小学科学教育教学现状及对策

彭九才

【摘要】小学阶段的科学教育是提高学生创新意识和实践能力的重要学科，在新课程改革的背景下，教师更加需要注重科学教育对学生综合素养发展的重要意义，为其构建良好的学习环境，使其能够在快乐的氛围中进行学习。科学课程包含的内容非常多，而教师则可以利用丰富有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，不断增强学生的综合素养，从而为其未来的学习和发展奠定基础。

【关键词】小学科学;小学教育;教学对策;综合素质

引言：科学教育是小学教学内容中不可忽略的重要课程，教师需要充分认识到此课程的教学意义，根据小学生的学习模式和科学教学内容设计相应的教学方法。在现階段的教学过程中，科学课堂存在着许多问题，师资力量并不能完全满足科学教育的要求，课程安排不合理，并且教材内容也不够完善。因此，教师需要寻找现阶段的教学问题，并且开展相应的教学对策。

一、现阶段小学科学教学的不足

（一）教材内容不完善

教材是开展教学的重要参考，能够让教师在开展科学课堂的过程中准确地抓住教学重点，明确教学目标和教学任务，并且还能够让学生跟随着教师的节奏进行学习，但现阶段的小学科学教材内容并不充分，教材体系并不完善，无法符合新课程改革对素质教育的要求。因此，教师更加需要以课本为教学基础，引导学生通过互联网等方式搜集相关的课外知识，这种教学方法不仅能够提高其探究意识和独自探究能力，还可以弥补教材的不完善。由于仍然存在着一些地方教育部门对科学课堂的不重视，现阶段小学科学教材的编写过于刻板，通常会让学生感到枯燥和乏味，对学习科学知识失去了兴趣[1]。

（二）教学方法的时代性特点不足

现阶段小学科学教学方法过于陈旧，大部分教师仍然使用灌输式的教学方法，导致学生在理解理论知识后无法进行实践操作。这种情况不仅会让学生感受到科学知识的无趣，失去学习兴趣和自信心还会，还会限制其动手能力的发展。教学方法的设计是教师对教学内容的理解体现，同时也是其教学技巧和综合素养的表现方式。科学学科的教学内容有许多要求学生进行实践和动手的环节，但为了节省时间，教师通常会以口述的方式将实验过程传授给学生，这样会忽略学生的动手能力，对其综合能力的提高会产生限制作用。

二、开展小学阶段科学课堂的教学方法

（一）充分准备教学内容，挖掘教材知识

任何课程教学方法和教学内容的编写都需要充分考虑到小学生的身心发展特点，而教师在设计科学课堂的教学方法时则需要以学生的心理特点和思维方式为中心，从而提高课堂的教学效率。小学阶段的学生对理论性较强的知识无法通过阅读快速进行理解和分析，并且如果教学内容趣味性较低，其还会认为教学课堂过于枯燥乏味。对于这种情况，教师在设计教学内容时，需要结合生活中的实例，利用更加生活化的教学方法开展教学，结合图画和人物激发学生的学习欲望，从而降低其学习难度，并且提高教学内容的科学性和应用性。另一方面，教育机构在编写小学科学教材也需要联系学生的实际生活，从而帮助其进行理解和记忆，激发其学习兴趣，提高其思想探究的能力和动手操作的能力[2]。

例如，在讲解《呼吸与健康生活》时，教师则可以将教学内容与实际生活进行联系，使其能够更加充分的理解教材内容。这节课的教学内容过于理论化，对此，教师需要开展相应的实验探究，引导学生了解，比如教师可以让学生利用计时器测量自己在平稳状态下一分钟呼吸了多少次和自己在做蹲起动作时一分钟呼吸了多少次，相比较两种情况的呼吸频率，从而更加直观的帮助学生理解呼吸功能和身体健康的重要关系。

（二）学校领导和教师需要提高对科学课程的重视

学校领导需要提高教师和学生对科学教学的重视，让两者认识到科学课堂对综合素养提高和对思维方式的作用和意义。教师需要积极借鉴优秀的教学方案，设计更加贴合学生发展的教学模式，从而积极开展与科学实验相关的教学活动。另一方面，教师还需要根据学生的实际特点，适当安排一些动手和实践的环节，引导其将理论知识与实践活动进行结合，从而提高其动手能力。学校也需要为科学教学准备充足的实验器材，满足学生的学习需求，提高其创新意识和实践能力，从而保证教学质量[3]。

例如，在讲解《设计制作小车》时，教师则需要为学生准备充分的教学资源，使其能够利用知识和资源制作出小车，满足课程需求。橡皮筋动力小车和气球动力小车都是非常适合学生进行设计和制作的小车，为保证学生能够对小车动力装置的原理理解透彻，教师需要将橡皮筋、连接轴、气球、喷气嘴等所需设备准备充分，使其能够充分利用自身的知识储备，利用相关的科学概念，通过一定的制作执行程序意识到科学技术发展对现代社会发展的意义。

结束语：综上所述，教师需要结合实际问题，设计合理的科学教学方法，从而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]郑飞龙.关于新课程标准下的小学科学教学思考[J].小学生（中旬刊），2021（08）：63.

[2]袁立新，吴玉.小学科学教学中有效追问的教学策略[J].学周刊，2021（25）：157-158.

[3]任英丽.小学科学教学的生活化[J].河南教育（教师教育），2021（08）：106-107.