因此，教师应根据学生的实际情况，利用简洁的语言设置难易不等的问题，根据学生问答情况，选择问题，调动学生想象思维和创造思维，进一步挖掘学生潜力。

层次清晰，有针对性。最好的提问方式不是将所有问题一次性的全部累加在学生身上，而是有层次、有计划的根据教学程序一点一点展现在学生面前，使学生在每个层次的问题中都能有所斩获。层次性就是要根据学生自身基础，有层次的设置问题，针对性就是要依据教材和教学关键点进行问题设置，从而更好的实现教学目标。

思想性、计划性。教师在进行课堂问题设计时，要有一定的预案，对如何引导学生发问有一个统筹的安排，时刻铭记自身教书育人的伟大任务。设问不是教学的全部，它是教学手段，旨在辅助教学，更好的引导学生学习。

2.2提问技巧

如果用一个比喻的方式来形容课堂设问，它就是一颗颗种子，而课堂提问就是它开出的花。通常提问方式又启发性提问、针对性提问、梯度性提问和创造性提问几种，下面我们就对其进行简要阐述。

启发性提问就是一个问题引发学生诸多联想，让学生思泉如涌;而针对性提问就是说教师不能够漫无目的、部分轻重缓急的进行提问，而一定要结合学生情况、教学重点难点进行提问，做到有的放矢;梯度性提问要求教师要保证每个问题之间能够环环相扣、层层递进，逐渐深入，使学生能够紧随教学思路，深入了解文章内容;创造性提问有别于其他几种提问方式，他的目的在于开发学生创造性思维，进一步拓展学生思维想象力、提高思维广度和深度，形成多向思维方式，使学生能够从不同角度发现问题，思考问题。

结束语：

综上所述可知，不论是培养学生质疑能力还是提高教师设问提问水平，皆要适时适度，掌握最佳时机，为学生提供一定的思考时间，对学生采取表扬和激励的方式，激发学生热情。只要掌握好提问这门艺术，相信我们一定能够更好的完成教书育人的重要任务。

参考文献：

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[2]蒲中治;;浅议在语文教学中如何进行生命教育[J];现代阅读（教育版）;2011年05期

[3]响水县运河中学 龚雷;浅谈如何在阅读中提高语文素养[N];学知报;2010年